“教师教育创新实验区”是南京晓庄学院与南京市江宁区教育局为创新教师教育新体系、提升教师教育质量而协商建立的教育改革与发展平台。实验区以创新教师教育体系为核心，搭建了4个合作平台（教师职前培养创新与服务平台、教师专业发展创新与服务平台、教育研究创新与服务平台、教育资源共享创新与服务平台），设置了10个工作项目（校区合作教育论坛、校区合作网络平台、校区合作实践基地、校区合作课题研究、校区合作互派教师、校区合作培训教师、校区合作学生跟师、校区合作学生服务、校区合作就业见习和校区合作教育资源支持），工程浩大、意义深远。
　　4月17日，该活动在江宁区岔路学校正式启动，学校领导、教育厅相关负责人、江宁区教育局相关领导出席了启动活动。我作为江宁区中学化学教师的导师之一也来到现场。除了接受聘书上台时稍微清醒点，其他例行公事的客套和致辞听得我昏昏欲睡。直到启动活动的第二环节开始我才振奋精神——南京师范大学课程与教学研究所所长、博士生导师杨启亮教授来到现场做报告《未来教育家的道德发展境界》。自从南师毕业以后，我已经将近五年没有这么认真地听这么发人深思、回味无穷的讲座了！他指出，教师职业道德发展是有不同境界的，即是从“规范道德”到“良心道德”再到“幸福道德（享受道德）”。作为教师，应该做到超越规范道德的狭隘，在真正做到一个有良心的教师时体验更高境界的幸福道德。

对于杨教授，除了当年在南师听他在化学教学论博士、硕士论文答辩中犀利、锋利的点评感受到那种大师的风范外，龙老师也曾向我介绍说，他一位很个性又很有思想的教育家。关于这一点是在讲座中我们感同身受。讲座时，他要求不许录像，也不许录音，就在我们不解时，他幽默地说：“没什么只想说几句真话。”就这么一句简单的话一下子赢得了大家的掌声。

1个多小时的报告中，杨启亮教授不时语出惊人，一针见血地指出了中国教育存在的诸多问题。“现在中国很多学生连基本的劳动能力都没有，但在国外，城市里的学校有车间，乡村学校有农场，孩子必须学会干活。这样的教育才叫素质教育，学生才能全面发展。”杨教授说，“我认为中国10多年来一直在推行素质教育，但至今还停留在过分关注成绩的时代，素质教育没有教出真正的素质。”
中国教育培养不出大师，是因为缺乏平常心
　　最近，季羡林、钱学森等几位大师级人物的相继去世让不少人反思：为什么现在的中国教育再也培养不出大师了？杨启亮教授对此给出了他的看法：“问这个问题的行为本身就已经给出了答案。因为所有的大师都忌讳被称为大师，他们满脑子想的都是学术研究，从来不会惦记着大师的虚名。但偏偏我们的教育是那么的功利，缺乏平常心。为了不让孩子输在所谓的‘起跑线’上，现在幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，尤其是现在的中学最喜欢自作多情地向大学输送半成品，却不知道这是在揠苗助长，违反了自然规律。”
　　“很多家长甚至不知道‘起跑线’在哪里就帮孩子‘抢跑’、‘助跑’，你能说那些‘抢跑’了的孩子就是天才，没有条件‘抢跑’的将来就没出息？老师也在一味地教孩子‘追求卓越’、‘不想当将军的士兵不是好士兵’、‘相信自己将来可以当总统’，为孩子设计未来。这都是欺骗孩子，是不负责任的。”
　　“有教无类”，培养知天下的人
　　那么，教育应该是什么样的？杨教授向大家展示了中国两位伟大的教育家的理念：　“一位是孔子。孟子说‘得天下英才而育之’，而孔子说‘有教无类’，要把天下人都培养成英才，这需要多宽大的胸怀啊。另一位是陶行知先生，他曾在南京郊区办乡村学校，推行平民教育，立志培养淡泊名利而知天下的人，而不是有‘一朝成名天下知’思想的人。成功的教育就是要让学生有做人的尊严，做一个平民，而不是人下人，更不是人上人。”
“教育应该是公平的。这种教育的均衡不仅仅是物质上的公平，而且是尊重每个学生的人格和尊严，让他们内心体验到公平。教师应该以博大、宽厚、爱满天下的心去对待每一个学生。”杨启亮强调说。

我对他所提到的教师职业道德的三重境界印象较为深刻并颇有同感。

　对于当前关于教师道德发展面临的困境，杨教授针提出了自己的思考，他从对“师范”真正内涵的探讨到教师道德发展遇到的问题，进行层层剖析，发人深省。他指出，教师职业道德发展是有不同境界的，即“遵守规范道德境界”、“拷问良心道德境界”、“体验幸福感道德境界”。杨教授指出遵守职业规范道德是基于自然的心理规范，很多学校、老师为了追求功利性的符号——学位、职称、绩效、课题等，付出了太多的代价，但对教学和学生发展起到的作用却是微乎其微的。作为教师，应该做到超越规范道德的狭隘，做一个真正有良心的教师，教师要有博大的胸怀，能够海纳百川，具有诲人不倦的德行。教师要尊重学生的人格，不以学生的贫富、成绩的优劣等为转移，平等的给每个学生发展的机会，为学生一生的发展打下基础。凭良心教书，做一个问心无愧的教师。最后，他从以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”赞美教师奉献精神的事例为切入点，提出第三个境界——幸福的道德。他指出教师的道德不是奉献的道德、牺牲的道德，而是自我成长、自我实现和收获的道德。教师的工作是付出，亦是收获，是自我实现的一种体现；教师对学生应该充满感激，我们在培养学生的同时，学生也成就了我们。学生们的创造力，他们的灵性……也在感染着教师。所以师生是相互培养，共同成长。教师的付出也让自己有所收获，获得成功的体验。