教师有时候很容易想当然，而且在这种想当然的心态下做出很出看似准确的推断，至到事实被揭穿。

　　例如，我们往往认为自己在课堂教过了，学生就一定会，如果学生不会，因此，一旦学生考试没考好，我们会很生气：这个问题都讲了××遍了，为什么还不会？

　　　然后，就顺理成章地推断出要么学生上课没注意听，要么学生脑子有问题。总之，自己讲了，既然讲了很多遍了，自己是没有责任的。

　　　同理，我们会相当然的认为，学生做过的题目就一定会，然后根据这一理论进行推断：做的题目越多，学生的解题能力就一定越强，考试的分数就一定越高。进一步的推论就是：题海是提高成绩的最好办法，其它没有捷径。

　　　因此什么高级教师、教育硕士，全都不好用；什么教学技能、教学理念，那都是摆设，学校不在意的。学校要的，也不是你上课的质量、学生的反映，学校就看你的考试分数。分数高，那就是水平高，不是高级也是高级。

　　但问题是，这种想当然的推断是否科学呢，是不是事实呢。还是举个例子吧。

　　晚上进行学困生辅导，有一个题目其实很简单。这道题是道选择题，要求学生选出下面所给的4个反应中，哪一个不是铝土矿冶炼铝的反应。可以说，就是书上的方程式再现，一点难度都没有。但几个学生愣了半天，愣是选不出来。

　　我有点纳闷，想知道原因在那。

　　那你说一说你是怎么想的？

　　我没有什么想法？

　　没有想法？怎么可能呢，这又不需要解题思路？