我在《教师写作，写什么》中，简介了特级教师宋运来关于教师写作论题出处的总结：1、从听课记录中找回忘却的“记忆”；2、从“教后记”中寻找深刻的“反思”；3、从他人的言谈中意外“拾荒”；4、从教育教学的困惑中“探求”；5、从不经意的小事件中“寻觅”；6、从学生的作业与试卷中“寻宝”；7、从成功的做法中“筛选”；8、从教材疏漏处“指瑕”；9、从业余阅读中“触发”；10、从课题（专题）研究中“收获”。

    “yingyueqingchenb”同志留下了颇有意思的评论：

    忽然一天，某领导见到这篇文章，深有同感。

    回去后，急召大家开会，安排每人必须从上面每项写一篇心得。

    于是乎，诸位老师在期末，比往时又多了许多“作业”。

    呵呵，不是不好呀！我看了，个人觉得可以做，有帮助。不过讨厌领导摊派。

    自己做是一种享受，被别人叫就是莫大痛苦了。

     我看了Y的留言，颇感疑惑：教师写作，是享受，或痛苦？！

     作为教师，已习惯了给学生布置作业，通过一定量的作业训练，使学生加深对知识的理解，提高解决问题的能力。可当校长给教师布置促进专业发展的作业时，为什么说是莫大的痛苦呢？！如果有领导看到我这篇博文而深有同感的话，我以为这是一位不错的领导。关注教师专业成长，注重教师教学水平提高，这样的学校领导才是好领导；只看重学生考试分数，只关注班级检测名次的领导，这样的领导就未必受欢迎了！！只顾学生分数而不顾教师成长的校长，你喜欢吗？当然，学校给教师布置作业，要营造氛围，健全机制，建立平台，加强交流，更重要的是要考虑教师的承受程度，写作量要适度适量。如果学校不顾教师的感受，而硬性摊派繁重的写作任务的话，那就很值得商榷了。

         Y老师说“自己做是一种享受，被别人叫就是莫大痛苦了”。这是什么道理呢，同样是写，自己自愿写跟被人叫着写，差别有这么大吗，用“莫大痛苦”来表达？教师写作，不就是为了促使自身的专业发展吗，何必计较“自愿”或“被别人叫”？！我以为这话颇有点像猴子“朝三暮四”的味道。一个真正乐于写作、享受写作的教师，是不会因“被叫”而痛苦的。

     有老师觉得自己教学多年没长进，没什么挑战，没机会进步，于是提不起工作热情来。很多时候是因为只消耗不补充，教书而不读书，拿着教科书教参过日子，教学生学习而自己不注重进修，这样的职业生命何来持续发展？换一种思路，以写促思，以思促教，有话则长，无话则短，长期积累，享受过程，我们的教学生涯又将会是一种怎样的状态呢。

     教师写作，是很私人的问题，写与不写，全凭个人意愿。“一样米养百样人”，有人把做教师作为谋生的手段，有人把之当作事业来看待，这才是社会。在这里，我只是倡导提议老师们执起笔来，记录心得，写下体会，以求集腋成裘、聚沙成塔，并无意对老师们居高临下的指手划脚，请Y老师不要误会。在以前，我会对Y老师再一番苦口婆心的述说教师写作的好处的，以达到“拖人下水”的目的。但现在我不说了，因为说了等于白说，还会给人留下自命清高之嫌。教师写作，坚持者享受其过程，不鄙者视之为痛苦，这如鱼饮水，冷暖自知。是否动笔，纯个人问题，千万不能强求。

     最后，引用于永正老师的话跟有心者共勉：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”