“高效课堂” 我们教育人的“最爱”！
——听王敏勤教授报告感悟
第一次听说和谐教育、和谐教学这些个词还是在09年4月安阳和谐教育研讨会那会儿，之后还曾特意在从安阳七中带回的材料，寻找关于和谐教育的内涵的详细描述，虽说有些理解，但感觉心里还不是十分亮堂。这次王教授又说09年在全国范围内他主持并召开和谐研讨会6场之多，这又勾起了自己深入了解和谐教育的冲动和欲望，听完报告回家之后赶紧上网查询相关材料之后，随即又一次投入进去并对其精髓做到更加深入的学习和思考——“提高课堂教学效率、减轻学生负担的和谐教学整体建构实验”，其核心内涵即是提高课堂教学效率。课堂教学效率不是由单一因素决定的。我们普遍意义上的课堂教学一般有四大要素即：教师、学生、教材、方法。这四大要素又构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。只有这四大要素、六大关系的真正的和谐与统一作为前提和保障，我们所期望的提高课堂教学效率才有基础和可能。（也即是和谐教学研究的主要内容。）有了这一基础，才可能有提高课堂教学效率这么一个系统工程。这个系统工程又可以归纳成一二三四五：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，简称为提高课堂教学效率的五大方略。具体如下：
【一个设想】
可以说是我们课题研究的假想：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。
【两个支点】
一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
【三个途径】
第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。
【四个问题】
第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）
第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）
第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）
第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
【五个环节】
最新的和谐教学模式五个环节是：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。
至此，自己才可以说把和谐教学的意义真正有所理解和领会，记得有那么一句话说得好：听见过只是知道，说出来只是了解，只有写出来才算真的懂了。
当然，仅仅只是懂得还远远不够，还需要我们全体同仁携手同心，在具体的教学实践中历经困惑、磨难、挫折、失败、改进、完善、提高、进步和成功之后，我们才可以大声高喊：“和谐教学、高效课堂”——我们的“最爱”！
2010、3、16
更新：2010-03-16 18:44:57
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