文化视野下的数学教师职务培训
从广义上讲,文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。按造这样的理解,我们就应当把一切非自然的、即由人类所创造的事物或对象都看成文化物,而这里所说的“文化性”即是明确肯定了相应事物或对象对于人类创造活动的直接依赖性。
由于数学对象并非物质世界中的真实存在,而是人类抽象思维的产物,因此,在所说的意义上,数学就是一种文化。
数学课程标准特别强调:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
既然数学是一种文化,那么数学教学在突出数学自身特点和规律的同时,还要渗透和表达数学的文化特征和内涵,数学教学不应该只是知识、技能的演绎与训练,在达成三维目标实现的同时,应使数学学习过程成为知识技能、情感态度与数学文化的有机融合。对数学文化的深入认识和理解,是一个学生重要的数学素质,这种素质的形成会对学生的数学成就将产生重要而深远的影响,数学文化素质的形成是一个长期的过程,在这个过程中,课堂教学起着十分重要的作用,数学教师应该是学生数学文化素质构筑的启蒙者、引路人和设计师。这不由得让我们反观我们的课堂教学和我们的数学教师,无庸讳言,即使是在新课程实施的今天,我们的数学课堂存在多少文化现象和文化意识,我们的数学教师自身的文化素养又如何。我们十分清楚,数学文化的建构是一项系统工程,做好这项工程的当务之急是唤醒或提高数学教师的整体数学素养,教师职务培训也许能为我们提供一个有效平台。
一、创设培训的文化环境
利用教师职务培训这个平台,我们试图创设一个数学文化环境和氛围,以促进中小学数学教师数学素养的提升。
1、培训内容:在教师职务培训中,我们采用专题培训模式,注意培训内容结构性、系统性和针对性。在关注提高教师教育教学理论、教学技能方法的同时,我们开设了与数学文化相关的培训专题。比如:数学思想方法、数学游戏价值的开发、数学名题名典、数学史讲略、数学教学与数学文化、数学欣赏等。通过这些专题的培训,开阔了数学教师的文化视野,丰富了他们数学文化的内涵,同时为他们的课堂教学提供了比较丰富的课程资源。
2、培训方法:在教师职务培训中,我们十分注重培训内容与培训形式的有机结合,结合教学内容和学员实际,我们尝试培训方式方法的创新,充分体现培训方式方法的文化性,例如:参与式培训、课堂教学观摩与研讨、主题论坛、读书报告等培训模式,我们试图构建一个更民主、更宽松、更具文化内涵的培训模式与氛围,使教师们不仅仅获得知识与技能的充实,更能获得文化的熏染和陶冶。大家知道,只有老师具备较高的文化素养,才能培养出具有较高文化素养的学生。
以专题《数学欣赏:文化视角下的数学及数学教育》为例,谈谈如何在数学教师职务培训中创设文化氛围,展示数学文化,开阔数学文化视野,体验文化融合。
课题:数学欣赏:文化视角下的数学及数学教育
教学目标:
(1)掌握数学文化、数学美的内涵;
(2)体验数学文化,欣赏数学美的;
(3)引起对数学文化的关注,在教学中有意识进行数学文化与数学美的渗透。
培训模式:参与式培训模式
教学过程:
屏幕投影--变幻的美轮美奂的分形图
轻音乐--罗密欧与朱丽叶
分组活动--
(1)组内成员自我介绍,相互签名--形成融洽的合作交流氛围;
(2)民主选举小组长、记录员、报告人;
(3)各小组分别就以下问题进行讨论:数学与文化的关系、数学美的内涵、如何欣赏数学美、在教学中如何进行数学文化与数学美的渗透。
全班交流--
各小组报告人陈述本组观点,大家共享。
归纳展示--
老师归纳主要观点,并从数学与文学、数学与艺术、数学与建筑等方面阐述数学与文化的关系,展示数学美(利用投影展示美妙的数学图形)。
主题延伸--
与学员一起探讨如何在教学中渗透数学文化与数学美。
最后,培训在美妙的埃舍尔数学艺术欣赏中结束。
3、培训理念:从现实来看,在数学教师素质结构中,文化素质是整体薄弱的,因此,在对培训的整体思考和设计中,我们尤其关注数学教师的文化素养,我们希望通过培训提高他们的文化素质,或引起他们对文化尤其是数学文化的兴趣和重视,在培训专题设置中,我们开设有关数学与文化的专题;在培训形式上我们注意形式与内容的有机结合,在文化的平台上组织培训。
4、学科培训的融合:以往培训我们是以学科为单位进行的,这样就容易造成学科知识的孤立与封闭,容易导致学科文化的绝缘与排斥。鉴于此,在现在的教师职务培训中,我们主张教师跨学段、跨学科的培训,以扩展数学教师的知识面,充分提高他们的文化层次和文化水准。比如:我们提倡数学教师选修中文、音乐和美术等学科培训专题,目的就是提高他们的文学素养和艺术素养,并能在这个层面上审视数学文化,把数学文化与其他文化相融合,丰富自己的文化内涵,提高教学艺术水平,在教学中更能有效把握数学文化内涵、传播数学文化。
二、教师职务培训的文化思考
1、培训理念的先进性:教师职务培训是提高教师素质的重要举措,是构成教师终生教育的重要组成部分。随着教师职务培训的深入开展,要求打造高质量的培训体系,这就要求培训者必须具备先进的培训理念,这种理念要摆脱传统培训与教师发展不相适应的观念,在更高层次上指引整个培训进程,建构教师培训的文化平台。
2、培训内容的开放性:数学教师职务培训内容要更具开放性,除与学科相关的内容外,应加强数学文化方面的培训,增设其他学科知识的培训,比如:文学、艺术等。内容的开放性不仅开阔数学教师的文化视野、积淀探们的文化涵养,更重要的是可以有效提高他们教学的文化底蕴,创设浓郁的课堂条文化氛围,对学生产生重要影响。
3、培训课堂的民主性:培训课堂的民主性,是针对教师培训“一言堂”而言的,理想的教师培训课堂应该是民主的,大家针对共同关心的问题交流研讨,通过思维碰撞,产生思想火花,生成培训成果和资源。在交流中,教师们可以取长补短,不断完善自身素质,同时,课堂民主可以促进文化的交流,尤其对学科文化和教学文化的生成是十分必要的。
4、培训文化的渗透性:文化的传播是多渠道的,数学文化也一样,靠几节课或若干专题,是解决不了问题的,文化的生成是循序渐进的过程,“好雨知时节,润物细无声”才是佳境。因此,我们提倡培训过程中,数学文化的全方位渗透,我们强调培训专题的文化性、培训环境的和谐性、培训组织的科学性,我们更主张培训过程的人文关怀。只有将文化渗透到培训的各个环节,才能真正形成培训的文化体系。