一谈起“研究”我们总认为是专家的做的事情，面对“研究”总感觉望尘莫及，觉得我们不会做，也做不来。其实不然，阻碍研究的是我们自己，人最大的进步是扫清“自己”给自己制造的障碍，我们自己“神话”了研究，“扁瞧”了自己。

一切的灵感来源于实践，教师的工作特点就是教学实践，只要学会理顺自己的工作，找出平时工作其中我们做的最好的，是怎么做的？做的最差的，又是怎样做的？把这些记录下来，进行归纳，加以分析、整理，会得到一个结论，这个结论也许就是一个很有现实应用意义的研究成果。谁说我们不会研究，我们只是缺少研究习惯。

记录自己学生的表现，班主任具备得天独厚的条件。每天记录下学生在课上课下的表现，坚持记录一年，一年后，归案分析整理，用以研究全体学生的学习生活表现，也可能得出这一学段的学生的生活和学习心理特点，从这些特点出发，如果我们制定相应的措施加以引导，可能我们会得到“意外”的收获。如果归纳分析一个学生个体的行为表现，我们会得到促进他提升最好的方法。

每一次上课归来，思考自己的课堂教学，觉得有很多疑问，为什么那个知识点学生没听明白？我应该怎样做？我用什么方法，他才会弄明白、会学习？把这些疑问，在办公室里说出来，同志们你一言、我一语，问题解决了。如果把这些问题和解决的方法记录下来，积累起来，你会得到一本《课堂教学问题解决实录全书》。

做一个问卷调查，写出分析报告，见识一下别人的课堂教学，对比自己得出我与他课堂的特点的分析，这都是能促进自己专业成长的研究。

谁说我们不会研究。