用我的话说，优等生是“A”型学生，后进生是“K”型学生，我们在打造“A”型学生的同时，坚决不要忽视转化“K”型学生。只有这样才能保证全体学生“整体推进、全面发展”。

所谓的“K”型学生，严格的说应该分两类：一类往往是在课堂上学习欠了帐，成了学习上的“K”型学生；另一类是行为习惯的养成上欠了帐，成了思想纪律的“K”型学生。

针对这两类“K”型学生，没有必要提高什么认识，成立什么领导小组。一句话：转变一个“K”型学生比打造“A”型学生更重要。从校长到班主任、任课教师都要人人承包、责任到人，就像行政干部包村住队、帮助农民脱贫致富一样，从生活、学习、心灵、品质的细微处，真心实意地转化转化“K”型学生。

那么，转变转化“K”型学生的关键在哪里呢？我认为只有一个字：“爱”！

事实上，我们的校长、班主任、任课教师常常爱的是“A”型学生，而“K”型学生往往成了被师爱遗忘的弱势群体。因此，久而久之，这些无知的“K”型学生因为多种原因，由于不爱老师，也就不爱给老师学习了。

俗话说，一个教师爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣；爱自己的学生是一种本职，那么，爱“K”型学生就是一位教师高尚的天职。

因此，无论对待哪类“K”型学生都应该要爱字当头，点拨心灵，耐心转化。只有把师爱撒向这些弱势群体了，才能真正消灭人为造成的教育不平等。

首先，把教师对学生的爱倾注在对学生身心健康的关爱上，从建立和谐、民主、平等的新型师生关系入手，转变情感态度，重视情感激励，平等对待每一个学生，善于赏识“K”型学生的进步，使他们感受成功体验的过程中，把对教师的爱，转化成热爱学科教育的激情，来消除厌学心理，增强学习信心。

其次，实行“K”型学生道德教育的温情“导师制”，让每个教师的身份都变成“K”型学生在校期间的代理父母，从父爱和母爱的亲情出发，负责对“K”型学生进行心理疏导、观念训导、学习辅导、交往指导、行为引导。在日常教学的同时，与“K”型学生一起参与课余时间各类活动，及时、准确把握学生的思维脉搏和行动轨迹，培养学生良好的心理品质和行为习惯。

再次，严格把握课堂教学基本知识和基本技能的落实关口，保证不再产生新的学习欠账的“K”型学生。对于已经存在的正在转化的“K”型学生，不仅教师自己首先关爱，还要教育全体学生集体关爱，在回答问题、分组讨论、朗读演板等师生双边活动中，都要给后进生以充分的锻炼和施展才能的平台。同时，还要针对“K”型学生的不同程度，布置适当的学习任务，使“K”型学生能消化、能赶上，逐步缩短学习差距。

当然，很多教师一提到转化“K”型学生，就想到补课，就想到搞活动。

尽管，补课是转化“K”型学生一个重要的、必不可少的措施之一，但是，我认为这仅仅是亡羊补牢的做法。如果抓不住“爱”这个关键，不把 “K”型学生的学习差距消灭在课堂上，无论什么时候，补再多的课也是枉然的；

尽管，搞活动也是转化“K”型学生一个重要的、必不可少的措施之一，但是，我认为这仅仅是形式主义的做法。如果抓不住“爱”这个关键，不把“K”型学生的思想差距训导在行为习惯的养成上，不管什么形式，搞再多的活动也是徒劳的。

因此，我疾呼：转化“K”型学生的关键是“爱”！