开学初，学校组织听课，执教的是一位初来的年轻女教师。她浑身洋溢着青春的活泼气息，属于那种具有语文味道的教师，而唯一美中不足的是她的体态语言和课堂氛围不怎么和谐。

整节课上，不管是请孩子们起立回答问题，还是问答后请孩子们坐下，每一次她做的手势幅度都很大。请孩子站起来的时候，她的手要从胯下很快地挥到齐眉处，给人的感觉就好像是把孩子硬生生地揪起来一样，有点老鹰抓小鸡的味道；而每次示意孩子坐下，她的手又要从齐肩的位置很有力地挥到胯下，仿佛不是请孩子坐下去，而是把孩子狠狠地压了下去。望着她，我突然想到了教师的手势和课堂教学的问题。

就这位女教师而言，她的气质、学识、教法都很不错。清秀的容貌，苗条的身姿，仅仅是站在讲台上就是很美丽的风景，再加上悦耳的声音，整个人就像是一首美妙的诗歌！就这节课而言，《故乡的芦苇》文质兼美，感情真挚，孩子们乐读爱读，上好了应当是一节声色交汇的课堂，可是结果并非如此。我感觉很明显的是，老师不协调的手势影响了课堂教学的氛围。起初，课堂氛围特别好，孩子们参与读书的积极性很高，发言的热情高涨，可是慢慢举手的少了，发言的也不多了，原来美妙灵动的氛围逐渐消失，虽然教师语言上和教法上都尽力诱发学生的参与意识和参与积极性，但是孩子们一直无动于衷。以至于最后，课堂陷入一片沉寂之中。仔细地思考一番，我认为，造成这种现象的主要原因就是教师的手势不够得体！

生活中，我们常说教师要行为端庄、举止得体，在课堂上也当如此。因为得体的体态、优雅的手势不仅能够恰到好处地传达教师的意思，营造和谐、民主、快乐的教学氛围，而且还能够给学生以鼓励、安慰、赞赏，激发他们学习的兴趣，点燃他们求知的热情。平日里，在观看名师名家的课堂教学视频时，我们不仅会为他们智慧灵动的课堂教学风格或赞不绝口，或羡慕不已，还会为他们恰到好处的体态、优雅的手势、自然的教态而眼前一亮，心为之一动，甚至在自己的课堂上还要揣摩学习名师们的手势和体态。个中原因，我想可能就是因为名师们优雅的手势不仅是良好修养的体现，更是他们教学艺术或风格不可或缺的一部分。也就是说，他们优雅的体态不仅仅为教学服务，而且看起来也赏心悦目，成了课堂上一道亮丽的风景线！

作为普通教师，也许我们达不到名师的高度，但是我们可以让我们的课堂和谐、再和谐一些，让我们的体态语言优雅、再优雅一些，使其成为课堂上的一道风景线，也成为学生心中一道美丽的风景线！