他和她是同届的师范毕业生，虽然不是毕业于同一个学校，但缘分注定又让他们先后走进了这所学校。因为工作的需要，两人又先后搭档过两次，分别承担两个班级的语文、数学教学工作。

她毕业后直接分到了现在单位，先是数语两科不分家，接着就单独沿着语文学科的轨迹运行，成为学校语文学科中的带头人。他毕业后坡是费了一番周折，先是分配到另一所学校，经过一年的努力工作，才从一个偏僻的山沟里走出来，方走进如今工作单位。

她上学时就特别好动，曾经是班级中的活跃分子，属于典型的偏科类的学生。因为头脑思维活跃，对比于文科学习中的干燥、空洞，她更喜欢学习理科的灵动思维，并且数次成为班级中的理科课代表。他虽然不属于文静类的学生，但班级组织的各项活动也留下了很多他的身影。虽然学习比较优秀，但相比对文科学习的扎实、有效，对待理科的学习兴趣就不够积极，始终都没有协调好文理科的均衡发展。

她对文科学习态度的漠视、不专心，也得到过部分老师委婉、间接地批评，但做事我行我素的性格决定了她对理科学习热情的痴心不改。他对文科的专爱超乎寻常，平时没事的时候，一个人愿意静下心来写一些自己喜欢的散文，幽默的相声，逗趣的小品，创作的小说曾经有几篇发表在《中学生博览》上，并借此成为学校文学社的骨干成员一员。

按照正常的人生轨迹，她可以选择成为小学数学的教育教学工作者，因为数学曾经是她的最爱，这更能擅长她头脑思维灵活的特点。他对文科的痴迷钟爱，可以充分发挥他的写作专长，能够做到有效指导学生的语文学习，培养学生的阅读、写作能力。但人生的轨迹并不是以一个人的意愿而转移的，因为他是从外校转入，原本平静的人生轨迹从此彻底改变了。校长在与两人进行一次简单谈话之后，就快速地做出了教学分工。结果他带着一颗失望的心，去从事他有所畏惧的数学学科教学，而她也要经历着原本就不喜欢的语文教学工作。尽管两人后来又经历了一次合作，彼此的默契程度又有了不小的提高，但似乎感觉内心深处依然眷恋的还是最初的所爱。她虽然不再承担数学任务，但是对于一些有特点的数学题还是愿意拿出笔做一做，做出后依然是那样的兴奋。他自从教了数学后，就彻底地与语文教学无缘了，虽然无缘自己喜欢的学科，但出现语文教学活动有争议之时，他所陈述的观点仍旧起着一定的重要作用。

说到这里不言而喻，相信很多人都会猜得到故事中的男主人是谁了。前段时间在与学校一位领导进行私下聊天时，也曾谈及到这个话题，如果当初工作安排如己所愿的话，我想从专业的发展角度来看，或许比眼前的光景要好一些，但问题是如今的发展状况都是建立在“假设”条件的基础上的。如果不是因为家长的从中阻挠，这位领导也可以在文娱发面取得重大的突破，因为每次外出活动他的精彩表演都可以让我们美美地得到快乐的享受，其精湛的艺术细胞在这里不断得到升华。由这个话题，我联想到了当今的学生学习发展方向。无论是家长还是老师在对学生进行说服教育时，似乎总是愿意跟学生谈及自己的过去之事，拿自己的过去经验讲给孩子听，有些事情是不可以复制的。那些不堪回首的岁月阴影，也似乎再次降临到如今孩子的身上。

对孩子充满渴望，让他们茁壮成长也是人之常情，但我们是否想过这样的问题：我们的想法都是建立在自己主观意识上的，那些客观因素的制约有些时候更会阻碍我们主观能动性的发展。人生真的就是这样，有些事儿，明知道是错的，我们也要坚持地走下去，因为不甘心；有些理儿，明知道是对的，有时候也要去放弃，因为有得才有舍。有时候，明知道前面的路不好走，却还在不断前行，因为你已经适应了这样的生活，并已经养成这样的习惯。 

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