一个迎春花开的日子，几个毕业已经快三年的学生回母校来看我，他们叽叽喳喳兴奋地谈论初中生活，问成绩如何，个个眉宇间透露出自信，满有把握考上重点高中。回忆小学生活，他们说真是难忘啊！是的，我也怎么忘得了呢？特别是这个高个儿大眼睛的男生祝颖，我更是不会忘，在他身上，我可是倾注了很多的心血。
记得刚接四年级这个班，新学期开学不久，我告诉学生们要重新排一下座位，这时一个瘦瘦的男生来到我身边，油腔滑调地说：“老师，你把我安排在最后一位好啦，我一个人一位。”竟然有学生自己提出这样的要求，我好奇地问他原因，他不以为然地说：“ 我太会吵啦，以前老师都这样让我坐，以免影响别人。”原来如此，但我还是按个儿高矮，让他坐到第四排，一个看来比较能干的女孩身边，并牢牢记住了他的名字祝颖，特别关注起他来。
　　放学后，我请班级小干部留下开会，了解班级情况。小干部们告诉我，祝颖是个脾气十分倔强的男生，他非常调皮，常常故意站在雨中淋，站在太阳下晒。上课爱动好做小动作，经常欺侮同学，大家都不愿意同他一起坐，成为班上孤立的“小顽皮”。他还爱乱花钱，常乱买零食和玩具。平时老师对他提出批评，就以不来校学习相抵抗。父母、老师都实在拿他没办法。我想，像他这样的后进生因常挨批评、遭白眼，使之对周围的人往往有一种本能的戒备之心，即心理障碍。这种障碍使得师生之间有隔阂，使教育工作难以开展。他的这种心理障碍我只能用情、用爱去消除。经过全面了解，仔细分析了“小顽皮”的性格特点，我就主动接近他，关心他，努力挖掘他身上的闪光点，努力激发他的求知欲和上进心。经过一段时间交朋友后，我发现这位同学平时衣着整洁，天天佩戴校徽和红领巾，我就在班上表扬他爱清洁，爱学校，爱少先队，要大家向他学习，。这时，他坐得笔直，面露微笑。下课后，悄悄地对我说“老师好！”这一声“老师好”，是我们师生之间情感真正交流的开始。从我的言谈举止中学生直接感受到老师关心他，全班同学也关心起他来。体育委员告诉我，他篮球打得不错，很想参加学校篮球队。我与体育老师商量后，使他如愿以偿，旺盛的精力有了发泄之处，兴趣爱好得以发展。
　　在学习上我更是特别关注他，想方设法激发他学习的热情。有一次语文单元测试前，我布置的回家作业是自己复习，至少在练习本上写一面自己认为重要的或易错的作业，他竟密密麻麻地写了三面。我捕捉住这一闪光点，在全班同学面前大力表扬，自此，他的学习劲头越来越足，订正作业、背课文等，经常是他第一个来我这儿完成，我抓住他这一点又在全班同学面前大大表扬了他一番，夸他学习自觉，主动积极，会合理安排时间。（因为他一放学就得去校篮球队训练，没时间留下来补课。）这样，他不但在校篮球队刻苦训练，表现出色，而且学习成绩也进步很快。后进生的才能往往像火花一样易逝，老师要带着放大镜观察，用灵敏的快门捕捉，然后，用眼神或语言，公之于全班同学面前，让他觉得自己在班上也是一个不可缺少的人，体会到老师对他的情和爱，促使他不断进步。
　　当然，一切事物都可能会有反复，这位学生也常常思想反复，有时进三步，退两步，但我决不气馁，对他的反复总是持之以恒，反复地做工作。把自己的一颗爱心，化作一丝丝春雨，不断滋润他的心田。有一天，我要上作文课《我喜爱的小物品》，让同学们把自己喜爱的物品拿来，有一个男同学拿来了一辆高级赛车，那赛车的马达功能很好，价值五十多元。孙颖看了非常喜欢，就趁同学不注意时悄悄藏了起来。当丢失的同学把情况反映给我后，我经过调查分析，估计是孙颖这孩子拿的。我不动声色，先安慰那个学生，叫他不要着急，或许是哪个借去用了，到时候会还给他的。然后找机会悄悄把孙颖叫来，拉着他的手来到走廊的花坛边谈心，那天，花坛里的迎春花金灿灿的一片，开得好旺，我俩就像是在赏花。我耐心地启发教育他，与他谈人的心灵要像花儿一样美好，与他谈诚实的列宁摔破了姑妈家花瓶向姑妈承认错误的故事，给他讲“咬奶头”的传说，当扯到那个同学丢失的马达时，他满脸羞愧，红着脸承认那个马达是他藏起来了。他藏到学校科学馆大厅的展览柜底下了。我没有疾言厉色地批评他，反而表扬他勇于承认错误，然后又严肃教育了他一番，叫他把那马达悄悄拿回来交给我，我说这是我们之间的秘密，同学们不会知道的，让他回教室了。放学时，我当着全班同学的面把马达郑重交还给丢失的同学，并且说是有个同学想借用一下，事先没有征得主人的同意，他知道自己做错了，请求原谅。最后，我教育大家要保管好自己的东西，借东西要经过主人的同意，不能随便拿。孙颖同学深深体会到我对他的爱，从此，各方面的表现不断进步。毕业时，他被同学们推选为优秀少先队员，令人深感欣慰。

[反思] 爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”转化后进生的实践使我体会到：我们的教育对象是有智能，有情感，有丰富思想的人。他们追求快乐，追求友谊，追求理解，追求尊重。教与学，不仅仅是把知识从一个头脑装进另一个头脑里；师与生，时刻都在进行着心灵的接触。因此，交流情感，以情育德是非常重要的，理解和尊重后进生，就能为他们进步创造一个良好的心理环境，从而使教育的力量得以充分的发挥。
对后进生，我总是用两个观点去看待他们。一是一分为二的观点，既看到他们的缺点，更要发现他们身上的点滴优点 ，如有的后进生对集体热爱，肯为集体出力；有的劳动中表现较好；有的有绘画、体育、文艺特长，根据这些，我有意识地让他们担任一定的班级工作，如让他们担任班级“用电管理员”、“饮水机管理员”、“图书管理员”、“锻炼小组长”、“安全督察员”、“护绿小卫士”等，以充分发挥他们的积极性。二是发展的观点，既横向比，看到他们与其他同学的差距，更要纵向比，一切向前看，不翻他们过去不光彩的旧帐。对他们的点滴进步，我都加以肯定，及时表扬。培养人，就是培养他们对前途的希望。后进生身上的闪光点在开始的时候也许是微弱的、细小的，但作为班主任要努力去捕捉，去发掘，使积极因素充分发挥出来，并让它转化为促进他们前进的内在动力。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。
 

2008．8．