初识窦桂梅是在阅读了《为生命奠基——谈语文教改的三个超越》后。那时，她对语文课程的独特思考深深地影响了我。超越教材，超越课堂，超越教师，这些思考已经跨越了教法的层面，而一下子把研究的根基抬高到对原有语文课程的审视和建构的层面上，并且以她的实实在在的实践展示了她最初的研究成果。

我有了想走近她、了解她的愿望。读了有关她的报道，我更是为她的敏锐，她的执著，她的勇气而感动。今天，阅读窦桂梅的《梳理课堂》，其别具一格的标题，富有个性的话语，独特鲜明的思想让我不忍释卷。窦桂梅是一个永远在创造、永远在变革、永远在追求的人。

她在阅读教学领域提出了“主题教学”的构建，在“三个超越”的基础上把“主题”看作是组合教材的一种方式，认真领会教材编排的意图，并且围绕连接着学生精神世界的“触发点”、“共振点”等多维主题重新选编内容，用这些“主题”把它作为实施教学、改革课堂、建设语文新课程的一把钥匙。尤其是她自己建构的主题教学模式，更是鲜明地体现了她对语文教育的理解。她先后构建并执教了《朋友》、《落叶》、《亲人》、《秋天的怀念》等单元，初步构建了以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，以一个个母题为线索，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，以“积累、感悟、体验”等为形式，而进行的一种开放、活泼的母语课程学习方式。

在她的主题单元的教学里，我们看到的是打破了两节语文课折腾一篇小文章的定势——“听说读写”如何训练、“人文性与工具性”如何统一等“技术性”操作都通过主题这条线把散落的“珍珠”串联起来。因此我们发现有很多新颖的开拓：

一是容量大、密度高、综合强。建设了大信息容量的语文课堂。窦老师充分利用主题教学的整合功能，自然高效地让学生接触了更多的文本，在关注学生阅读“质”的同时，努力扩大学生的阅读量。

二是既当“设计师”，又当“建筑师”。有效地充当了母语课程资源的实施者和开发者的双重角色。

三是既建构课堂，也解构课堂。她的主题教学不仅着力提高学生的语文素养，而且积极引导学生关注当代生活，关注学生自我精神世界的构建，积极为学生的生命和成长奠基，体现了母语教育的文化性。 以《再见了，亲人》一课的教学为例，我也曾执教这一课，我的重点是抓住两线，一条明线：朝鲜人民对志愿军的爱；一条暗线：志愿军对朝鲜人民的爱，那时作为两校联谊的公开课，得到了众多人的好评。可看了窦桂梅老师对教材的处理，我觉得自己那时的教学实在肤浅。窦老师并不只是表现作者的感情、体会，即中朝两国人民的深情厚谊。她的教学仿佛将我们带到了那“激情燃烧的岁月”。

学生随着老师经历了情感熏陶的过程，感受到了伟大的力量、正义的力量、爱的壮烈与博大。列车呀，你慢点开；小金花，擦干你的眼泪吧；大嫂，你快回去吧……这些生动的场景，都定位在“壮烈”二字。她通过“讲亲人”、“诵亲人”、“别亲人”三个方面的引导与感悟，使爱的外延更广，内涵更丰富。老师还注重了多种信息融合,从感动中国的十大新闻人物入手让学生感受亲人的内涵，再从《再见了，亲人》这一课引发开去指导学生阅读魏巍的又一篇文章《我的老师》，将以“亲人”为主题的教学拓展开来，让学生进一步体会到人间充满爱，人间需要爱。最后引导学生课外阅读大量有关“亲人”这一主题的书籍。

就这样，学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流完成了，真可谓水到渠成。窦老师这种新的教学理念打破了传统对教学的束缚。有了这种课程意识，就能把教材看作是实现“课程标准”要求的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。窦桂梅，从吉林市的一个普通教师，到吉林省的特级教师到名扬全国的特级教师到清华附小的副校长。无疑，她是成功的。她的成功背后是不懈的努力以及她独特的求知、求实、探索的勇气和付出。窦桂梅把“读书”看作她“心灵的呼吸”，从听书，看小人书，到真正的读书，踏着白纸黑字的阶梯，一步步走向精彩的的人生。试想今天的我们又有几个是爱书的，完成函大是因为形势所逼，学习也只是一种形式。

在教学的过程中也曾感叹自己的“孤陋寡闻”，以致“误人子弟”，可又有几人能静下心来品尝孤灯夜读的滋味。语文教师本身阅读素养的缺失是我们的小学语文教育一直不能有所突破的原因之一。能否产生一批真正具有独立精神、民主意识，具备充分的学养又热爱自己职业的教师是教改取得决定性胜利的关键因素。 我相信窦桂梅是小学语文教师中阅读最广泛的人群中的一个。

她阅读的东西从教育名著到文学典籍甚至哲学著作，范围之广泛，阅读之强度，非一般人能够达到。她的这些阅读还是在她繁重的行政工作、引领性的教学研究工作以外完成的，读书已经真正成了她生活的一个部分，读书也给她的教学、给她的不断进取增添了深沉的底色。 如果没有独立的思想，自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。窦桂梅在自己的探索中始终保持着自己敏锐的视角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，结合自己的阅读和实践，边阅读，边实践，边研究，力求将理论的思考、大胆的实践和既广泛又有针对性的阅读拓展结合起来，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课，表现了一个不断进取、乐于追寻的新时代的小学语文教师的独特风貌。

“以真情奉献杏坛，以课堂享受生命，以读书强健精神，以写作锤炼思想，以网络沟通同行。”窦桂梅将在她教育的“五线谱”中谱出属于她自己的教育交响乐。