临近中考了，和家长们的电话联系也格外频繁。教了十几年的书了，也带了好几届初三了，很理解这一时期家长们的心情，焦虑又心疼，都希望从老师这里得到一些心理上的安慰。

三月份区统考结束之后，心里很安慰，班级的成绩有了一些进步，赵校长也高兴地建议我趁热打铁开个家长会，鼓动鼓动学生的学习劲头。说实话，回顾这三年的历程，我也很感慨，这一届学生真是让我喜忧参半。

带这一届学生是很辛苦的，对我绝对是个挑战。以前带惯了加强班，习惯了事事领先的自豪，习惯了只操心学习的清闲，现在一下子接手了这样一个特殊的班级，事无巨细都得过问，一样不到位就得花费几倍的力气弥补；班级的学生来源很杂，尤其是外转来的学生、降级的学生数量众多，常常是把所有的精力都花费在了这些孩子身上，但最终依然没有得到令自己欣慰的结局，让我有一种很重的挫败感；在施行自己的一套教育方法时，由于教育对象发生了巨大的变化而导致举步维艰，几欲放弃，但最终还是坚持下来了，虽然听到了诸多异样的声音；在引导学生学会宽容和平和的同时，自己也深深受益，从以前要求学生不居人后到现在注重过程体验，应该说是一个思想上质的飞跃。

我感激这一届学生，他们让我体验到另一种教育境界，对一种更平等化更人性化的理想境界的追求。他们让我涉足到除学习之外的情感领域，去更细腻地研读他们。

在他们的周记中，他们倾述着他们的困惑，他们的烦恼，直言不讳地发表他们对某事的看法，让我直面他们坦诚的心灵；他们毫不掩饰他们的恐慌，他们的寂寞和无措，让我深思该为他们指示一条怎样的明路；他们不讳言他们的家境和心境，也明示他们的兴趣和爱好，引导着我去真正理解条条大路通罗马的真谛。

记得教育界有一句格言：只有不会教的老师，没有教不好的学生。当时对这句话的理解很片面，认为所谓的教好就是都把他们教会，教成才，送到高一级的学府。其实，所谓的成才并不一定意味着升入高一级的学府，而应该是让他们形成独立的思维，能够选择适合自己、让自己快乐的生活。

人生的终极目标是什么？是快乐地生活。我们学习的最终目的是什么？是让自己生活的快乐。

所以，当杨凯翔的妈妈告诉我，杨凯翔在周日去学两个小时的笛子，在学习之余吹奏笛子放松心情调节心情时，我由衷地高兴，他有了一项增加生活质量的爱好。

所以，当李嘉爱的妈妈告诉我，她希望孩子轻松快乐地学习，心态平和地看待一切时，我由衷地高兴，孩子有一位能蹲下来与孩子交谈的母亲是何其地幸运。

所以，当孙桂生与外校学生举行篮球赛伤了脚不能参加体育加试时，我没有责备他，“祸兮福之所倚，福兮，祸之所伏”，经历一些磨砺，孩子才能更成熟。

所以，当他们在课堂上与老师争论问题时，当课堂秩序不是很井然时，我微笑着倾听，努力地甄别，我希望他们有别于“听老师话的乖孩子”，做一个能独立思考的独立的人。

所以，当他们凑在一处研究问题时，当他们朗声大笑时，我都不想多加制止，能与别人一起心无所虑地畅谈，共同研究问题该是多么惬意的事情，哪怕是处在特殊的初三，特殊的高三阶段，又有什么不可以呢？

让孩子快乐地去奋斗，让奋斗的过程充满品味和情趣，在奋斗中体验成功和失败的过程，在奋斗中学会理性和平和，在奋斗中感受情谊和回报，我觉得这才应该是他们要经历的学习生活。