价值观具有相对的稳定性和持久性，对人们的行动具有深刻的影响，是人们做出各种价值判断的心理基础。同时，价值观与人生观、世界观又密切联系，深受家庭、学校和社会的影响。价值观不是凭空产生的，它是人们的生活经历、生活方式、生活条件等在人们内心的沉淀。为了更好地了解青少年对自我、对人生、对他人、对国家、对社会的价值判断，中国青少年研究中心和美国、日本和韩国的研究机构于2014年共同开展了四国高中生价值观比较研究，希望了解国际背景下各国青少年的价值观状况，为青少年成长提供更好的对策建议。

　　本研究主要采用问卷调查法，调查对象为高中1～3年级的在校生，2507名中国高中生、1560名美国高中生、1845名日本高中生和1833名韩国高中生完成了调查问卷。被试的基本人口统计学信息见表1。

　　表1 调查样本的分布情况(%)

　　二、自我评价

　　1.多数高中生自我接纳程度较高，比较而言，美国高中生自我接纳程度最高，日本高中生自我接纳程度最低。

　　本次研究发现，多数高中生自我接纳程度较高，比较而言，中国高中生对自身的接纳程度和美国高中生接近，高于日本和韩国高中生。表2的数据显示，在体力、学习和自身能力方面，美国高中生对自我肯定的比例大多数位居第一，其他依次为中国高中生、韩国高中生和日本高中生。例如认为自己体力好的美国高中生为77.9%，中国高中生为76.4%，韩国高中生为55.6%，日本高中生为43.5%;认为自己学习好的高中生比例，也依次为美国(66.7%)、中国(65.2%)、韩国(31.6%)、日本(23.4%);认为自己能力不比别人差的比例，中国和美国并列最高(90.7%)，韩国其次(67.8%)，日本最后(55.7%);而认为自己有时候不行的比例，日本最高(72.6%)，其次是中国(56.5%)、美国(45.7%)、韩国(35.2%)。可见，美国高中生对自我最认可，日本高中生对自我最不认可。而对人际交往的自我评价方面，认为自己有很多朋友的高中生，中国居首位(92.4%)，其他依次为韩国(86.8%)、美国(85.4%)、日本(75.1%)。

　　表2 四国高中生的自我评价(%)

　　2.多数高中生自评具有规则意识、独立意识、竞争意识。比较而言，美国高中生自评规则意识、独立意识、竞争意识最强，自评容易受到他人影响的比例最低。

　　数据统计显示，总体来说，四国高中生自我评价均有较强的规则意识，其中美国高中生比例最高(88.0%)，其他依次是中国高中生、日本高中生和韩国高中生;独立意识方面，九成中美高中生和八成日韩高中生均能够努力做到自己的事情自己做，比较而言，中美高中生并列第一，日本高中生其次，韩国高中生最后;美国高中生竞争意识也是最强的，比例为89.4%，其他依次为中国高中生、韩国高中生、日本高中生(表3)。另外，自评容易受周围人意见影响的比例，美国高中生比例最低(47.7%)，其他依次是中国高中生、日本高中生、韩国高中生。这说明美国高中生最有主见，韩国高中生最容易受他人影响。

　　表3 四国高中生的自我评价(%)

　　3.八成中美高中生、六成日韩高中生有明确的人生目标。比较而言，美国高中生对未来信心最强，日本高中生对未来信心不足。

　　对未来有信心是一个人接纳自我、接纳现实的体现。本次调查发现，多数高中生有明确的人生目标，其中美国高中生比例为81.9%，中国高中生比例为75.6%，日本和韩国高中生比例分别为57.4%和58.9%(表4)。比较而言，有明确人生目标的中美高中生比日韩高中生高出20个左右百分点。另外，对实现理想有信心，美国高中生的比例最高(85.1%)，其他依次为韩国高中生(82.6%)、中国高中生(80.8%)、日本高中生(67.9%)。可见，美国高中生对未来最有信心，日本高中生对未来信心不足。另外，对未来感到不安的比例，韩国最高(78.0%)，其他依次为日本(71.0%)、美国(64.0%)、中国(48.4%)。这说明，面对现实生活，中国高中生最有安全感，内心更踏实，而韩国高中生对将来感到不安的比例最高。

表4 四国高中生对未来的信心(%)

　　三、学习观

　　1.九成中国高中生认为学习重要，在四国中位列第三。美国高中生认为学习最重要。

　　由图1可知，91.7%的中国高中生认为学习重要，其中很重要32.5%，比较重要59.2%;美国高中生认为学习重要的比例最高(95.0%)，其次为日本高中生(93.7%)和中国高中生、，韩国最低(85.5%)。认为非常重要的比例，美国比中国高27个百分点，日本比中国高10个百分点。

　　图1 四国高中生对学习重要性的态度(%)

　　2.四国高中生学习的主要目的是为了将来有好工作和考大学。比较而言，美国高中生更倾向于以求知为目的。

　　由表5可知，四国高中生学习的主要目的均以将来有好工作、考大学为主要目的，可见四国高中生均将发展需要作为主要学习目的。有差异的是，中日韩三国高中生学习的第一目的是找个好工作，第二目的是为了考大学。而美国高中生学习的第一目的是考大学，第二目的是找个好工作。虽然在排序上差异并不大，却说明了美国高中生学习的主要目的以求知为主，中日韩高中生更追求获得好工作。

　　表5 四国高中生学习的主要目的比较(限选两项，%)

　　另外，中国和美国高中生的第三位学习目的是为了提高素质，日本是为了成为对社会有用的人，韩国是为了有更高收入。可见，中国、美国高中生更注重个人发展，日本高中生更注重社会贡献，韩国高中生更注重个人收入。

　　3.四国高中生将本科作为学历期待的首要目标。比较而言，中美高中生学历期待较高，日韩高中生学历期待较低。

　　四国高中生期待自己将来获得的学历均以本科为第一目标。其中，日本最高(52.1%)，其次是韩国(50.2%)、中国(38.0%)、美国(37.9%)。但是，中国和美国高中生除了本科之外，分别有两成高中生希望学历达到硕士研究生，有一成希望学历达到博士研究生，排在学历期待的第二位、第三位。可见，中国和美国高中生更期待获得高学历。而日本排在第二位的是高中或中专、技校、职业中学，排在第三位的是"还没考虑";韩国排在第二位的是"还没考虑"，排在第三位的是大专。可见，比较而言，中美高中生有较高的学历期待。

　　四、生活观

　　1.四国高中生最重要的生活理想是家庭美满、个人感觉幸福、按自己的兴趣生活;其中，中国高中生最看重家庭美满，其他三国高中生最看重主观幸福感。

　　对"将来想过什么样的生活"的调查发现，中国高中生最重要的生活理想是家庭美满，同时也像美日韩高中生一样看重个人的主观幸福感。由表6的数据可知，中国高中生选择率最高的前三项依次是"家庭美满"(98.2%)、"自己感觉幸福的生活"(97.7%)、"按自己的兴趣生活"(94.9%);美国、日本和韩国高中生选择率最高的也是这三项，但在重要程度上有所差别，美日韩三国高中生第一看重的是"自己感觉幸福的生活"，家庭美满和个人兴趣位列其后。中国高中生对家庭美满和个体幸福感的追求，表明他们既传承了中华传统文化中浓厚的家庭观念，也勇于张扬个人的主观幸福，体现了对家庭关系和个人独立性的并重。

　　此外，从父母赡养的观念上，也可看出中国高中生浓厚的家庭观念。由图3可见，当父母年老需要你照顾的时候，88.6%的中国高中生表示"无论如何我都会照顾父母"，持此想法的美国、日本、韩国高中生分别仅为52.3%、38.1%和57.3%;愿意"在经济上给以帮助，照顾护理请别人做"的中国高中生仅有6.4%，而持此想法的美国、日本、韩国高中生分别为19.4%、21.4%和7.3%;另有高达26.6%的韩国高中生认为应"由父母自己解决"，中国高中生仅0.4%持此看法。这些数据表明，尽管当今有很多中国年轻人面临着421家庭结构带来的赡养老人的巨大压力，但相当多的中国高中生仍然保有赡养父母的良好意愿和责任感，这是非常难能可贵的。

　　调查还发现(见表6)，中国高中生在生活理想中最不看重的是"社会地位高"(71.6%)，其次是"为社会做贡献"(85.3%)。美日韩高中生也不看重社会地位，但美国高中生对社会贡献的追求在四个国家中是最突出的，九成美国高中生希望将来能为社会做贡献，选择率仅次于家庭美满，居第四位。中国高中生对为社会做贡献、实现社会价值的追求不如美国高中生，这一结果值得深思。我国一贯重视道德教育，并始终强调集体和社会利益，积极倡导为社会做贡献的价值取向，但其效果并不尽如人意，一些中学生社会责任感淡薄，只重视个人价值，不看重社会价值。这是德育工作亟需面对和解决的问题。

　　表6 四国高中生生活理想的比较(%)

　　图3 四国高中生赡养观念比较(%)

　　2.近九成高中生对朋友关系感到满意，八成左右对业余生活感到满意，七成多对校园生活感到满意。比较而言，高中生对学业成绩满意度最低，除美国外，仅四成左右高中生对学业满意。另外，日本高中生对自我的满意度最低，美国高中生对学校生活和朋友关系满意度最低，中国高中生对业余生活满意度最低，韩国高中生对学业成绩满意度最低。

　　本次研究也对四国高中生的生活满意度进行了调查。表7数据显示，对自我的满意度方面，美国高中生的比例最高(83.5%)，其他依次为中国、韩国、日本。日本高中生的比例与美国相差30多个百分点，与中国、韩国相差20个百分点，这说明日本高中生的自我满意度较低;

　　对学校生活满意度方面，日本高中生比例最高(80.9%)，其他依次为韩国、中国、美国，数据相差不悬殊;

　　对学业成绩的满意度方面，美国高中生比例最高(78.9%)，其他依次为中国、日本、韩国，美国高中生的比例和中国相差30多个百分点，和日韩相差40多个百分点，差异非常悬殊;

　　对朋友关系的满意度方面，四国高中生比例相当，均有近九成对朋友关系满意。这说明高中生们均有良好的朋友关系。但是比较而言，日本高中生比例略高于其他三国。

　　业余生活满意度方面，日本高中生比例最高(89.5%)，其他依次为美国、韩国、中国。可见，日本高中生对业余生活最满意，中国高中生对业余生活最不满意。

　　综合看来，美国高中生对自我和学业成绩均满意度最高，日本高中生对学校生活、朋友关系、业余生活最满意，这可能说明美国高中生更认可自己，能接纳自我，肯定自我;日本高中生更满足于接纳现状，更享受当前生活。另外，日本高中生对自我最不满意，中国高中生对业余生活最不满意，韩国高中生对学业成绩最不满意，这可能说明日本高中生自我接纳程度低，中国高中生缺乏业余生活或者业余生活不够丰富，韩国高中生对学业要求更高。

　　表7 四国高中生对生活满意度的比较(%)

　　3.四国高中生与朋友交往非常看重守信和关心体贴，不太看重外表和成绩。比较而言，中美高中生最看重朋友是否有上进心，日本高中生最看重朋友是否体贴关心人，韩国高中生最看重朋友是否有个性。

　　表8可见，中国、美国、日本高中生与朋友交往看重"守信"的比例最高，均占据第一位，其次看重的是"体贴关心人"，均位居第二;韩国高中生看重"体贴关心人"的比例最高，位居第一，守信位居第二。总体来说，四国高中生把诚实守信、关心体贴作为与朋友交往考虑的重要品质。同样，四国高中生看重"外表好"和"学习好"的比例较低，分别列为倒数第一、二位，这说明外表和成绩是高中生交友非常不看重的两个因素。

　　表8 四国高中生与朋友交往看重的方面比较(%)

　　但是比较也可看出差异。中国高中生与朋友交往看重的第三位是有上进心，而美国、日本、韩国高中生把有个性列为第三位。然而，中国高中生并不看重朋友是否有个性，这一项在中国高中生心目中排序倒数第三，仅高于学习好和外表好两项。这说明美日韩高中生非常希望朋友有个性，而中国高中生并不希望朋友太有个性。

　　另外，从上述各选项中选出最看重的一项时，中国和美国高中生最看重"有上进心"，比例分别为35.8%和27.6%，日本高中生最看重体贴关心人(44.2%)，韩国高中生最看重有个性(37.9%)。

　　五、成就观

　　1.四国高中生均认可"努力"是取得成功的第一要素，中日韩高中生认为成功还需要"人品好"，美国高中生则更认可"学历高"。

　　对"在社会上取得成功的要素"的调查发现，四国高中生均认为成功的第一要素是"努力"，中国高中生(68.5%)和日本高中生(68.8%)的认可度最高，接近七成，韩国和美国高中生的认同度略低，分别为54.7%和44.7%，但在四国高中生的选择中"努力"都位列第一。可见，各国高中生普遍认同努力是一个人取得成功的最基本要素(表9)。

　　其次，中国、日本和韩国高中生认为成功还需要"人品好"，中韩高中生认同度在三成以上，日本高中生认同度超过半数，而美国高中生则更认可"学历高"，认同度达四成。这一差异反映出东方社会对个人修养与道德的高度重视，良好的道德修养被视为立身之本，是取得成功的先决条件。美国高中生虽也有近三分之一(32.2%)认为"人品好"是成功的两个要素之一，但选择"学历高"的比例更高一些，超过了四成(41.1%)，虽然学历不能完全等同于能力，但美国高中生的选择也部分体现出美国社会对能力和学识更为看重。

　　此外，中国、日本高中生对"家庭条件好""有门路""有钱"的选择率不高，都未超过10%，而美国和韩国高中生认可"有钱"是成功要素的有两成多，认可"有门路"的也分别有一至两成。可见，中日高中生的成功观更为积极，更注重个人努力和素养而非外在条件。

　　表9 四国高中生认可的成功要素比较(限选二项，%)

　　2.中国高中生最不认可金钱万能的观念，最相信努力就有回报，美国高中生最愿意接受现状。

　　中国高中生赞同"有钱就能实现愿望"的比例最低，韩国最高。44.1%的中国高中生认为"有钱就能实现愿望"，在四个国家中比例是最低的;赞同比例最高的是韩国高中生，高达91.5%，其次是日本高中生，为58.5%，第三是美国高中生，为49.2%(见图4。这表明中国高中生对金钱的看法和态度更为客观、理性。

　　中国高中生最相信努力就有回报，美国高中生则最缺乏这一信念。调查发现，61.9%的中国高中生相信"即使努力也未必得到相应的回报"，在四国中比例最低;美国高中生认可这一观念的比例最高，达87.4%，其次是韩国高中生，为85.5%，第三是日本高中生，为68.3%(见图4)。

　　美国高中生最愿意接受现状，其次是韩国，中国第三，日本最少。调查发现，43.7%的美国高中生认为"比起改变现状，还是接受现状更好"，持此看法的中国、日本、韩国高中生分别为38.1%、36.2%和40.7%(见图4)。

　　图4 四国高中生对金钱、努力等的看法比较(%)

　　六、社会价值观

　　1.中国高中生对社会公平的总体判断最积极，但对社会贫富差距的感受也最明显，韩国和中国高中生对社会竞争性的感受最强烈。

　　中国高中生对社会公平的总体判断最积极，其次是日本，美国第三，韩国最差。调查发现，55.5%的中国高中生认为"总体来说现在的社会还算公平"，较美国多27.5个百分点，较日本多24.1个百分点，较韩国多44.3个百分点(见图5)。

　　图5还显示，中国高中生对社会贫富差距的感受最明显，其次是韩国，第三是美国，日本最少。93.8%的中国高中生认为"当今社会贫富差距大"，高于韩国1.1个百分点，较美国高11.1个百分点，较日本高18.6个百分点。

　　韩国高中生对社会竞争性的感受最为强烈，其次是中国，第三是美国，第四是日本。高达95.6%的韩国高中生认为"本国社会竞争激烈"，中国持此看法的高中生也相当多，高达95.1%，美国为80.9%，日本仅为66.8%。

　　总体看来，中国高中生倾向于认为社会总体来说还算公平，但贫富差距大，竞争激励;韩国高中生倾向于认为社会不公平、贫富差距大，且竞争激烈;日本高中生认为社会公平度一般，但贫富差距最小、社会竞争最弱;美国高中生对以上三个方面的判断则都处于中间位置。

　　图5 四国高中生对社会公平、贫富差距和竞争性的感受比较(%)

　　另外，在社会道德风气方面，中国高中生认为本国最需倡导的是文明礼貌、诚实守信和尊老爱幼。对于社会上最需要倡导哪些品质，四成多中国高中生认为应倡导文明礼貌(48.1%)、诚实守信(40.5%)，三成多认为应倡导尊老爱幼(32.1%)、公平公正(31.1%)、自由平等(30.9%)，两成多认为应倡导保护环境(27.1%)，认为应该倡导遵纪守法(18.1%)、爱岗敬业(13.4%)、无私奉献(12.8%)、勤俭节约(12.4%)、助人为乐(12.2)的也都有一成多，认为应倡导爱护公物的最少，仅7.5%。

　　2.中国高中生国家自豪感最强，最认可国家发展与个人发展的关系，最愿意为国家尽力，最看好本国发展前景，日本高中生对本国生活的满意度最高，最不向往国外生活。

　　中国高中生的国家自豪感最强，日本第二，美国第三，韩国最差。由表10可见，88.4%的中国高中生表示"为自己的国家感到自豪"，较美国、日本、韩国分别高20.2、15.1和47.3个百分点。

　　中国高中生最认可国家与个人发展的关系，其次是美国，第三是韩国，第四是日本。77.4%的中国高中生认为"国家的发展与个人的发展有密切关系"，较美国、日本、韩国分别高27.6、34.3和29.9个百分点。

　　中国高中生最愿意为国家尽力，其次是美国，第三是韩国，第四是日本。84%的中国高中生表示"要为国家尽力"，较美国、日本、韩国分别高8.8、28.7和32.4个百分点。

　　中国高中生最看好国家的发展前景，其次是美国，第三是韩国，第四是日本。88.8%的中国高中生认为"中国的前景光明"，较美国高近30个百分点，较日本和韩国分别高56.9和55.7个百分点。

　　日本高中生对生活在本国的满意度最高，其次是美国，第三是中国，第四是韩国。82.4%的中国高中生"对生活在本国感到满意"，较日本和美国分别低9.5和0.9个百分点，但较韩国高27.6个百分点。

　　美国高中生最憧憬国外的生活，其次是韩国，第三是中国，第四是日本。58.5%的中国高中生"憧憬国外的生活"，较美国和韩国分别低10.6和5个百分点，较日本高7.8个百分点。

　　综合以上数据可见，八成多中国高中生为自己的国家感到自豪，愿意为国家尽力，看好国家的发展前景，七成多认可国家发展与个人发展的关系，在四个国家中比例都是最高的，但也有近六成中国高中生憧憬国外的生活，对本国生活的满意度也较日本和美国略低。日本高中生最不看好本国发展前景，最不愿意为国尽力，最不认可国家发展与个人发展的关系，但国家自豪感较强(仅次于中国)，对本国生活的满意度最高，最不憧憬国外的生活。韩国高中生的国家自豪感最差，对本国生活的满意度也最低。

　　表10 四国高中生的国家价值观比较(%)

　　中国高中生极强的国家观念还表现在他们认为最应该重视或纪念的节日是国庆节。调查数据显示，72%的中国高中生认为，国庆节是最应该重视或纪念的节日，居所有节日之首;其次是春节(66.5%)，第三是母亲/父亲节(50.3%)，第四是中秋节(38.9%)，第五是清明节(36.9%)。高中生对重要节日的选择反映了中国文化中家国一体的情感，既包含了对国家纪念日的重视，也包含了对传统节日的珍视以及对父母亲情的感恩。

　　七、价值观影响因素

　　1.父母对高中生的人生观影响最大。比较而言，父亲对中国高中生的影响更大，而美国、日本和韩国高中生认为母亲的影响更大。

　　四国高中生认为对自己人生观影响最大的是父母，把爸爸和妈妈排在第一位合计最高的是中国(75.7%)，其次是美国(62.4%)、韩国(49.2%)和日本(39.8%)，其中美国(37.4%)、日本(22.9%)和韩国(25.5%)高中生更多地把妈妈排在第一位，分别比爸爸高12.4%、6.0%和1.8%，美国高中生把妈妈排在第一位的比例最高，而中国高中生把爸爸排在第一位(39.3%)的比例最高，是唯一超过妈妈(36.4%)的国家(图1)。

　　除了超过一成的日本高中生(10.2%)把同学朋友的影响力排在第一位外，四国高中生把同学朋友(6.9%)、老师(6.7%)、祖辈(3.6%)、书或杂志(3.9%)、媒体(3.6%)和网络(2.6%)排在人生观影响力第一位的平均都不到一成，但也体现了人生观影响因素多元多样的特点。

　　表11 对四国高中生人生观影响最大的人物比较(限选一项，%)

　　比较而言，父母对中国高中生的人生观影响更大。对父母与子女人生价值的追求是否有冲突的调查也证明了这一点。 74.3%的中国高中生认为在人生价值的追求上，自己与父母冲突不大(58.2%)和基本没有(16.1%)。这与中国社会注重家庭伦理、中国家庭重视子女教育的传统有关。

　　2.高中生对家人、朋友和老师的信任度较高。比较而言，中国高中生对朋友、老师、政府、近邻和媒体的信任度较高，美国高中生对网上认识的人信任度较高。

　　高中生对身边人或事物的信任度与其对高中生价值观的影响程度有紧密联系。图6显示，高中生对家人、朋友和老师的信任度较高：九成多高中生表示信任家人，中国高中生比例最高(97.5%)，其次是韩国、日本和美国;九成左右高中生信任朋友，中国高中生比例最高(94.4%)，其次是日本(92.8%)、韩国(91.3%)和美国(86.2%);87%的中国高中生信任老师，比例最高，美国、日本和韩国也都在七成以上，比例相当。

　　图6还显示，对政府、近邻和电视、报刊等媒体表示信任的中国高中生比例也最高，而且差异悬殊较大。63.2%的中国高中生表示信任政府，比韩国高54.2个百分点，比美国和日本也高近40个百分点;58.7%的中国高中生表示信任近邻，比韩国高近30个百分点，也比美、日高出10个百分点以上;43.9%的中国高中生表示信任电视、报刊等媒体，比美国(20%)高23.9个百分点。另外， 24.5%的美国高中生信任网上认识的人，比例最高，其次是日本(21.8%)、中国(17%)和韩国(14.1%)。

　　图6 高中生对身边人或事物信任度比较(%)

　　3.大多数高中生与家人关系良好，对家庭生活满意。比较而言，中国的高中生更多地感受到来自父母期待的压力。

　　良好的家庭氛围有利于中学生树立正确的价值观。图7显示，九成左右高中生评价自己和家人关系良好，中国高中生比例最高(95.7%)，美国、日本和韩国比例相当;92.1%的中国高中生对家庭生活感到满意，比例最高，其他三国比例相当，也都在八成以上;八成多高中生在家里感到心情放松，四国比例相当，中国略高(88.9%)。

　　96.6%的中国高中生评价自己尊重父母，比例最高，其次是美国(93.3%)、韩国(87.6%)和日本(83.1%);大多数高中生也认为父母理解自己，中国、日本和韩国高中生比例相当，都在八成以上，美国比例略低(71.9%)。

　　对父母期待压力的感知差异较大，中国高中生感到父母期待压力的比例最高，为64.2%，美国(62.7%)与中国相当，韩国比例为52.2%，日本比例仅为29.5%，比中国低34.7%。

　　总体看来，在家庭关系方面，中国高中生更多地感受到来自父母期待的压力。

　　图7 四国高中生家庭关系比较(%)

　　4.三成高中生认为网络上可以想说什么就说什么，两成认为自己在网络中的言行与现实不一样。比较而言，中国高中生网络社交的风险意识较低。

　　网络的开放性有利于青少年更多地感知多元价值观念，但青少年的媒介素养相对欠缺，传统的价值观念在新的信息冲击下极易发生扭曲、变形甚至错位。数据显示，中美韩三国高中生都有三成以上认为网络上可以想说什么就说什么，韩国高中生的比例最高(44.4%)，其次为美国(38.9%)，中国(32%)，日本最低，为15.2%(图8)。另外， 13.9%的中国高中生认为网络上的帖子是可信的，比例在四国高中生中最高，其次是韩国(11.7%)，美国(9.6%)和日本(7.9%)不到一成。对自己在网络中的言行进行评价， 28.9%的中国高中生认为与现实中不一样，明显高于其他三国，美国(19%)和日本(20.5%)有两成左右，韩国最低(11.1%)。

　　图8 四国高中生网络认识和行为比较(%)

　　值得注意的是，43.4%的中国高中生认为网络上交友不太可能被卷进危险或纠纷，在四国高中生中比例最高，韩国(41.1%)与中国相当，美国(12.4%)和日本(9.4%)则较低。可见，中国高中生对网络交友的风险意识较弱，而中国高中生网络交友行为也是较为活跃的。图9显示，54%的中国高中生有没见过面的网络朋友，12.4%有50个以上没见过面的网络朋友，低于美国(21.6%)，高于日本(11.3%)和韩国(5.3%)。

　　图9 四国高中生拥有没见过面的网友数量比较(%)

　　5.九成以上高中生做家务，大多数在近一年内参加过各种户外休闲或实践活动。比较而言，中国高中生参与实践活动的积极性较高。

　　实践活动是创造价值、实现价值的活动，中学生也是在实践活动中认识、评价和体验价值的。

　　图10显示，在近一年内，四国高中生干家务的比例都超过九成，其中美国高中生比例(96.1%)最高，其次是中国(95%)、韩国(94.2%)、日本(91.8%)，总体差别不大。

　　在近一年内，祭祖或扫墓的日本(77%)、中国(71.5%)和韩国(62.2%)高中生比例明显高于美国(47%)，体现了慎终追远的儒家传统观念对东亚文化圈的影响。

　　在近一年内，帮助残疾人或老人的美国高中生比例最高(79.2%)，然后依次是中国(79%)、韩国(60.8%)和日本(53.6%);与此相同，看到欺负弱者或打架争吵上前阻止的美国高中生比例最高(63.5%)，然后依次是中国(54.5%)、韩国(50.5%)和日本(27.2%);中国高中生参与公共卫生清洁(62.7%)的比例最高，日本(51.1%)和韩国(52.9%)的比例也过半，美国为37.7%。道德实践活动是青少年培育和践行价值观的有效途径，需要大力提倡和引导。

　　捕捉昆虫和饲养动物的美国高中生比例最高(73.3%)，其次是日本(52.8%)、中国(50.7%)和韩国(34.2%)。

　　中国高中生参加野炊、登山、郊游等户外休闲活动(70.9%)和栽培或收获水果蔬菜等劳动实践(45.4%)的比例均为最高，与比例较低的韩国高中生相比，均高出20个百分点左右。总体看来，中国高中生参与社会实践活动的积极性较高，针对中国高中生的调查也显示，中国高中生认为对自己价值观影响最大的是实践感悟(37.6%)，其次是与父母讨论(25.6%)、同辈讨论(16.2%)、师生互动(9.0%)、课外阅读(8.2%)和时事辩论(3.0%)。社区是中学生进行社会实践的重要载体，中国高中生在社区参与最多的活动是捐赠活动(24.1%)，其次是文化娱乐活动(22.9%)、安全教育活动(19.4%)、环保活动(17.4%)、法律讲座或咨询(7.2%)、慰问活动(6.6%)和其他(2.4%)。捐赠、教育、清洁等活动参与度较低，不能满足青少年对实践活动的需求，学校、社区实践活动的形式还有待拓展。

　　图10 四国高中生近一年参加活动比较(%)

　　八、中国高中生价值观的7个突出矛盾

　　从本次调查的结果来看，与美日韩高中生相比，中国高中生存在7个较为突出的矛盾：

　　1.自我认知的矛盾

　　与美韩日高中生比较，中国高中生表现出较高的自我接纳程度，认为自己有很多朋友(92.4%)的比例最高;认为自己能力不比别人差(90.7%)的与美国并列首位;认为自己学习好(65.2%)、体力好(76.4%)、对自己表示满意(78.9%)的中国高中生也仅次于美国，且差距不大、明显高于日本和韩国。然而，超过半数的中国高中生(56.5%)有时觉得自己不行，仅低于日本，明显高于美国(45.7%)和韩国(35.2%)。

　　中国当代的高中生是一个承载社会、家庭高期望值的特殊群体，他们情感负担较重，自我定位较高，成才欲望较强，但社会阅历浅，心理发展不成熟，常常因为学业、生活环境压力等出现暂时的心理不适，在自我认知上容易有起落。这些困扰和冲突往往同他们的价值观交织在一起，伴随他们成长的全过程。

　　2.家庭情感的矛盾

　　95.7%的中国高中生评价自己和家人关系良好;92.1%的中国高中生对家庭生活感到满意;88.9%的中国高中生表示在家里感到心情放松，比例在四国中均为最高。然而，中国高中生感到父母期待压力的比例也最高，为64.2%，比日本高34.7个百分点。在本课题组2013年中美日韩高中生毕业去向与职业生涯教育的调查中，同样有64%的中国高中生表示家人对自己的期望过高，高于美日30个百分点左右。

　　过度的压力无疑会导致子女焦虑，尤其是面对升学压力的高中生。上海华东师范大学心理学教授陈默说每年都有来自全国各地的高三的学生找她咨询，这些学生所有的症状都一样：到了高三不投入学习，整天看手机或小说。问他想不想考大学?他回答，想，还要考好的。那为什么不投入呢?因为他们焦虑不堪。陈默只要说一句话他们就会淌眼泪："你可能考不到你觉得理想的大学，然后你会觉得实在对不起你的家长，他们对你太好了，是不是?"孩子们一听眼泪就淌下来。

　　3.学历期待与职业发展的矛盾

　　有36.2%的中国高中生期待研究生(21.9%)或博士生学历(14.3%)，与美国并列首位，远高于日本(4.9%)和韩国(12.5%)。然而，仅有18%的中国高中生认为学历高是成功的要素之一，而美国为41.1%。

　　我国研究生总规模从2005年的36.7万扩大到2014年的63.1万，10年间增长了近72%。在大学毕业生人数激增的情况下，硕士毕业生的顺利就业将成为一个问题。越来越多的中国高中生能够理性地看待高学历与成功之间的关系，但由于缺乏职业生涯规划指导，他们只能接受家长的安排或随大流盲目升学。在本课题组2013年中美日韩高中生毕业去向与职业生涯教育的调查中，仅33.1%的中国高中生接受过学校的毕业指导，比美日韩低35.7～45.1个百分点。北京师范大学教育学部部长石中英认为："如果一个普通高中毕业生在三年学习期间，在职业训练或生涯规划方面没有过任何学习，只是一味地读书考试，那他的将来也是很可担忧的。"

　　4.网络与现实言行不一的矛盾

　　近三成的中国高中生(28.9%)评价自己在网络中的言行与现实中不一样，明显高于其他三国，美国和日本有两成左右，韩国最低(11.1%)。

　　已有研究证明，青少年容易受到网络双重人格的困扰。高中生思维比较活跃，追求反叛，常常有意无意地以自己的方式发现和检验外在的价值信条，但是他们缺乏分辨价值体系的内在客观标准，在网络的多元价值冲突中最容易迷失自我，从而出现网络双重人格，严重影响其正常社会化。本次调查显示，13.9%的中国高中生认为网络上的帖子是可信的，比例在四国高中生中最高，美国和日本不到一成。

　　调查还显示，中国高中生网络使用有娱乐化倾向，且在网络交友方面风险意识较低。

　　5.对业余生活评价的矛盾

　　过去一年，中国高中生参与社会实践或休闲活动的频率较高，参加野炊、登山、郊游(70.9%)和栽培或收获水果蔬菜(45.4%)等活动的比例在四国中均为最高，比韩国高中生均高出20个百分点左右;参与公共卫生清洁(62.7%)的中国高中生比例最高;曾帮助残疾人或老人(79%)和看到欺负弱者或打架争吵上前阻止的中国高中生(54.5%)，比例都仅次于美国、明显高于日本和韩国高中。然而，中国高中生对业余生活满意度最低(79.1%)，比日本低10.4个百分点，对学校生活的满意度也在四国中偏低。

　　随着国家对素质教育的重视，学校开始开展各种形式的社会实践活动，但活动形式单调、学生参与度低、活动场所和项目缺乏等因素影响了活动的针对性和实效性。此外，高中生课业压力较大，有限的业余时间也基本由父母安排，没有自主性的社会实践和业余生活都很难让高中生满意。

　　6.对社会公平的认识模糊

　　55.5%的中国高中生认为"总体来说现在的社会还算公平"，比美国和日本高20个百分点以上，比韩国高44.3个百分点。然而，高达93.8%的中国高中生认为"当今社会贫富差距大"，比韩国高1.1个百分点，比美国高11.1个百分点，比日本高18.6个百分点。

　　公平有多个维度，对影响成功的要素评价是一个重要的指标参数。在各国高中生认可的成功要素中，68.5%的中国高中生认为成功的第一要素是"努力"，比例与最高的日本(68.8%)相当，接近七成;中国高中生对"家庭条件好""有门路""有钱"的选择率不高，都未超过一成，而有两成多美国和韩国高中生认可"有钱"，认可"有门路"的也分别有一至两成。可见，尚未走出校门的中国高中生对社会的机会公平较为认可，对分配公平的认识与个体的心理感受、亲身经历以及媒体信息有关。丰富的渠道增加了负面信息出现的概率，高中生缺乏真实的社会经验，缺乏对真假信息的判断力，容易产生偏激的态度。

　　7.自我价值实现与奉献国家社会的认知矛盾

　　中国高中生最认可国家与个人发展的关系， 77.4%的中国高中生认为"国家的发展与个人的发展有密切关系"，比美国(49.8%)、日本(43.1%)、韩国(47.5%)均高出三成左右; 84%的中国高中生表示"要为国家尽力"，比美国、日本、韩国分别高8.8、28.7和32.4个百分点。然而，在被问到将来想过什么样的生活时， "为社会做贡献"完全符合(31.7%)或基本符合(53.6%)中国高中生想法的合计85.3%，在四国高中生中倒数第二，低于美国(90.8%)和韩国(86.5%)，其中，完全符合的比例在四国中排最后，比美国低25.1个百分点，比韩国和日本分别低11和0.4个百分点，在"家庭美满""悠闲轻松地生活""自己感觉幸福的生活"等9个选项中排倒数第二，仅高于"社会地位高"这一选项。

　　社会责任感是中国传统价值的重要追求，是现代公民应具备的基本素质，也是青少年自身社会化的发展需求。当前，经济体制、社会结构、利益格局都面临深刻的变革与调整，思想观念领域的竞争、冲击也日益激烈，青少年不可避免地经历着协调个人和社会关系、处理自我价值实现与奉献国家社会之间关系的冲突与压力。我国虽然一直注重对青少年社会责任感的教育，但教育内容和方法的发展滞后于时代发展，影响了教育效果。

　　上述种种矛盾的表现也与社会赞许动机和测量情景有关，同时反映了中国高中生的价值观某种程度上的失衡，一些心理状态的失衡其实只是价值失衡的表象。人本主义心理学流派的罗杰斯认为，"心理失调的根本原因在于个体在成长过程中摄入并内化了大量环境加给他的价值观，以这种价值观来评价自己的经验，而逐渐放弃运用其本性支配的'机体估价过程'，结果使一些实际上有益于个体成长的具体经验被拒绝或被歪曲，从而产生失调"。

　　价值观形成是一个充满矛盾的复杂过程。从个体来看，高中阶段是中学生人生价值观形成的关键期，价值观形成问题也是高中发展阶段中所面临的重要问题。从社会来看，中国目前正处于传统文化与现代文化冲突、磨合、交融的过程中，价值观多元化是这个时代的特征，这既为高中学生提供了充分的个性发展空间，同时也导致了他们价值选择的困难，使他们经常处于一种价值冲突之中。这种价值冲突最终表现为个体的心理矛盾和冲突。矛盾是事物发展的源泉和动力，因此，正确有效地引导对高中生树立正确的价值观有重要意义。

　　九、建议及对策

　　1.加强心理健康教育，培养高中生健全人格

　　加强心理健康教育、培养健全人格是以学生为本、促进高中生成长成才的客观要求，也是加强和改进人生观、价值观教育工作的重要内容。

　　学校应积极而科学地开展心理健康教育，学校的心理健康教育重点是发展性咨询，引导学生有正确的社会需要和良好的精神需要，对高中不同年级学生相应的心理问题进行针对性辅导，指导学生如何发挥自己的潜能获取学业成功和成才，引导学生成为高素质、有创造性的人才。建议学校在充分利用校内外资源对学生开展心理健康教育的同时，加强对全体教师的心理培训指导，使各科老师将心理教育渗透到课堂教育的各环节中，培养学生良好的个性和完善的人格。

　　在促进青少年心理健康方面，家庭应该发挥基础性的作用。父母要尊重子女的个性，对子女的期待必须符合其身心发展特点和个人兴趣爱好。合理的期望能促进子女的进步，而期望过高、期望单一或把自己的喜好理想强加给子女，都会给子女带来压力。对于高中阶段的孩子，父母既不能放任也不能专制，要以关切的态度去理解孩子，以温暖的情怀和孩子交流，让孩子愿意向家人倾吐自己成长过程中遇到的难题和矛盾，解除心理困扰。建议学校针对不同的年级和时间段，对家长开展心理辅导，帮助家长全面正确地认识自己的孩子、建立合理的期待、改进教养方式。

　　2.加强职业生涯指导，帮助树立正确的人生目标

　　教育的核心目的是让学生学会生存和发展，为升学做准备、为就业做准备、为学生的终身发展奠定基础是高中教育的重要使命。面对社会就业环境的变化和学生就业意识、就业能力缺乏的现实问题，亟需加强基础教育阶段的职业生涯教育，加强学生的职业生涯指导。鉴于当前我国在校学生这方面存在的薄弱环节，建议国家将职业生涯教育作为强制性的教育内容。

　　在终身学习时代，高中阶段的学习制度应该有足够的灵活性，以满足学生个性化的学习与发展需求。工作和学习交替进行、分阶段完成学业都是可以考虑的路径。高中毕业生毕业后不去上大学而是去就业，也是一种正当的选择，不同于升学无望被迫就业。在一些发达国家，这样的选择并不少见。本课题组2013年中美日韩高中生毕业去向与职业生涯教育的调查中，有12.5%的日本高中生表示打算毕业后就业。建议借鉴国外的经验，设计与之相应的多层次、多形式的教育模式。大力发展现代远程教育、职业资格证书教育和其他继续教育。完善自学考试制度，形成社会化、开放式的教育网络，为适应多层次、多形式的教育需求开辟更为广阔的途径，逐渐完善终身学习体系，改变一考定终身的情况，从而为青少年健康成长提供比较宽松的环境和客观、现实的基础。

　　3.加强媒介素养教育，弘扬网络运用正能量

　　加强对青少年的网络素养教育，要让青少年懂得，虚拟社会和现实社会一样，需要有一整套道德规范，网络才能够正常运转，不能因为网络的隐蔽性而忘记了起码的行为规则，指导他们学会选择和识别，鼓励他们进行网络道德创新，提高个人修养，养成道德自律。

　　从社会来说，需通过技术、行政、法律等手段，控制信息源头，明确各种网络主体之间的权利、义务、责任以及网络道德的基本原则，形成网络从业人员的职业道德，构建和规范网络伦理，为网络社会创造一个良好的道德环境。

　　此外，针对本次调查中高中生网络使用娱乐化的倾向，一方面要积极指导学生开发利用网络的学习功能，另一方面要加强未成人年人专属网站的吸引力。增加吸引力就是要加强服务力度，通过学习、升学就业、交友、游戏娱乐、心理咨询等青少年感兴趣的、能切实为青少年服务的形式，服务青少年、凝聚青少年。充分利用互联网独特的阵地对青少年进行正确的价值观教育，促进青少年的健康成长。

　　4.创新教育方式方法，增强青少年的社会责任感

　　新时期加强青少年社会责任感的培养，要立足实际，联系当代青少年的特点，更多地从青少年的成长需要出发，使社会责任感真正成为青少年自身发展的需要。同时，要创新教育的方式方法，在灌输教育的同时更加重视培养实践能力和情感体验，鼓励青少年积极参与社会生活，主动承担各种社会责任，在实践、体验和创造的过程中了解国情、了解社会，切实体会到满足与贡献的统一、权力和义务的统一、目的和手段的统一、个人价值与社会价值的统一，从而增强服务社会、服务国家的社会责任感，同时增加社会经验、提高对各类信息的辨析能力，也使学生的生活更为充实、进取，从而促进学生全面协调地发展。

　　在实践活动中，尤其要注意充分尊重学生的主体地位和主动精神，引导学生自我教育、自我提高，这既是社会实践取得实效的要求，也是学生自我成才的需求，人的主体性到达什么程度，其感受、发现和创造价值的能力也就到达什么程度。

　　5.传承优秀传统文化，汲取丰富有益的价值观滋养

　　从中美日韩四国高中生对比调查来看，中国高中生的许多优秀品质都体现了中华民族的传统美德：中国高中生有强烈的爱国主义思想，为自己的国家感到自豪;有强烈的家庭观念，相当多的中国高中生仍然保有赡养父母的良好意愿和责任感;追求自强不息的精神，认为努力是成功的第一要素，相信努力就有收获;将良好的道德修养视为立身之本，认为人品好是取得成功的先决条件，最看重朋友"守信""有正义感";认为本国最需倡导的是文明礼貌、诚实守信和尊老爱幼的社会道德风气……调查证明，优秀的传统文化涵养了青少年的价值观。因此，引导中学生培育和践行社会主义核心价值观一定要立足优秀传统文化，充分认识到中华优秀传统文化是我们的基因，是精神命脉。同时，也要善于从其他国家和民族的文化和价值观中吸取营养，不断丰富和发展自己。