别人是学然后知不足，我是教，然后知不足。没有教之前，觉得天下在握，学问不过尔尔。但在教的过程中自己有了反思，终发现自己的浅薄。尤其是和学生的互动辩难中，这种知不足更加明显。学生问题的题目，自己做过或者没有做过，做过的是对知识的再梳理与加深印象，没做过的是考查自己的功底与应变。

但我更期待的是学生对学理与现实的追问，它让我更进一步明确自己的目标和方向。我很喜欢学生问一下深一点的问题，或者说可以考倒我的问题，因为这能让我警觉自己到底还缺少什么。与其说我在教，不如说是我从教的过程中发现了自己以前浅尝辄止的粗鄙。学生的思想永远是灵动的，虽然简单，但却直指本心；成年人的复杂的思维和固执往往失于僵化。人要在否定和自我否定之中肯定自己才能有进步。

教，是一种在上的姿态，只有放下身姿，聆听不同的声音，注意不同的角度，思想天地才能变的有无限种可能。以前你的学历和学识是以前的，现在和将来你的立足点才是真实存在。知不足 然后能自足也。

九班的叶琴、陈宝玉，八班的王慧贤等都喜欢问一些和时局有关的问题。不一定都能解答她们的问题，但探讨的过程是我这个晚上最开心的时刻。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”