——听名师的课堂教学有感

4月18日我们有幸在市职业教育学院感受了吴汝萍和许卫兵两位特级教师的风采，吴老师和许老师那崭新的教学理念、独特的教学设计、丰富的文化底蕴、风趣幽默的谈吐、开阔的教学视野、精湛的教学艺术直到现在还深深地打动着我：课堂真是一个有魅力的地方，数学课也能上得这样美？两位大师那锤炼、清新的语言，恰如其分的引导，睿智从容的评价，真诚大方的激励话语让我回味无穷。他们那开放而又充满活力的课堂教学，令我们这些在新课程背景下苦苦探索的教师耳目一新，豁然开朗。

亮点一：精彩的课前活动，有效地拉近师生间的距离，体现了一种以人为本的精神。

良好的课前活动可以消除师生之间因为初次见面而带来的陌生感与恐惧感，有效地拉近了学生和老师之间的距离。在吴老师和许老师的教学中，他们在课前都设计了一段精彩的课前活动，他们通过组织学生谈话，通过设计一些有趣的游戏活动（如吴老师的课前传数游戏，猜老师的身高，许老师的猜数学名词等）来缓解学生紧张的情绪，为学生创设一种宽松、活泼的学习环境，让孩子们以最快的速度进入最佳的学习状态，让他们轻松愉快地学习。这一环节的设计，不正是体现了一种“以人为本”的精神吗？

亮点二：独特新颖的导入设计，激发学生的探究欲望，折射出教师教学预设的良苦用心。

新课的导入是一节课的序幕，一个好的导入可以直接影响着学生参与的积极性，激发学生的探究欲望，牢牢地吸引住学生，让整个课堂充满激情和活力。如吴老师在执教《三角形三边的关系》时是这样设计的：她首先提问：“三角形是由几条线段围成的？”学生回答“三条。”然后吴老师又问：“反过来可以怎么说呢？”生答后，教师又追问：“是不是三条线段都能围成三角形呢？”如此为学生设计了一个巧妙的陷阱，让学生欢快的往下跳。 接着吴老师又出示六根硬纸条让两组竞赛，看哪组先围成三角形。当其中一组怎么也围不成三角形时，吴老师又引导他们进行比较，她抓住学生好胜的心理对他们说：“你们输了，输的服气吗？”生说：“不服。”“看来你们是输在材料上，想一想，比赛前，大家都认为三条线段可以围成三角形，可事实上有的能围成，有的不能，，这是为什么呢？我们可以怎样来研究呢？”这样巧妙地设计不但能引起学生认知冲突，激发学生的探究欲望，还可使得学生自然地、主动地、积极地投入到后面的探究学习之中。

亮点三：教学素材的选择丰富而有趣，拓宽学生的数学视野，彰显出教师深厚的文化底蕴。

纵观吴老师和许老师的这4节课，都有一个共同的特点，那就是对教材独到的理解和加工。在这几节课中，教学素材的选择都力求从儿童的兴趣出发，尽量接近生活，让数学课充满浓郁的“生活味”。如在《1000以内数的认识》的教学中，吴老师先是选取小棒，通过数小棒、捆小棒让学生明白“满十进一”的计数方法；接着又出示计数器让学生理解数位；然后，又出示方块图让学生掌握10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千的“十进制”关系。紧接着她又出示了梁朝周兴嗣所撰写的《千字文》，让学生去猜一猜，这篇文章有多少个字？在学生猜测之后，吴老师又引导学生按不同的规律去数一数，以验证自己的猜测。最后，又出示数轴有力地将数形结合起来让学生在数数的同时又帮助学生初步建立1000的数序。如此丰富的学习材料和工具，只有一个目的：一切为了孩子的发展。

亮点四：关注人文精神的培养，适时恰当的进行情感渗透，展现出教师高尚的人格魅力。

成才先成人，育人先育心。正如同吴老师在报告中所说的那样：教育教学首先不是知识的传授和能力的培养，而是人格的引领。吴老师是这样说的，也是这样做的。在《1000以内数的认识》中，吴老师通过利用“千字文”来让孩子们从不同的角度练习数数，之后还充分利用《千字文》的有效价值，让学生分别去寻找第231个字和第284个字分别是什么字，并用“善”、“思”二字来激励孩子们做个善于思考的人。又如，“过草坪”这一情景的设计，让孩子们明白了：虽然这条路很近，但我们不能走这一条，适时地对学生进行环保教育。

大师的人格充满魅力，大师的教学充满活力，大师的课堂充满引力。透过他们，我们可以感受到数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩，分享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性光芒。上课就该上孩子们喜欢的课，做教师就该做个这样的教师。