做个孩子们喜欢的老师固然重要。亲其师信其道啊。但是实际上如果只是停留在喜欢上根本就不能满足大家的需要，提高成绩。提高成绩的另一个法宝就是：既要做个让学生欢迎的老师，又要做个让学生怕的老师——

刚送走一个毕业班，这学期又新接了一个毕业班。这个班级和我教过的班级有所不同：

1、人数之多，多我原来班级人数的百分之五十。原来学生42名，现在63人。

2、老师们最关心的成绩，教过两个单元后，对第二单元进行了非常严格的考试。（之所以选择第二单元，因为这个单元百分数的应用和刚过去的五年级下的分数应用无论是解题思路还是解决问题的方法都是非常的相像。想了解一下他们的底子到底如何。）试卷是采用的区里统一发的单元测试卷，和我们上一届孩子用过的试卷完全相同。结果不及格人数16人。原来班级没有。最不能让我接受的是居然还有得一位数字分数的。3、上课状态：人数多发言人数却不多，其中不会说出思考的过程都是直接列式。

4、个别学生家庭教育不好，和老师对抗心理特别严重（没正式接之前，班主任就和我说过，**说的时候要小心，经常会想不开逃跑。看过他胳膊上深深的刀痕我明白班主任的好心。科任老师更是好意，“他班的**（另外的学生）你要小心上课可以张嘴就骂人。**更是顶撞老师......你就慢慢领教吧）当着我面就对曾经教过他们数学的老师说“这下你可幸福了”

5、作业：第一次不完成作业接近20人。晕倒！好在班主任和我是好朋友，善意的提醒好多次了：别上火，和你原来班级肯定不一样，尽力吧。提到这个班主任，还要说上几句，她真是个非常优秀的语文老师，在我们学校那也是数一的。但是当时这届孩子刚入学的时候，是我们学校最窘迫的一年，家庭环境稍好一点的孩子都会想办法不来我们这里，也真是难为她了。咳！也真是难为我了，不过呢想开了，我不教，不是早晚要有人来教吗？再说了，原来的数学老师那是我们学校出了名的奉献型老师，随便换一个其他的数学老师，教不好，家长这关，学校都要头疼。

最最关键的哈哈自私点毕竟只有教这一个班级（原来要交两个班呢）。想开了，下一步就是想办法和他们斗智斗勇了。
 

一、做一个让他们喜欢的老师

1、学生毕竟是学生，他们需要的是有能力的老师。

我相信我正是他们的需要。每一节课我都不敢放松，虽然都是自己刚教过的内容，但是我都会翻来覆去的看教参，有时候会看着一页书发愣好一会。办公室的老师美术赵老师常问我：你还用看啊？我只是笑笑。我最清楚现在的我和原来不同，原来学生到6年的时候，不是关键的概念课基本不用我多说话，都是自己思考，自己提问，自己探索，自己解决。现在他们不行，他们被教惯了，我放手，他们可能整节课乱哄哄的什么都没学到。我只能从引导上多下功夫，既让他们有主动思考的时间，又能恰到好处的把握住这个时间连接下一个环节，不让他们出现思维的空缺（有时间他们就要说话）再有就是语言，既要干净利索又要幽默风趣。让他们感觉很想亲近但有不敢轻易接话。最后就是老师讲的最终他要明白。用专业的话讲就是建立数学模型，他能应用这个模型解决他需要的问题。哈哈当然他们需要的就是会答卷了。我上课的时候经常会调动我的大脑，快速的搜索这节课的内容孩子们在答卷的时候那些地方是容易出错容易丢分的，及时在课堂反馈给他们。（我知道这样做为了考试而教学是不合适的。原来的学生我会注培养他们自己解决问题的能力，很多时候我更喜欢有意的给他们布置一些陷阱然后在一旁静静的欣赏他们面对挑战时跃跃欲试的感觉。现在没办法啊，都是他们的需要逼得当看到他们为自己又学会了一些难题，考试的时候分数又明显上升了一些而高兴的时候，我想到了一句话：孩子的快乐就是我的快乐

2、适时的在孩子们的面前显示一下自己。
 

哈哈比如显示一下自己的做题能力。我们的练习册每课后面都有一道有难度的习题，这样的题通常只能我来讲。讲过几道后，有一天我就给孩子们看了我的练习册，我说：你们看到了我的练习册是空白的，那为什么拿来，我就能讲，因为我对数学特别有感觉，基本看到题后，我就知道该如何思考先做什么，在做什么。这种感觉我想你也一定想有，但不是想有就能有，需要一定的数学学习，对数学拥有特殊的兴趣。另外告诉你这种感觉其实可以互相感染，我们在一起时间长了，你一定也会逐渐有这种感觉。孩子就是孩子不但立刻有了兴趣而且对老师也更加崇拜了。
 

再有显示一下自己对他们的了解达到他们认为了“神”的程度。哈哈，举个例子。上练习课的时候，我基本不太喜欢枯燥无味的做练习。我经常会和他们边玩边做。比的应用后面的练习，先是基本的练习，我说：老师想猜猜我们班能做对的人数，猜的准呢，你们课后给我唱个歌，猜不准呢，我给你们唱歌。他们这个高兴啊，第一题看到了吧？我猜能有不超过7人做错。他们这个不信！因为他们都知道就差生就有20多个怎么可能新学的知识就只能不超过7个呢？不信就做吧。（前提，不能玩赖，所有的练习都不能看别人的，做完就挡上）做后对答案就5人错了。他们不信，还特意问了几个孩子的同座：他对了吗？其实我心里有数：首先这个内容好记忆，即使不能正确理解，只要记住模型也能解决基本的简单问题。再有就是在新课的时候我已经试图教过几个学困生，给了他们一个强化的记忆时间。最后就是在这样一个氛围中，谁都不希望自己能是这7个里的，差生也需要大家的关注，他们也希望给大家个惊喜，会很小心做题的。结果我赢了。他们喊着，再来！几道题过后，我又掀起一个小高潮：这回我出一道题，我说，不到20人能做对的。这时候书上的练习已经做的差不多了，还没有出现错题的他们怎么可能相信呢？我出了这样一道题：长方形的周长是30厘米，长和宽的比是3：2，求长方形的面积。他们早已经迫不及待了，因为这道题和基本题基本没差什么？没有什么拐弯的地方。其实当时看他们的表情我真有些担心了，哈哈就加了一句，我说一点都不能错的，题不难当然高要求。都做完了，等着我公布答案。我又强调了一边：“不要说我玩赖，我是有言在先，不能错一点的。现在请你把手拿下去，不允许改一下。”他们都静静的等着我公布答案。第一个条件告诉我们的什么？“周长”“是长和宽的和吗”“是啊”“不对，不是，是两条长两条宽的和，必须先除以2...”“完了.”我笑了，我找个孩子说了答案。30除以2等于15，15乘5分之2得6，15-6=9.我没说话，孩子们看我没说话意识到了什么“单位没写”“啊？”我又笑了“我说了一点都不能错的，请一点没错的站起来”9人。只差单位没写的同学可怜的看着我，我知道他们更需要我的关注。我请他们也站了起来。数了一下19人。还没等我说什么，孩子们已经不自觉的说出了“太神了”及时对他们做题认真的态度及注意细节，细节决定成败的方面进行了教育。哈哈！错的原因我自然最清楚，首先这就是记住的最大不幸。太关注了结果而忽视了过程，到底是把谁按照几比几分的呢？他们个表示什么意思？不去更多的思考。再有就是因为这道题和基本题太像了，还有我的语言“简单就当然就高要求”使他们轻敌了。最后就是在他们前几个单元的试卷中我就发现高分不多的原因就是他们不认真，知己知彼百战百胜不赢才怪呢。哈哈哈哈
 

 还用一招显示自己是个多让孩子们喜欢的老师。说实话这不是有意的。刚毕业的孩子确实和我的关系不错。他们过教师节的时候都跑回来看我。其中有一个孩子，因为是上了私利所以当天没机会过来，就利用了其他的时间过来了。中午我们就在教室多聊了一会。很巧的是，因为这个男孩长得帅，学习不错，而且篮球打得好，是很多现在这届孩子的崇拜的对象。因为那时候刚开学，他们对我还不了解但他们的眼神告诉我“**喜欢的老师一定是很好的老师”。这会纯属借了学生的光。哈哈还不止这一件呢，有一天我刚上完课，有个孩子喊住了我“老师这是你毕业学生申*给你的一封信，让我转给你”他这一喊，几个调皮学生也来了兴趣。（申*不太爱说话，经常不完成作业让我收拾，头脑很聪明我很喜欢他，他和我也有着特殊的近。以前就听我班孩子说过他是当地的一小霸）我看后就笑了，孩子们看我笑也就凑过来抢着要看。我于是就找个孩子给大家读了。（其实我知道，没经过人家允许就把信给大家读了挺不应该的，希望他能理解老师）信得的具体内容记不清了（信在学校呢，一直保留了）大概说：很想我，特别是在期中考试前的这个晚上更想我，他猜我能读到信得时候，他可能正好开始答数学卷，希望有我的祝福他会答得更好。他说他希望能带着好的试卷来看我。读完后，我能感觉到孩子们被他和我之间的这份感情感动着。一定也希望我和他们的关系也如此吧。感谢原来的孩子拉近了我和现在还孩子的心理的距离。
 

3、理解孩子
 

我不喜欢压堂，只要下课铃响了我基本正好完成课上内容。当然也有完不成的时候，通常我也会尊重他们停止我的语言。再有就是尽量不要科任课。到目前为止还没要过一节科任课呢。哈哈，当然了主要原因也是自己体力跟不上了

二、做个让学生怕的老师。

1、分清鸡、猴。

再接这个班的时候，听班主任，曾经的数学老师、教过他们的科任教师介绍了一些这个班级的很重要的几个人物：1号（身上有刀痕的，说不好就跑的）2号（很倔强，破口大骂的）3号（爱打架，什么都不学，基本一个字不写的。）4号（很有脾气，上课又非常爱说话的）5号大家都没提到但是我发现也挺能起刺而且不忍不让的。（也许他的成绩稍微好些，家境好些所以没被大家列出来）呵呵，我上课的头几天就给了我个下马威，当我的面骂同学，把同学的书包扔地下了。（到目前为止那是唯一的一次）剩下的就是部分跟着凑热闹的那种了。分清了这些剩下的就是采取的战略了：哄，骗，吓。哄：我记得刚教这个班的时候说的最多的一句话就是“我相信我的眼睛胜过相信我的耳朵”从2号开始入手“现在你们在我的眼前都是一样的，没有好与坏。虽然也听到过一些关于你们的介绍，但是我更愿意相信我的眼睛。比如2号同学，不管大家怎么说，我看到的就是一个上课能做到积极发言的认真听讲的学生”事实上因为他做第二座，离我很近1、他基本没有说话的机会2、我的更多的关注让他倍感亲切，简单的问题让他回答不时的表扬鼓励。很快他和我的关系就进了很多。在我面前他根本就骂不出口。他越是这样，我就越是及时鼓励。我不只是当他的面表扬，在课后的科任老师面前也表扬他。经常会通过科任老师的口传给他“数学老师说你数学课表现那么好，科任课你也应该能的”无形当中给了他在我面前不得不装好的压力。哈哈 反正到目前为止他在我面前一直就是个老实孩子。说道骗举个5号同学的例子。前面提到给我下马威的那次要是以前的学生，我早就不能容他了。但是他不一样，我绝对不能允许任何一个孩子和我有正面的反抗甚至冲突，不能把自己逼到刀尖上。我是拉着他的手用语言批评他的“长得这么帅，脾气倒挺大呀！”扑哧一下他乐了。也许他没想到我会这样吧？交流了一会他承认了自己的不对。我呢，也没有和班主任告状。就在教师节的当天，他告诉我，那天也是他的生日。我上完课后，留了一分钟的时间，让全班同学都静了下来我说“谢谢大家送我的节日礼物——课上的认真思考及积极发言的氛围。知道吗？有个朋友他和老师特别有缘呢，因为他的生日就是今天教师节。我愿借花献佛（随手把学校送我们的花取出一支）送给我的朋友5号同学，祝他生日快乐！”孩子们鼓起了掌。后来知道吗，我们办公室的水一直都是他给换的。最后吓，就是杀鸡给猴看了。从不完成作业抓起。第一次不完成作业接近20多人，我说“这是第一次，我可以原谅你们，当然也许心情好，第二次也能原谅你们，但是记住如果有第三次是我绝对不允许的，你要想尝试你就别写！”呵呵我当然知道这种语言根部不好使。第三次具体没完成的人数我没来得及数，虽然心里有准备但是看到呼啦一下站起来很多，气就上来了。我让他们都出来，记得很清楚前面都站满了还没够用，过道上还有学生。我分开男女生。我二话没说上手就把每个男生都重重的给了一拳，有的男生当时就摔地上了。我就说了一句话“给我记住了，作业必须写，可以写错，不允许不写！一上午时间下午看到我时，不给我作业知道后果！回去！！！”也许是我生气的时候样子真的很可怕吧？也许是他们还没有看到过我发脾气吧？也许他们好久没看到老师打人了吧？（替自己伸冤一下我不是轻易动手的人）总之他们都傻了，虽然下课了，但是教室是那么安静。我看了一下女生，“我想问一下，你们是女生吗？”他们低了头。“别说打女生就是批评女生我都很少有，因为我知道女生要脸！我不希望看到第二次，也绝对不允许有第二次！回去！！！”我知道，这件事后他们一定会注意两天。我呢也即是巩固这次成果，接下来的几天作业量不多。他们完成的好，我马上就鼓励表扬。大部分的孩子都好了。到现在为止，每次作业也就那、6个不完成的。我知道他们也实在是不会。所以后来就又想了个招，不得已分出等级某某和某某共4个人个位数字分数的可以抄作业。原因1、学校要作业的人数考核老师2、抄点总比不超强。并明确告诉孩子，你要想和他们拥有一样的待遇可以，告诉我一声！我当然知道当明确了好与坏的时候谁都不愿意坏！

2、对于好的孩子表扬的同时适当的刺激。

每次结束一个单元我都会及时考试。考完试后，不是简单的给分数，我会在卷纸分数的旁边排出名次！最先的时候我把90分以上的都排，都到前面亲自表扬。使他们在前面洋洋得意的时候想的一定是下一次该如何努力保持或超过现在！后来我也排90分以上的，但是高分96以上的我会特别表扬。几次之后高分基本就比较多了。另外90分以上的作业改错题就可以，没到90分的家长抄题孩子重新答一遍。

3、让学生清楚只要我想做的就一定要做到，除非我不想做。

找家长就是其中一件事。我其实最不喜欢和家长打交道了。特别是不当班主任后我甚至想不认识任何家长才好呢。所以现在的学生和我要电话我基本不给。但是有个孩子就把我气坏了，流感期间，正好赶上班主任有病我带班。学校说的清楚有病发烧就别来了，来了要开健康证明。他呢，上午来所谓的证明就是他妈说好病了，下午就走。作业不写。第二天还是如此。我于是要求他找家长，他当然不愿意了。我当着全班同学的面第二次警告他，我要想做的事情没有做不到的，我要想找的家长没有不来的！第三天他没和我请假也没背书包中午就走了，其他孩子说他下午不回来了。下午他打发他爷爷来取书包，我很尊重但也很强硬的当着孩子们的面对他的爷爷说“大爷，孩子的病到底好没好？没好，请你把病例拿来。不要让孩子再来上学，这也是对你的孩子和其他孩子安全的一个保障！如果好了也请你开个健康证明。这是学校的要求，当然如果孩子妈妈说好了，请她务必来学校一下。为了孩子希望您能传达！”他爷爷还算明理的人说了谢谢走了。经过一段时间的交往孩子们知道了我要想做的就一定要做到，除非我不想了。我想你不想，你就只能请求我。前一段时间我要开家长会，主要原因是两个多月了还没和家长见个面。毕竟孩子的提高还是离不开家长的背后支持。另外期中考试考完了，也该给家长个交代的。但是我没想到孩子们的反应这么强烈，他们不愿意开。不愿意但又知道我想了就要做的。就在我没定下来时间的时候，他们采用了他们的方式和我进行了沟通，全体给了我一封信。大概意思就是他们喜欢我，但是他们不喜欢开家长会，他们会用行动告诉我他们不会让我失望。看了信后我也想了一段时间，家长固然重要但是如果通过此次让他们欠我一个情不是对他们对我更有利吗？哈哈哈我要的是什么，不就是他们能主动学习吗？可以改变主意，不开了。孩子们乐了。

经过了这么一段时间的斗智斗勇我发现，他们对我是又爱又怕，而我呢也开始喜欢他们了！