7月18、19日，我有幸参加了《教育时报.课改导刊》在古都洛阳举办的“河南最具成长力的教师颁奖典礼暨破译专业成长的密码观摩研讨会”，会上十位最具成长力的教师讲述了他们的成长经历，肖川、高万祥、武凤霞、刘铁芳四位专家做了精彩的报告。其中濮阳市子路小学副校长武凤霞老师的报告《让生命在行走中绽放》给我留下了极其深刻的印象。肖川教授在提到专家引领时说，教师与专家接触机会很少，系统地阅读你所欣赏的专家的文字，走进他们的内心世界，使其成为自己的精神导师，是教师专业成长的一条有效途径。如果说以前只是盲目地崇拜名师专家的话，那么从那一刻开始武凤霞便成了我的精神导师。
        聆听武风霞老师执教的课和她做的报告，对自己内心的震撼真的是无以言表，仿佛自己的生命和灵魂又一次进行了圣洁的洗礼。武老师对生活充满的激情，她的那种风趣、幽默，以及那种轻松驾驭课堂的能力让人折服。武老师才思敏捷、妙语连珠，那闪动着灵气的语言，纵是用上再华丽的辞章，也难以描述那种行云流水、清水出芙蓉、天然去雕饰般的文字带给人的那份内心的悸动。
                                                                               做一个追梦人
      “我以为小鸟飞不过沧海， 是因为没有能力，十年后我才发现并不是小鸟没有能力，而是沧海那边没有承诺，缺少了期待”。“给我一个舞台，哪怕只有方寸之地，我也要演绎我亮丽的色彩！”“现在能取得这样的成绩，是我这么多年积累的结果。在这个过程中，不轻易被挫折击垮，强烈的责任意识，常怀感激之心，是我常怀的三种心态。”谈起自己的成长历程，武凤霞这样对说。
      “上了3年师范，不当老师太遗憾了！”抱着这种朴实的想法，1986年，武凤霞一毕业就踏进了刚刚成立的濮阳市实验小学。
      “在这个没有鸡只有鹤的地方，任何人也不要幻想能够鹤立鸡群，要想出类拔萃只有长成骆驼！”在第一次全体教师会议上，校长铿锵有力的话语震得武凤霞的心在颤动，也开始努力让自己成长为骆驼。
        虽然胸怀大志，可是她的道路并不像想象的那么顺利。第一次邀请校长听课，她上的是《刻舟求剑》。当时她想写文章有详略，讲课是不是也应该有详略呢？自以为非常有创造性，没想到看到的却是校长失望的眼神：“你10分钟就把课文讲完了，又用30分钟重复学习了一遍。这样重复学习的价值在哪里？上课不能只求新求异，要遵守教学原则，尊重教学规律。”
        天生乐观的武老师，转眼就让这件事淡出了心海。不久，校长请来一位特级教师指导青年教师上课。本来没有安排她讲课，但是她紧紧抓住让名师指导的机会，死缠烂打要求上课。她根据自己朗读的特长和课堂激情饱满的特点，用一个晚上倾尽全力备了一节《刘胡兰》。评课的时候前几位老师的课都评过了，唯独没有评她的课，最后溜进校长办公室，看到了这样一句话：“这样糊涂的老师怎么还能在一线教学？建议回家休息。”在教师专业知识测试中，她由于把读书笔记借给了另一位老师，造成两人写出雷同的文章，反而在自己最拿手的写作上得了零分，成绩居于全校后三分之一，面临自动离岗另谋生路的窘境。开会时不敢早到或迟到，在校园里看到校长就躲着走，总之怕校长看见她问：“武凤霞，你怎么还没有走？”躲了初一躲不过十五，终于和校长碰面了，当校长问她有没有地方可去时，她说没有,“校长，你再给我一年的时间。”她受尽了挫折，饱尝了失败的痛苦，但她从来都没放弃对讲课水平的提高，对教学艺术的追求，一次次的失败让武老师明白了学习的重要，明白了把希望寄托在别人身上永远也长不出美丽的翅膀。从此，她变得凝重了许多，她憋了一口气要努力改变自我。
        付出自有回报。此后的几年里，武凤霞所带的班级3次代表学校参加濮阳市教育局组织的抽考，3次取得全市第一名的好成绩，有一次竟然高出第二名8分！
       教学成绩的优秀并没有泯灭武凤霞的课堂梦。刚刚站稳脚跟，她心中的那个“要上课，要上出精彩的语文课”的梦想又萌生出来了。为了备出一节高质量的课，她常常几易其稿，不厌其烦。其中《捞铁牛》一课创下了最高纪录——用完了整整一个教案本！前前后后写了8遍！为了上好一节优质课，拿自己的女儿反复练习。
        听人说写教学后记有利于专业成长，于是，失误后的反思，成功后的思考，听课中的心得，谈话时的感受，她都及时记录并促使自己反思。没有人要求她这样做，或者说没有人知道她这样做，但她一直乐此不疲，不为别的，只为心中那个不灭的梦想。
        在困难和挫折面前，她如傲雪的寒梅，铁骨铮铮，最佩服她那种愈挫愈进的勇气，叹服她那种无与伦比的自信心，苔花如米小，也学牡丹开。是她人生的真实写照，她就是永不言弃的代言人！
2000年8月武老师第一次代表河南到呼和浩特参加大型观摩教学活动，执教《火烧云》。课安排在第二天上午。第一天在现场听课，她看到了最不愿意看到的现象——因为紧张和害怕，无论教师如何调动，同学们就是不肯举手发言，几位老师着急又无奈。
        她十分担心和她一起上课学生的学习状况。第二天一早，就亲自去学校带学生到会场，远远就看到很多孩子在校门口站着。因为已经见过面，所以很多孩子老远就打招呼，很快乐的样子。一个高个子男孩在津津有味地吃着一个卷了很多菜的大饼，坚决要买一个送她尝尝，好不容易给拒绝了。路上，孩子们承诺要好好发言，展示最好的自己。
        最先开始的照例是课前谈话。武老师问了一个很简单的问题：“台下坐的老师们来自七个省市，很多老师是第一次到呼和浩特，你们有什么话想对老师们说么？”刚才活泼可爱的孩子一下子都不说话了。巡视了一圈又一圈，大家都把眼睛低下来不和她对视。这时，她想到了那个要买大饼的孩子，于是走到他身边：“你是我的朋友，你一定有话要对大家说。”边说边把话筒递给了他，男孩子接过话筒就说：“老师们，我们这里的大饼很好吃，下课后我请你们吃大饼。”台下老师哄堂大笑，她凑着这股热闹马上接口说：“老师们会后大门口排队，等着吃大饼。”这一次台上台下的笑声融合在了一起。其他学生看到随便说老师就很喜欢，于是都来了精神，说了很多精彩的话，博得了老师们阵阵掌声。
        课前交流的气氛就这样打开了。本以为教学就可以顺利进行了，没想到更严峻的考验在等着她。为了避免昨天上课时没人举手读书发言的尴尬，她请一竖排的学生一人一段读课文，但是，没想到第一个孩子说什么也不站起来，还振振有词——“老师，我就是不喜欢读课文，我从来都不读”“老师我读不好”“老师不要让我读了”……所有的老师和同学们都看着她，台上台下一片寂静。她掩藏起心中的焦急，微笑着一遍遍鼓励着他——“没在这么多人面前读过课文没关系，试一试，你会发现自己真得很棒！”“老师相信你一定能读好！”“读不好没关系，还有老师的帮助呢！”……这样僵持了大约两分多种，这个男孩终于站了起来，短短一段话纠正了五次。即使这样，武老师依然热情洋溢表扬他——“看！谁说你不会读课文，读得多好啊！声音这么动听，就连台下的老师也在为你鼓掌呢！”听课的老师马上送上了热烈的掌声。没想到，这次朗读，老师们热情的掌声成了这个孩子学习的催化剂，在接下来两节课的学习中，他发言十分积极，一改上课之初的那种胆怯的状态，他的情绪也影响到了其他人，整节课学习氛围十分融洽，学习效果非常好。孩子们的想象、表达得到了老师们一次次热烈的掌声。《火烧云》就这样印到了很多老师心中。
这节课也被她称作是最具挑战性的一节课。
        就这样历经十年的磨砺，武凤霞拥有了登上各类公开课讲台的机会。从濮阳市的赛场到河南省的公开课舞台，从辽阔的内蒙古草原，到首都北京。几年的时间里，她把各级各类观摩比赛的证书和奖杯揽入怀中。实现了自己的梦想！

                                                                   读书，读人，读课
        读书，读人，读课。对于自己的成长经验，武凤霞做了这样简练的总结。
        武凤霞认为专业阅读必不可少，文学滋养尤为重要。如果教育理论建构的是知识体系的骨架，那么文学阅读生成的就是知识体系的血肉，骨架和血肉相依相偎，才能让我们拥有完整的生命。
武凤霞提倡进行有坡度的阅读。所谓的有坡度，就是要有阅读的难度，读自己不懂的文章。慢慢品味、细细咀嚼的书籍，能让你在反复阅读中理解其中的奥妙。最初阅读《教师之友》杂志时，每一篇好文章她都要反复阅读十几遍，每一遍阅读后都要写下自己的感想。这样下来，页面总是被写得满满的。后来，这家杂志社就用这些页面做了两期的封面。
        这样的阅读过程是艰难向上爬行的过程。她说：“我们在阅读中需要经历一个由一无所知到恍然大悟再到铭记于心，最终将阅读内容变为自己的语言并根据自己的需要随意流淌的过程。这样我们的头脑中就多了一份额外的营养，我们的视野就会由线到面，思维就会被牵引到更深广的空间。”
        武凤霞除了读书，还喜欢读人。“读一本好书可以丰富我们的思想，我在抽出时间大量读书的同时，很注重读人。走近一个人，其实就是走进他思想的场域。我就用他的思想和观点来充实自己，让自己的知识面更宽广。”武凤霞说，“在与刘铁芳教授、王菘舟老师、窦桂梅老师和闫学老师等人交流的过程中，我读出了他们思想别致的地方，获得了无尽的愉悦。”
        除了读书和读人，武凤霞还坚持读课。《名师还原课》是“读课”的最佳方法。即拿到一篇名师也上过的一节课时，第一步不要去看名师的课，而要自己备课，第二步看名师的教学实录。当遇到一个问题时，先捂着不看，想想如果是自己会如何处理，然后再看。第三步把教学实录还原成教案，进行上课。第四步是进行评课，改进不足的地方。第五步是再上课。用武老师的话说，你的脑子里记上四、五十篇名师的课堂实录，想不成为名师都不行。
        武凤霞说：“年轻老师和名师的差距主要体现在课堂调控和对课堂生成的处理上，而名师之所以发挥出色，是因为他们在运用教育智慧的基础上善于积累。年轻老师要想成长，就需要从名师的课例中体验他们的教育智慧。”“向名师学习应该关注细节，比如，他的导入，他在学生出错时是怎么引导的，他说话的语气，他怎么表扬和鼓励——这些看似不起眼的课堂细节，非常值得我们去学习和借鉴，因为那是他们教育智慧的直接表现。如果把课堂比做一颗大树的话，细节就像大树的根须，为大树的成长输送着养分，使课堂教学更具智慧。”
         对于自己的成长历程，武凤霞平淡地叙述着，其间的艰辛和喜悦，不时在她的眼神中显现。武凤霞说：“我今天在课堂教学方面的跨越还不能称之为真正的跨越，充其量只是站在了新的起点上。在经历了一次沉默到喧闹的变迁之后，我将再一次重复那曾经的追赶。”

细细品读她的成长过程，一个不屈不挠、在语文课堂上执著跋涉的身影清晰地显现在我眼前。不轻易被挫折击垮的精神，为她拓开了一条虽然曲折但通向光明的道路；深深的责任意识，促使她认真对待每一节课和每一篇文章，充盈着前行的实力；对身边的人心存感激，形成了她的人格魅力，使她获得了更强劲的助推力。
       回顾自己走过的路，缺乏的正是她那孜孜不倦的追求精神。跟她比起来，才觉得自己付出的实在太少，正像她说的，走近名师，才知道自己和名师有多远。我在干什么？扪心自问，每天都在浑浑噩噩地打发着属于自己的时光。也想过为自己定好位，学会规划自己的人生，可是没有真正的付出行动，总觉的自己每天很被动的疲与应付学校各方面的工作，每天如行尸走肉般穿梭与家校之间，有时还累的大呼小叫，比比人家，看看自己，这是一个教师应该拥有的正常心态吗？得过且过，暮气沉沉，没有自信，不求创新，活着不累那才真叫怪！文化底蕴差，积淀少自愧不如人，但无理由萎缩不前，更无需这样自怨自哀，形影相吊。
         每个人都有自己的梦想，都想在人生中突现自己的价值。人生还能有几个三十年？武凤霞的经历再次告诉我：“在生活中要不言失败，不放弃一点哪怕是芝麻粒大的一点机会。没机会时发展内涵，有机会时努力向外伸展。”