——《幸福教育论》读后感

从小学到大专，做了十几年学生，在我的印象中，学校是神圣的殿堂。当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也能在学生心中建立一座神圣的殿堂。我曾试过把自己的知识“灌”给学生，以期他们多学知识；也曾试过“逼”着后进生学习，以期他们快点提高。但事与愿违，搞得我和学生都身心疲惫。渐渐地，我的目标清晰了，我要建立一座殿堂——一座充满人文关怀、启迪智慧、塑造人格的殿堂！

细细品味《幸福教育论》后，我深深懂得：教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，它是 “一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。 我也明白了，在我的工作生涯中，最大的事应该是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里编写一本最美的童话。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心的活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任，我们又怎么能不全身心地去爱他们呢？

每一位学生都有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定，只有让爱扎根于育人的土壤，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真诚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣。

教师的职业特点是过多地用嗓和每天伏案批改作业、备课，因此通常会有咽炎、肩周炎、颈椎炎等疾病，年轻的我也不例外，去年期中考试后，我的嗓子哑了。第二天，办公桌上悄悄地多了一盒含片和一张纸条：吴老师，祝您早日康复、万事如意。

在以后的日子里，讲桌上不时地多了“草珊瑚含片”、“胖大海含片”……一切都那么平静，自然。课堂上，当我环视着教室里的每一个人的时候，整天完不成作业的学生低下了头，成天耷拉着脑袋的学生也坐直了身子，整日大喊大叫的学生也一声不吭了……

记得有一首诗这样写道：

我不去想是否能够成功
　　既然选择了远方
　　便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
　　既然目标是地平线
　　留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞
　　只要热爱生命
　　一切，都在意料之中

一个人的生命是有限的，而我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择，在这三尺讲台上，我要用自己的爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的开心、家长的放心、祖国的振兴！

作为一名教师，我幸福，我自豪！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2010年2月