主 讲 ：王坤庆（华中师范大学教务处处长、博士生导师）

时间：2010年3月30日下午

地点：武汉大学信息学部一号教学楼二楼

整理：张震雷

一、基础教育的改革与发展的成就

1、我国的教育从开始到现在经历了四个发展阶段：

l 第一阶段为1978年——1985年。核心内容：针对文革对基础教育的破坏，重建基础教育的秩序。强调“双基”教学，基础教育步入了正常的轨道。

l 第二阶段为1985年——1990年。以85年中共中央“关于基础教育改革的决定”为契机。作为体制改革出现了三件大事：(1)将基础教育的权限下放到地方（县级）；（2）1986年全国人大通过了《中华人民共和国义务教育法》，极大提升了国民受教育的年限；（3）基础教育中的中等教育结构多样化，出现了职高、农高等不同类别的高中。

l 第三阶段为1990年——2000年。以倡导并实施素质教育为根本导向，全面推进基础教育改革，涌现出很多诸如湖南汨罗经验、山东烟台模式等先进典型。

l 第四阶段为2000年——2009年。以新课程改革为背景，全面推行基础教育改革，教师的观念得到极大的更新。

2、基础教育改革的三大成就：

l 一是基本完成普及九年义务教育；

l 二是提升了国民受教育年限（1978年人均受教育为4.2年，2009年人均受教育提高到8.5年）；

l 三是教育思想观念的更新与改革。

基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族的素质，培养各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。

二、当前基础教育面临的困境

（一）基础教育应给学生打下什么样的基础？我国的教育给学生带来的就是知识、考试、分数、升学，唯一打下的是知识的基础。却忽视了学生的全面发展；忽视了创新精神、协调和谐发展与健康成长等等，基础教育必须为学生的终身发展奠基，为学生的高层次发展打下全面的基础。

（二）知识为什么不能转化成智慧？学生学到很多知识，他们是为什么而学？为考试？还是为分数？如果是这样，他们所学的知识如何转换成智慧？人类做事用的是智慧而不是知识。没有人格没有智慧支撑的人只是动物而已。

如今“中国的教育就是非把学生弄成残废不可的教育”。

——《沉疴——当代中国教育危机报告》

（三）教育不公平何时休？我国教育的不公平性从开始到现在一直存在并且严重，这些不公平性在认识学生、培养学生、选拔学生上就体现得淋漓尽致。

（四）教师素质成为制约基础教育发展的瓶颈。如今教师的知识素质问题不大，但师德存在严重问题，还有教师普遍缺乏教育理想，没有教师的境界。

教育的三重境界：

功利境界：教师把工作作为谋生的手段，领导以升学的高低评价教师；

社会境界：把学生培养成社会主义建设者为目标；

理想境界：把学生培养成精神自由的个人为目标。

“教育是使人成其为人”——康德

（五）功利主义教育价值观阴魂不散。一个学校好不好不看别的，就看升学率，以学生的分数作为标准，这样的功利主义实在太强。

现在的孩子就在单行道上走，单行道上的路标就10个字：知识、考试、分数、升学、求职。

真正的教育应是人的精神的拓荒者。

“曾经，我们所有人都为了一个共同的理想，

那是一个可笑的年代；

如今，我们所有人都没有了理想，

那是一个可悲的年代”。

三、基础教育改革与发展的基本走向

（一）确定以人为本的教育观。从解放儿童、发展个性、学会生活、追求崇高、完善人格做起。

（二）彻底改革高考制度。

1、将高考与高中教育脱钩。

2、真正实现大学自主招生。

3、一年多次高考，考生有多次参加高考的机会。

（三）建立完善的督导与评估制度。

（四）提高教师队伍素质。

（五）拓宽办学的国际视野。

（六）提升学校的文化品位。