幸福，多么温暖的字眼。作为一个普通人，我们当然拥有各自的幸福，作为一个老师，我同样也享受着教育的幸福。现在我们全校师生都在学习、力行《弟子规》，整个校园氛围较之以前大有好转。无论是学生的礼貌用语，课堂秩序，还是师生间的浓厚情意都在一点点的充满着暖暖的爱意，蕴含着暖暖的幸福。

在《弟子规》前言和后记部分蔡老师都提到了“幸福”，引用文中的话说，真正幸福的源泉在于时时以一种恭敬的心，以一颗付出的心，对待他人，要有送人玫瑰，手有余香的心境，要有只问耕耘不问收获的境界，那么，您的人生之舟一定会划向幸福的彼岸。您当下是幸福的，您才可能给您周围的人带来幸福，才有可能给您的孩子带来幸福，所谓“教儿教女先教己”。作为一名光荣的人民教师，我深知自己自己有太多太多的不足，太多太多的欠缺，但随着对《弟子规》学习的深入我感觉自己是幸福的，而且当下我正向着幸福的方向再接再厉。

所谓师者，育人，育德。在国人普遍缺乏统一价值观念的当今，作为孩子的启蒙老师-小学教师，如何因材施教，让每一个孩子树立正确的价值观念，各方面能力得到充分的发展，成为当今每位教师面临的难题。在这里，我只想说教师不能单纯地把教学当作谋生的手段，就如同学生在学校里，其基本的任务是学习一样，但是在学习的过程中，我们还是把他们区别为“为读书而读书”和“为其他读书”等不同的类型。要想做一名幸福的老师说起来不难，但却非易。我的“幸福”与我的“爱”紧密相关。“爱”一字的涵义最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它显得又是那么单纯与具体．因为有爱就会有一切。我全身心地播洒爱的雨露，尽力的让每一片绿叶都充分享受阳光！让每一个学生都沐浴在灿烂教育的幸福的阳光下。结合自己的工作情况，我采取了观言、察行、立心为主的教育方法。

观言、察行，就是平时上课时，注意观察学生的语言、行动，充分认知每个学生的特性，尤其是低年级的学生，自制力较差，随心所欲。正所谓，对症下药，每个学生需要完善的地方看清楚了，就能采取相应的对策帮助学生。作为一名体育教师，每年都要带领学生参加各种各样的比赛，这就要求我们训练队年复一年，日复一日的坚持训练。对于所带过的每批学生同样要观其言，察其行，深入了解学生，拉近和学生间的距离，教会他们正确处理生活、学习和训练间的关系。每次看到我的学生奋战在运动场上的时候，我都会给他们送去鼓励和安慰，由衷的为他们感到骄傲。

立心，亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的兴趣，喜欢这个老师就喜欢他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，努力提高这一学科的成绩。而学生喜欢什么样老师？那么学生一定会告诉你，他喜欢爱他的老师。“没有爱，就没有教育。”爱生是教师的天职，教师热爱学生，师生之间就因此具有良好的情感基础，教育才可以使学生产生向上的推动力。但老师光心中有爱是不够的，关键是如何把师爱传达给学生，如何用行动表达出来，让学生感受得到。所以我摒弃原先那种“教师教，学生学”的教学模式，通过跟学生谈心，真正的进行爱与爱的交流，诱导他们自己认识到自己应该怎么看、怎么做事情才是正确的。在平时的体育课或者大课间我很注重和学生打成一片，师生一起上体育课，通过和学生做游戏，打比赛，努力走进学生的心灵世界，认真倾听他们的心声，尊重和关注每一个学生。

无论是在校园里、课堂上还是生活中，我都会用温暖的目光平等地看待每一个学生，尊重和理解学生，微笑着面对学生，把学生视同己出，容忍学生的错误，关键是要帮助学生认识错误并如何改正错误，学会赏识学生，发现他们的闪光点，做学生的良师益友。真诚的赞美，友善态度中时刻不忘对学生有一颗宽容之心，这样老师才会受到学生的爱戴和尊敬，才能享受到教育成果，体会到一个教师的快乐。一个微笑也许微不足道，但在学生的心灵世界里却是非同寻常，因为教师的微笑中包含着对学生的尊重，宽容，期待，鼓励，赞赏……

想起每次路上偶遇，孩子们充满惊喜的问候声，我的心便被幸福装得满满的，从他们身上我真正体会到：有一种享受叫付出，有一种感觉叫幸福！

成为人民教师，也就意味着踏上了艰辛而漫长的奋斗之旅。但我义无反顾，因为我是幸福快乐的。我的一生也许不会干出什么惊天动地的伟业，但我充分地享受着自己用情和爱换来的幸福。正如一个老农，在勤苦耕作之后，舒心地坐于地头田边，用一种美妙的心境去聆听禾苗拔节生长的声音，那惬意，那幸福是无法言表的。在教育的田园里，我为幸福而劳作，也在劳作中享受着幸福！