中国教师教育视频网“全国中小学教科研工作论坛”南通会议的第一天下午，邀请到海安县教育局教研室的仲广群副主任，仲主任为大会做了《与教师共同成长的教研方式创新》的专题报告。

报告中，他首先领我们一起反思了传统教学研究中的问题与不足，强调了教研要贴近教师发展的需求、贴近学生发展的需求、贴近学校发展的的要求，增强教研工作的计划性、科学性、规范性和实效性。同时提出作为学校教研应遵循的几项基本原则，比如，要进行合理安排，精心部署；要遵循“全员参与、全程参与、积极参与、深度参与的原则，要建立科学合理的考核制度与工作机制；要定时间、定地点、定人员，要出思路、出标准、出要求，要有组织、有活动、有评价。

在这一系列的教研工作要求中，他重点强调了对教研工作的最基层的负责人--备课组组长的使用和培训。首先是对备课组长的选拔与任用要高度重视，绝不可掉以轻心。一个组长的责任、能力、学养、水平，决定了一个学校最基本的教研单位在组织与实施教学研究工作中的力度、水平与效果；其次要对备课组长进行严格的培训，他介绍了他们实践中一些卓有成效的培训方法，像情景模拟、理论指导、现场观摩、经验研讨等；要在学校的要求下，开展丰富多彩的教研活动，比如学科备课活动中的组织工作、学科组的观课评课活动、教研实效的评价活动等等，这些工作除了专业素养、教学技能过硬，更多的还要求备课组长组织、协调、号召能力。

对于仲主任谈的备课组长的培养与使用问题，令与会者感同深受。在学校实际工作中，我们真的是忽视了对人的培养工作，在安排教研工作的过程中，往往停留在“内容主观化、形式单一化、职能行政化、服务单边化、情感荒漠化”等现象，而不是从教研工作的实际出发，导致工作的实效性差。试想，学科组教研工作是教师成长的基础，是课堂教学效益的保障，而在教学的起始阶段我们就没有做好，哪来课堂教学的高效益呢？

在谈到如何开展教学研究时，仲主任给我们介绍了很多行之有效的好办法。

其一，网络研修。网络是教师研修的重要渠道，在海安，大量教育资源通过网络呈现给广大教师，这使的老师们通过网络进行研修成为现实，尤其对学科人数相对较少、教学资源相对不足的学科，网络更成为老师们进行教学研究的必不可少的工具。

其二，参与式视导。强调学校管理工作中，对教学研究工作指导作用。校长及学校行政一班人要对学校的教学情况、教师的专业发展情况、业务研修情况作深入的了解，掌握第一手资料，并进行分析、研究、指导，为一线教师的教学提供最实质性的帮助。

其三，对话式研讨。在学校教研中，领导与老师、老师与老师，要围绕共同话题展开平等、积极、自由的互动与沟通，共同解决教学中的问题。具体操作方法如：就课论课、就理论课、就人论课、坐堂式评课、宣讲式评课、对话式评课等。

其四，叙事性研究。叙事性研究是教师对自己已经经历的教学过程的一种回忆、刻画、描述，加上教师对活动本身的理性、深刻的反思。这不是一个简单的回忆过程，而是一个不断反思、改进、提升的过程。仲主任分析说，长期的教学实践中，我们老师不愿意反思的原因是被学院派的一套程式化的、繁琐的研究方式给吓到了。其实好的研究全然不应该是这样，往往是从最微观的研究开始的，对于教学研究来说，“问题即课题，行动即研究，改变即成果”。

其五，项目式研修。学校要在新的教育教学理念指导下，开展丰富的教学研究活动，唤醒教师专业发展的自觉，并做积极的引领，目的在于为教师提供施展身手的平台。

仲主任用一个下午的时间，结合自己多年从事教学研究的实践，给与会人员介绍了很多好的教研理念、好的教研方法，他的报告令每一个与会者深得益处。

在我看来，仲主任教育教学实践本身就值得我们好好学习，我想，在我今后的教育教学实践中，我又多了一位师者和榜样。

需要赘言的是，晚上，有幸接到大会总负责人李红旗主任的邀请一起用餐，席间与李红旗主任及来自全国各地的专家相谈甚欢，我借机向李主任汇报了我们竞业园学校教师专业成长的状况以及新课程之下的课堂教学改革情况，作为全国著名教育专家的李红旗主任、吕春弟老师等，都表现出浓厚的兴趣，当即表示，下次的全国初中教学会议考虑与我们竞业园学校合作举办。

2008年，我们曾成功的举办过山东省学校文化与特色建设现场会，相信我们也有资格承办全国的会议，对此，我们有理由予以期待！