国际竞争，说到底，就是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，也是教育能否有效地培养创新人才的竞争。江泽民同志《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》中，提出了“教育在培养民族创新精神和培养创新型人才方面肩负着特殊的使命”。同时进一步提出了“教育创新”这一伟大命题，将教育创新摆在与理论创新、制度创新、科技创新同等重要的位置，揭示了教育创新具有全局性、战略性的重大而深远的意义，为广大教育工作者指明了方向。

教育创新的根本目的是，以培养学生创新能力与实践能力为核心，全面实施素质教育，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教师在推进教育创新、培养高素质人才中起着关键性作用。教师的创新意识、创新观念和创新能力是实现教育创新的基础。只有教育工作者敢于创新，才能促进教育的改革，才会有相应的教育方式的产生。

教师创新的前提是要转变观念、转变角色。一是要由传授者转化为促进者。教师即促进者，要求教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，在以促进学习能力为重心的同时，促进学生个性的和谐和健康发展。二是由实践者转化为研究者。把教学与研究融为一体是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，也是提高教学水平的关键，更是教师创新的源泉。三是由管理者转化为引导者。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、引导者以及具有各种能力和富有积极个性的培养者。

教师创新，最终要落实到教学方法的创新上。教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教学相互作用的活动方式，它既有教师教的行为，又有学生学的行为。教学方法的创新就是要改变传统的教授方式和学习方式。

改变传统的教授方式，要求广大教师尽量避免采用“灌输式”的教学方法，要注重启发引导，要清醒地认识到：学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。教师的职责不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是激励学生思考问题、发现问题。“学起于思，思源于疑”。因为，创新的意念和行为往往是从问题开始的。教师在教学中，要特别鼓励学生敢于质疑、善于提问、敢于挑战权威。当学生遇到疑难问题时，教师应当是一位参谋、一位顾问、一位帮助发现和解决问题的朋友，而不是拿出现成真理的权威。我们必须努力营造一种民主、和谐、宽松的环境，播种下创新的种子，才会收获创新的硕果，尤其要注重教给学生思考的方法“授之以渔”。教学方式要尽可能地多样化、个性化，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分发展。

所谓改变学生的学习方式，是指从单一的、被动的学习方式，向多样化的学习方式改变。教育必须以学生的发展为本，为此，我们必须大力倡导自主学习、合作学习、探究学习等全新的学习方式。让学生成为学习活动的主人，让每个学生在实践中多渠道地去探究、去分析、去思考、去体验、去获取新的知识。教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，提供示范、建议和指导，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点。让学生说明他们所获得结论的有效性，并对结论进行评价。如何改变过去单一的、被动的学习方式？这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。

教师的创新，还体现在教育手段的创新上。“工欲善其事，必先利其器”。当前，现代信息技术与学科教学法的整合，对于大面积提高教育质量，培养创造型人才，提高教学效率，将产生积极而深远的影响。广大教育工作者要充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平，积极地利用现代信息和传播技术，大力推进教育的信息化，促进教育现代化。学校要定期安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流，合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。