最近，在商丘和郑州两所学校一连听了3节班班通课和2节人人通课，非常欣赏这两所学校在信息技术与教育教学深度融合方面做出的融通创新，也赞同“学习目标”中，“我”的主语表述。

第一次新课改时，我曾经立项研究“惜时增效”课题，提倡教师“走下讲台让学生自主、探究、分组、合作学习；俯下身子与学生互动、交流、点拨、帮助学习”。

后来，自主研发《网络课件与课程网站的设计与开发》和《信息化教学设计》两大培训课程，提出了“未来课堂+互联网”教育新生态推进策略。

现在，我们新生态教育集团主要构建的是“家校社”一体化智慧教育新生态，对“未来课堂+互联网”有了更明确和清晰的要求。

因此，针对5节课教学中的细节问题，与同事交流沟通后，我在深度反思：在未来课堂+互联网环境下，如何立足 “双减”最大限度地发挥班班通和人人通的信息化教学作用，避免作秀和作俑。

我心目中的信息化教学：是在现代教育理论和教学方法的指导下，借助现代教育媒体、教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交流、协作学习，培养学生创新精神和实践能力的一种现代教学形态。

我不喜欢用教育信息化的班班通和人人通教学设备上成了传统课堂。

我认为班班通和人人通环境下的高效课堂，其实就是用未来课堂+互联网来推进教学环节的高效益。

我发现：由于教师的精心设计，游戏化学习的效果尤为突出。例如宁陵的英语课和先锋的数学课。

我提倡：班班通不仅是教师信息化教学的教具，更是学生体验探究的学具。课件里的作业不要预设答案，让学生在白板上圈点、勾画、填空、演算。

我认为，人人通不仅是教师传递信息的终端，更是学生交流反馈的前端。课堂上的学情应及时反馈，智能作业统计和拍照上传作业分析，应由学生自己在大屏幕前点评。

班班通堂堂用，但不是满堂用。如果一节课下来，总是文字搬家，读书变成了读屛，那是在作秀；如果一节课下来，学生的课本没有留下一点学习的痕迹，那就是作俑。

因此，教师把利用媒体设备的精彩演讲，转化为学生在课本上的精准批注，尤为重要。

总之，班班通和人人通都是信息化教学的辅助工具。其作用是在信息化教学理念下，助力教师特长，弥补教师短板；突出教学重点，突破教学难点；激发学生思维，培育学生素养；师生教学相长，课堂和谐高效。