在我们当前“双减”的过程当中，我们非常深刻地感受到现在学校教的东西实在太多了，还在不断做加法，什么都要“进校园”。所以，我们需要反思究竟什么是学习的关键内容，学习什么是最重要的。其实不光是中国，全世界都在思考这个问题。

英才可教，可择而教，可高效教。“名师”因“高徒”而名。由此，教育便成了淘汰“蠢材”的勾当。以“择优”的名义，堂而皇之淘汰人，便成了教育的一大功能。教育，要淘汰人。人，害怕被淘汰。于是，就有了买卖。因为害怕伤害，就有了更大的买卖。如今，是警惕教育的时候了！否则，你得警惕你的孩子。

中国发布的《十四五规划和2035年远景目标纲要》，联合国教科文组织发布的《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，两份重磅文件都指出：未来需要学科深度融合，教育需要跨学科，走向通识教育——乍一看，教育似乎要回归古典。为什么教育会有这样类似“返祖”的转型？是要回到古代吗？

我们的教育走到今天，随着国家经济形势的良好发展产生了一些变化。经过三到四轮的课改，在技术、观念上都有了一些全新的改变。但是，其实质性的教育形态和方式仍然几十年不动摇。

随着教育改革的不断深入，从基本均衡到优质均衡，未来教育多样化、特色化、个性化是必然趋势，应该积极探索分层分班教学，不断改进，以满足进入优质均衡发展阶段后人民群众多样化的教育需求。

什么是“问题孩子”？遇到了问题，但没有得到有效帮助，自己又不能解决问题的孩子。他们的需求被忽视，善良被曲解。他们的所作所为，都只是为了“解决问题”——逃学，解决自己被歧视、被冷漠的问题。说谎，解决自己被谴责、被处罚的问题。

在这里，复兴人有信心、有能力构建“家校社”一体化新生态教育的学校体制，以“为党育人、为国育才、为家育英”为宗旨，培养认可自己身份、充满人文情怀、具有哲学思辨能力的适应未来社会挑战的完人。