青年教师的专业发展不是一朝一夕的事，它是一个长期的、反复的规划过程和发展过程。在这个过程中，青年教师必须要做到“四自”。
　　一、自我期待——明确专业发展目标
　　有一个故事，三个工人在砌一堵墙。有人问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说：“我在砌墙。”一个人说：“我在赚钱。”第三个人则开心地说：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。故事的寓意是很明显的。我们教师走专业化发展之路，首先要有自我期待，明确自己走专业发展道路是自己的理想追求还是为了生存而存在；是把自己发展成一名普通的教书匠，还是教学能手或者是教育家。所以，我们要立足我们的实际，正确分析自身的情况，然后提出自我期待的目标，制定近期、中期和长期目标，并在发展过程中不断完善修正自己的期待。
　　二、自主学习——丰富专业发展底蕴
　　教师规划自己的专业化发展必须建立在不断学习的基础之上，获取多元化知识，并融入到自己的原有知识内，以建构属于自己的知识体系，丰富专业发展底蕴。为此，教师首先要向书本学习，学习本学科专业知识及拓展性专业知识，不断摄取最新的教育动态及前沿知识，提高自己的文化底蕴和学科理论水平，建立起又专又博的完整知识体系。其次是向他人学习，积极参加本学科的教研活动及相关的学科活动，多听报告，多参加研讨会，采访资深的名师、专家学者，以此来开阔眼界，增长见识，丰富知识。此外是向网络学习，积极构建自己的网络学习策略，建立自己的博客，加入博客群，这样可以不受时间和空间的限制与同行交流，提高自己的专业水平。
　　三、自觉实践——提升专业发展能力
　　教师专业化发展需要教师拥有综合的教学素养，形成综合的教学实践能力，而实现这一目标的重要载体是自己的教育教学实践。因此，平时要用心观察，细心体会，点滴记录自己教育教学中遇到的问题，收集资料，并积极去探讨如何解决问题。从实践出发，在实践中发现问题，解决问题，提升自己的专业发展水平。这样，教师才会具备较高的教学胜任力，实现快速而高效的专业成长，提高专业发展能力。
　　四、自动反思——生成专业发展智慧
　　教师的专业发展是一种自我反思的过程。没有反思，教学将只能建立在冲动、直觉或常规之上。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而生成专业发展智慧。所以真正意义上的教师专业发展必须通过主动的反思架构起“经验”和“理论”的桥梁。在经验的“理论化”和“情境化”过程中生成个体的专业发展智慧。唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆，实现自身的专业化发展。
　　总之，教师专业发展的关键在于唤醒教师的发展期待，勤学习，在实践与反思中衍生出不竭的发展动力。
（作者单位系江苏省泗洪县归仁镇中心小学）