在工作中,总感到自己无比的疲惫与忧虑,总感到自己难以胜任教师这沉重的职业，难以找到往日的笑容。于是每天苦苦地寻思，自己该如何正视这项工作。在苦思中，我忽然觉醒，脑海灵光一闪而过，感到无比的清醒与轻松。想起了《菩提本无树》这首歌，深深感受到与其拖着疲惫的心情过日子，不如轻轻松地做个人。于是我想到了宽容，对自己的宽容、对别人的宽容，我们知道：宽容对所有人来说都是重要的，有时甚至是自己的敌人。尤其对我们教师来说，宽容显得更为重要。因为，教师面对的是一群正在成长的孩子。孩子需要在尝试错误中学习，犯错是学生成长的权利。如果教师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。
　　不仅宽容，而且赏识，这才是真实的乐观。学生在成长过程中总会遇到困难，困难积累到一定的程度，学生就会畏惧和退缩，畏惧和退缩的结果就会直接导致学生自卑。这样看来，学生的自卑，除了家庭经济条件等因素的影响之外，还有一个重要的原因是：他的知识学习出现了大量的无法克服障碍，这是一种“文化自卑”。我们只有用赏识的眼光去看他们成长的历程时，他们才能找到前进的动力。
　　想到宽容，又让我想起了王蒙写过这样的一篇文章：《我的21条人际准则》，在此我把它作为补充阅读材料，供各位看看，也许对你有所帮助：
　　1.不相信那些动辄汇报谁谁谁在骂你的人。
　　2.不相信那些一见了你就夸奖歌颂个没完没了的人。
　　3.不讨厌那些曾经公开地与你争论、批评你的人。
　　4.绝对不布置安排一些人去搜集旁人背后说了你一些什么。
　　5.绝对不在公开场合，尤其不能在自己的权力影响范围内，即利用自己的权力或者影响召集一些人大谈旁人说了你什么。
　　6.不回答任何对于你个人的人身攻击，只讨论对于你和你的对手以及更多的人们，对于社会和国家，对于某种学理的建设和艺术的创造确有意义的问题。
　　7.一般不做自我辩护，但可以澄清一些观点、一些选择、一些是非。
　　8.一时弄不清或背了黑锅没关系。你还是你，他还是他。一个黑锅也背不起的人只能是弱者。
　　9.不随便拒绝人，也不随便答应人。不许愿，不吊人家胃口，不在无谓的事情上炫耀实力。
　　10.不急于表现自己，也不急于纠正旁人，再听一听，再看一看，再琢磨琢磨。
　　11.不在背后议论张长李短。
　　12.人际关系是双向的。学人者人恒学之，助人者人恒助之，敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。同时，说人者人恒说之，整人者人恒整之，害人者人恒害之，耍人者人恒耍之，虚伪应付人者人恒虚伪应付之。
　　13.绝对不接受煽动，不接受挑拨、绝对不因A的煽动而与B为敌，也不因B的煽动而向着A冲去。
　　14.在人际关系中永远不考虑从中捞取什么。
　　15.永远不要以为任何你接触的人比你傻比你笨比你容易上套。
　　16.对某人某事感到意外时，先从好处想想，可能他做这件事是为了帮助你，至少客观上对你无损，而千万不要立即以敌意设想旁人。
　　17.永远不与任何人包括对你最不友好的人纠缠。你搞你的人际纠纷，我忙我的业务工作。你搞纠纷的结果未必能怎样怎样，我搞业务工作的结果很可能有一些成绩。我的一切成绩都是对你的最好回答，更是对友人的最大安慰。
　　18.寻找结合点、契合点，而不是只盯着矛盾分歧。永远安然坦然，心平气和，视分歧为平常，视不同意见的人为现实的诤友或候补诤友，而不是小气鬼般地见到意见不一的人就如坐针毡，脸红一阵白一阵。
　　19.永远不从个人利害的角度谈论与思考问题，永远不“我、我、我”与人争论，宁可把一切争执学理化而不是搞狗屎化个人化。
　　20.把人际关系的处理当做一个特殊的课程，从中分析和进一步掌握我们的国情，我们的历史，我们的社会结构，我们的哲学传统与时尚思潮，我们的逻辑学、科学、文明教养、心理健康等等，这也就是上一条所说的学理化的意思。
　　21.可以用足气力去学习、去工作、去写作、去装修房屋，乃至去旅游去赛球去玩儿，但是用在人际关系上，用在回应摩擦上，用在对付攻击上，最多只发三分力，最多发力30秒钟，然后立即回到专心致志地求学与做事状态，再多花一点时间和气力，都是绝对地浪费精力、浪费时间、浪费生命。
以上21条，我自己并没有完全做到，但我确实明白，凡这样做的，效果极佳；凡没有这样做的，都是糊涂，都是枉费心机，甚至是丢人现眼丝毫不爽的，类似原则还可以生发出许多许多条，这21条不过是抛砖引玉，以为共勉。
　　说了这么多，其实最好是从根本上忘记人际关系之说，忘记关系学。就关系求关系，只能走向穷途末路，贻笑大方，小里小气，俗不可耐。而一个人只要专心学习，努力工作，真实诚信，与人为善，平等待人，健康向上，群众关系人际关系自然能好，一时有问题受误解也不过是小小插曲小小过门。关系是副产品，是派生出来的东西，是自然而然的东西。对待关系宁肯失之糊涂失之疏忽，也不要失之精明失之算盘太精太细。