为了让学生胸襟开阔，你先要做个有胸襟的教师。
        教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，他的学生才能仰望星空。他所教的学科，就有可能成为乐园，他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。

有同行问过：在一个群体中，如何既能尊重他人，保持良好的人际关系，又能不断发展自己，出类拔萃？

我说并不难：能容忍不同的意见，特别能容忍聪明人，容忍正直正派的人。我不止一次地听到同行的抱怨，当他们取得一些成绩时，常有芒刺在背之感。一般而言，有成就的教师，他付出的劳动和心血必定超过常人，他的努力，在于他肯吃常人不能吃的苦。无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦急暴躁，心理阴暗，妒火中烧。如果教师有这样的心态，他的工作情绪会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还有可能传染学生。

该吃的苦不肯吃，该做的事不愿做，只希望靠年龄又是倚老卖老，倚仗共同利益圈子巩固自己的地位，做八面玲珑的“乡愿”……虽然这只是一种不正常的心理状态，却因为契合了社会上“清者之悲”和“浊者之乐”的一些事实，造成了教师价值观的混乱。

心胸狭隘的人，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师不能光看写文章”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研不行”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调有什么意思？”——他从来不肯说“很抱歉，我不懂”、“我不会，你能告诉我吗？”“不好意思这本书我没看过”……

为什么有些教师心胸狭隘？除了一部分性格原因，最主要的，是懦夫懒汉意识作祟。“文革”结束后，在一个相对宽松的时代，知识分子只要有自己的追求，是能找到精神寄托的。比如他想致力于教学研究，不管环境有多困难，只要尽力而为，总不至于一无所获。在同样的工作环境下，同样的工作任务，有的人能取得成就，有的人一事无成，又的人则只靠一些背景混日子，形成这样的差异，完全在于教师的个人素质。

不想吃苦，不肯变革，“混”成习惯，也就希望大家“静止”，永远处于同一水平上；看到同行的任何一点成绩，不是见贤思齐，就是妒火中烧，千方百计替他找寻不足，以安慰自己；对同行在探索过程中的失误，则幸灾乐祸。自己不奋斗不努力，见到同行的成就，心里永不太平，总像有一群小虫子在啃自己的心；把别人的成就当作重压，把自己的工作当作挣扎，他的那把小尺子，量遍一切人和事，就是量不出自己的心胸。这样的教师很难有所作为。

有这种妒忌心，对身心健康不利。心理学、社会学有关这方面的解说已经很多，不赘述了。这里只说说对学生的影响吧，教师心胸狭隘，最大的危害在于这种狭隘有可能传给学生。我们的工作对象是学生，应当一切以学生利益为重。当几十名学生和一位处处斤斤计较，时时嫉贤妒能的教师相处三年，他不可能一点不受影响。卢刚事件后，教育界有过反思，但没有抓住这个机会，挖掘教育价值，重视学生人格养成，而是把他视为孤立的个案，很快就淡化了。我在学校工作这些年，经常看到学生中有卢刚式的狭隘和冷酷，虽然程度不可能达到报复杀人的地步，但诸如“下次考试一定要报一剑之仇”，“一定要出这口鸟气”之类的恶语，几乎每天都能听到。一名学生，为什么对同学取得的成绩那样忌恨？为什么不能容忍别人超过自己？为什么能像自己的教师下手?卢刚早年受过什么样的教育，我不太了解，但我估计，他的周围很可能有一群缺乏胸襟的人，他不懂得什么是“星空”，什么是“辽阔”，什么是“明天”。狭隘的人虽然不全像卢刚那样走极端，持枪杀人，可他的心里却一直有把刀子啊。

1986年的一次班会上，我为学生读了柏杨的《丑陋的中国人》。柏杨说，凡是有中国人的地方，就会有“窝里斗”。我们不得不承认他的话是有根据的。但是同学们在讨论中，体会到了作者的悲凉。20多年过去，当年的学生还记得这篇文章，很震撼也很害怕，但很快就理解了老师的用心，走上社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙，工作上取得一点成绩，免不了要看“小肚鸡肠们”的脸色……然而，自己对别人则尽可能得做到一片坦荡。

为了我们的学生，让你的心胸开阔起来吧。