与朱乐平老师近距离接触的这两天时间里，让我真真切切的感受到了大师的风范：睿智、幽默、谦逊、内敛、平易近人……

听朱乐平老师上《圆的认识》这一课，居然让我感觉时间过得如此飞快，转瞬即逝，当我还沉浸在这堂课当中没回过神来时，铃声骤然响起。课已完，只是我手中的笔还停不下来，因为我还有好多东西想写，想记下来。

细细去品味朱老师的这一堂课，整堂课的设计是如此新颖，总是在你不经意间将一个个知识点进行渗透。孩子们在获得圆的相关知识的过程中，让人觉得他们都是在不知不觉中主动获得，而非老师的刻意给予，知识的汲取真的是“润物细无声”。

让我感受最深的是这么几个环节：朱老师在让学生认识圆之前，先与学生进行对话，从中了解学生已有的生活经验，在此基础上再进行圆的教学。

师：关于圆你们知道什么？

生1：圆有中心点。

生2：圆是360°的。

生3：有无数条对称轴。

生4：圆没有角。

师：刚才几位同学都说得非常好，谁还知道圆里的一些特定名称？

用朱老师自己的话说：“我喜欢对学生进行批发性评价。”这一点在这里得到了验证。在几位学生回答问题的过程当中，朱老师一直面无表情地站在那儿，让你看不出他对学生的回答是否满意。朱老师课后还自嘲地说，他那副模样就像得了“老年痴呆”，多幽默，多风趣啊！学生在没有得到任何正确或错误的评价及暗示时，就能够继续不断的举手，大胆发表自己的观点、见解，在这一过程中，学生进行了主动思考，思维得到了发展，语言表达能力也得到了提高。这看似微不足道的小环节，却恰恰体现出朱乐平老师课堂教学的高明之处，敬佩之情油然而生，让我真正感受到朱乐平老师真是一位教育的智者！

生1：中心点。

朱老师既不肯定也不否定，只是不带任何表情的等待下一位学生的发言。

生2（边说边用手比划）：从中间那个定点到外面的圆那一段是半径。

师：定点叫圆心。用圆心O、圆心A、圆心B……表示，都是可以的。圆心与圆上任意一点间的线段叫半径。

看呐，朱老师总是在最恰当的时候对学生进行点拨，将知识渗透于无形。学生能将圆心用“中心点”、“定点”等词描述，其实已经说明学生对“圆心”有了一定的认识，教师就不必再作过多的解释，很自然的引出圆心及圆心用字母表示的形式。同样，根据学生已有的经验，学生已经知道圆的半径指的是什么，教师在学生理解的基础上再进行准确的表述，学生对这一知识的掌握就显得轻而易举。

……

像类似的这样的例子还很多。因为朱老师的课堂语言幽默风趣，整堂课学生都是在这种宽松的氛围中交流、学习，获取知识。而每一环节的设计都别出心裁、与众不同，教师总是在不断的唤醒学生已有的经验，在结合学生原有知识的基础上，积极调动学生学习兴趣，充分发挥学习主动性，让学生经历知识形成的全过程，学生在获得知识的同时，培养了学生主动思考的能力，思维得到更好的锻炼。

短短四十分钟的课结束了，留给我们的思考还很多，作为一名一线的教育工作者，我想，教育的智慧是无穷尽的，我们要善于观察，善于反思，把浮躁的心沉淀下来，一点一点的来累积经验，提高自身素养，我相信，只有“厚积”才能“薄发”。