为了促进教师专业成长，从2004年开始，我校就开展了教师教学反思活动。

没有反思就没有进步，教师要发展，就必须进行教学反思。但在2004年，教学反思对我校大多数教师来说还是个新名词。在调查中，我发现教师们对教学反思有两种看法：一部分教师认为教学反思是给教师增加负担，没有什么必要；另一部分教师则认为教学反思就是课后记，进行教学反思没什么用。针对教师们的看法，我思考了好几天，有了初步的想法。

在一次全体教师业务学习期间，我给大家讲了一个故事。在一个大公司，有两个员工同时参加工作，可是10年后，甲员工被董事长提拔为业务主管，而同来的乙员工还在原来的部门工作。乙员工很不服气，找到董事长理论：“同样在公司干了10年，为什么不提拔我？”董事长语重心长地说：“甲员工边工作边反思不足、总结经验，每年都在进步，而你却进步不大。”讲完这个故事，我再次提到了教学反思，告诉大家没有反思就没有进步，没有反思，我们的教学工作只是对以前工作的重复，教学水平也不会有大的提高；重复就会枯燥，就不会受到学生欢迎，自己也会产生职业懈怠。教师们都静静地听着，若有所思。

业务学习后，几位教研组长也找到我，表示教学反思非常有必要。可如何进行教学反思，大家并不清楚。于是，我们分头查找资料，并结合学校实际编制了一套有关教学反思的培训教材。对于常识性的内容，我们以一问一答的形式指导教师自学；对于难点、热点问题，我们通过业务交流、研讨等形式组织教师学习。经过这次培训，教师们对教学反思的认识更为深刻，反对教学反思的教师也越来越少。

正如有的教师所说，课后记其实就是教学反思的一部分，何不让教师们由此入手，开始教学反思？经过研讨，我们组织了每周一次“闪光课后记”活动，即每位教师从每周的课后记中选取最具亮点的一篇，以此为基础进行丰富、深挖，写成一篇教学反思，学校每周评选出10篇优秀教学反思。这些教学反思都是教师多年工作经历和认真反思的结晶，教师们非常希望它们能变成铅字、登载到报刊杂志上。也许教师们的水平还有限，但我们可以办自己的校刊，把教师的作品变成铅字！对，教师需要的就是肯定和鼓励。

于是，我们决定创办校刊《双塔中学教学反思集锦》。当第一期带着墨香的校刊发到教师们手中时，看到自己的作品，教师们掩饰不住内心的兴奋，一遍又一遍地看着。更令人欣慰的是，不少教师从他人的教学反思中借鉴了不少经验和方法，提高了自己的业务水平。第二期校刊稿件评选时，教师的教学反思水平比第一次有了明显提高。

办了几期教学反思集锦后，我渐渐发现教师的热情不像以前那么高了，包括我自己，进行教学反思也不像以前那么顺畅，有好多现象、问题想写，可又不知从何下笔，而且总感觉自己的反思很肤浅、不透彻。经过调查，我们发现不少教师都有一种江郎才尽的感觉。究竟是哪里出问题了？带着这个疑问，我请教了市教研室的孙主任，孙主任一针见血地说：“你们缺少的是理论指导。教师们只有提高了理论水平，才会脱离‘匠气’，才会反思得深、反思得透。”

为了提高教师的理论水平，我们在开展教学反思的同时，又开展了教师读书笔记活动。读书笔记有两种形式：一种是教研组指定学习内容，如新课程标准等；第二种是教师自选教育报刊学习。其中，第二种形式目前已经成为教师们的主要学习方式。有了丰富的一线教学经验，又增添了理论学习的翅膀，教师们的教学研究之路越走越宽广。