一个人对什么感兴趣？爱好什么？起初大约都出自于好奇心。
     记得刚上初中时，全班人对英语都很好奇，所以特别感兴趣，结合生活形象记忆单词，很有趣。
     但是，后来由于默写、认读单词的任务增多了，学习英语也就不成大家的爱好了，很多人都拉下了腿。即使当时，没有拉下腿的同学，英语成绩再好，后来用上的也很少。
     班上有一位同学，毕业后听说在英语方面还有什么专攻，但是三十后的今年，在同学聚会时，英语的听、说、读、写水平在某些方面还不如现在的小学一年级呢。可能是学习方法的不对头吧。
     全班都学英语，不一定全班人后来都能用上英语，但，那时是一种教学计划改不得、也取不得。如果，现在的双语学校，把英语当成了必修课，而且，学生又是爱好或者是培养翻译人员的话，那么，全班都学英语并不奇怪。
     我们进行素质教育、特色教育，举办很多兴趣小组，目的是要培养孩子对某一专业的爱好，发挥和培养其特长。最根本的是要以人为本地促进人的长足发展。也许当少年儿童把音乐和美术当成兴趣时，上这门课他们喜欢，但当成任务时，则会表现出一般的水平，不仅不去爱好，甚至会厌恶。

     因为，不可能人人都能在音乐、美术、体育等方面培养出什么特长的。
例如：爱看电影的人不一定会演电影，爱看戏的人不一定会演戏，如同歌迷不是歌星、球迷不是球星一样，无论如何你也不会能把他们培养成明星演员。
     有两位教师无奈地告诉我：他俩在孩子三岁时一个买了钢琴、一个买了电子琴，起初孩子十分喜爱这种乐器，两位老师也十分高兴，以为家中还会出现贝多芬呢。可是，后来孩子渐渐厌恶了这种乐器，因为孩子反对文化课学习之外的什么专业培训，不愿意完成这种成名、成家的学习任务。原来，孩子当初把钢琴和电子琴当作玩具时很快乐，当成学习任务的工具时情绪就不同了。
     孩子必定是孩子，他们有自己的年龄特点和心理特征。如果家长，特别是教师以及教育工作者想想自己的童年、少年和学生时代，也就是自己的成长之路，严格地说是自己的受教育过程，难道我们悟出的道理就是强按牛头去喝水，硬逼猪来唱戏吗？
     当兴趣成了任务时，连最起码的基础知识和基本技能，我们的孩子，也会由于心态、环境、能力、学法、教法等等诸多原因厌恶的；何况就连我们的老师认为学习程度好的学生，每每在加班加点完成老师布置的学习任务时，也会咒骂老师的！
     如果孩子把兴趣当作快乐，必启迪智慧无疑；如果教师把任务当作义务必尽职尽责无疑。
     想想我们成人单纯完任务的滋味，就会体验到孩子当兴趣成了任务后的痛苦。
     因为，教育是有规律可寻的、学习是要循序渐进的、发展是讲科学观的。