教育需要理解，需要人们和社会理解其特殊性，并在理解之上，给予教育和教育人更多的包容。

每个人都有受教育的经历，这让人们普遍认为自己更熟悉教育，可以自由地对教育进行评价。教育需要全体社会成员的积极参与，但更需要人们秉持理性、理智和理解的态度，看待教育发展过程中的功与过。

教育均衡是社会关注、百姓关心的教育热点，而当前教育最大的不均衡不仅是硬件条件，还有因社会贫富差距而导致的家庭对子女教育意识、能力、精力等方面的差距。政府在大力推进教育均衡发展时，不能忽视这样的教育现实：城市经济条件较好、家长文化素质较高的家庭存在对子女教育过度、教育过剩等现象。所以，面对城乡差距，我们应该明白教育的问题未必都是教育自身所为。农村儿童的教育不能简单地转嫁给学校和教师，而需要社会成员共同努力才能完成。

教育发展还需要宽松的环境和宽容的心态，人们应该客观、理性地对待学校、教师的责任。教育是面向未来的事业，在道义上，学校和教师有教书育人的责任，但学校和教师不可能包揽学生的一切，或对学生的一切负责。

现实中，发生过不少学生校外安全事故责任向校内延伸的事件。学生在家庭发生意外，教师也要承担责任，甚至社会上还滋生了靠“校闹”获利的“专业团队”。这些“恶性毒瘤”的存在，严重影响了师生的身心健康，干扰了学校的正常秩序，破坏了教育的生存环境。试想，如果学校与社会互相设防，家长对教师缺少信任，教育谈何发展？师生如何幸福？

在信息化社会，任何一件与师生有关的事件，都不应发展为社会整体的道义谴责。如果批判无限叠加，教育的负面形象被刻意放大，广大教育工作者的压力和焦虑也会倍增，这不利于教育教学工作的进行。例如深圳某中学一位教师针对学生的人文素养欠缺开设了相关课程，陕西一中学教师在课堂教学中努力培养学生“独立思考、独立判断、独立行动”的能力。在我看来，两位教师主动创新的行为是难能可贵的，这是他们拥有职业担当和教育理想的体现。但一些家长却认为，这样的教学与学生获得高分没有直接联系，不利于学生升学，是不务正业，耽误了孩子的发展。

对于教育来说，如果没有社会、家庭的理解和宽容，教育内部的创新智慧很容易被扼杀。当教师没了热情，学校没了活力，到那时，受伤的又岂止是教师？

人们对教育寄予多大希望，就应给予她多大的理解和包容。对教育多一些理解和包容，就为孩子的全面发展、健康成长提供了强有力的精神支撑和道义保障。
（作者系福建省福州市教育局局长。原标题：《教育需要理解》）