教师是人类灵魂的工程师,教书育人是教师神圣的使命和基本职责,是紧.两者关系如果处理得好,就会促进学生身心的健康发展,否则,我们将培养出时代的畸形儿.

如今,人情关系已成为社会的大潮流,神圣的校园也难免受到冲击.令人关注的便是”人情班级”现象.这样的班级,教师把学生按近亲远朋的关系分成了三六九等,校内的一切活动都按等级进行,尤其是课堂教学中更为严重:特等生是提了又提,问了又问,检测了再检测,巩固了再巩固;而对末等学生却是视而不见,充耳不闻,他们甚至连站起来一下的机会都没有.

这种人情现象在社会中是不足为奇的,可在我们校园中就该别当另论了. 这种做法,不仅有悖于教师的职业道德,更玷污了教师教书育人的神圣使命.

先说被我们”忽视”了的群体或个体,他们也有兴趣，也曾跃跃欲试，也曾踮脚期待…..当他们一次次地把手高高举起而又一次次无奈垂下的时候,我们可曾想过那幼小的心灵受到了怎样的伤害?当他们一次次地把那渴望的目光投向我们而又一次次失望地低下头去的时候，那热切的目光是否刺痛了我们“有色”的双眼？是否拨扶了我们那颗错了位的心？现在我们可以毫不犹豫地把他们划到“弱智”的行列中去，可是否想到过将来的他们会把我们划到哪一个行列？

再看被我们偏爱了的那些学生，他们似乎倍受关爱，似乎各个方面都高人一等。其实他们已陷入了私欲的泥淖。他们以自我为中心，任性、清高、叛逆、目中无人。难道我们没有看到，导致班级混乱的正是这些被我们宠爱的学生吗？我们这种无止境的偏爱，已无形中为他们开启了私欲大门。他们今后，能做一个真正的人吗？能在人生的路途中找准自己的位置么？

教书育人是我们的天职，对学生关爱的程度倾注心血的多少是衡量我们教师职业道德水平高低的准绳。我们只有热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，让每个学生都产生强烈的求知欲望，都产生强烈的进取心，都有相对不同的发展，我们才无愧于教师这一光荣称号，才不负于教书育人这一神圣的天职。