素质教育从根本上说就是要受教育者懂得做人的基本道理，掌握生存的能力。要做到这点，其关键在于如何有效地把社会道德准则和行为规范内化为孩子自身的心理需求和价值观念，而这种内化的关键在于培养孩子健康良好的情感，因为一个人的情感质量（即ＥＱ）的优劣将直接关系到他们如何使用自己的智慧和才能。因此，从某种意义上讲，ＥＱ教育是素质教育的切入点，是现代教育区别于历史任何时期教育的一个重要特征。
         所谓ＥＱ（即情商）是指情绪商数，相对智商（ＩＱ）而言。一般认为，情商是指一个人对情绪的自我认知、自我控制、自我驱策力，以及对人情绪识别与反应的能力。也就是在日常生活中控制情绪的能力，强调情商就是要提高孩子心理上的承受力。无数事实证明：一个人情感世界的贫乏以致畸变，往往比知识的贫乏和缺失具有更大的危害。须知，智商高的人聪明，但未必能成功，而情商高的人往往成为最后的成功者。
    多年来，我们学校一直设有思想品德课，从教学大纲和统编教材直到层层考试，往往注重的是概念的灌输和“牢记”，致使许多孩子答题时头头是道、稳拿高分，而在实际生活中却连做人的基本道理都不具备。其实，人的道德和信念都是融入了情感的，若抽去情感的根基，道德信念的大树是难以稳固其根而成活的。因此，在当前大力倡导并实施素质教育中，忽视情商教育的教育是一种不完整的教育，只有充分重视培养健康、完善、高质量的情商对孩子身心发展的重要性，并切实把它落到家庭、学校和社会教育工作之中，我们的教育才能培养出真正具有素质的一代人才。
    情感的领域是丰富的，以此为内容的情商教育当然也应是多
样的。注重了情商教育，孩子才能轻松学、有所学、自觉学、安心学、刻苦学。包含情商教育的教学在其过程中，即是一种压力，又是一种动力，因为它能鼓舞和促进孩子的学习行为，并且有利于积极进取意识的形成，有利于师生关系的融洽和谐，有利于启发性教学的开展，诱发孩子的内部情感动力，从而形成良好的教学互动。调动了智力的积极性，变被动学习为主动学习，使教学在情感角度上实现了启发的目的，进而促进也必然改进传统教学为素质教学的模式，使教与学合二为一。
    由此看来，在教学中对孩子进行情商教育已势在必行。情商教育的操作应从以下几个方面考虑。
    一、责任心的培养。
    这是情商培养的一个重要因素，也是学校教育的一个关键。在以往的教学中，教师只注重基础知识的传授，对学习的目的总是简述，放在次之又次的地位。而现在则应让孩子充分了解、讨论、明确学习的背景、价值和目的，知道为什么要学，想要达到的目的，从而产生跃跃一试的迫切的学习心情。在调动学习积极性的同时，也是一个自尊心、自信心和责任心的培养过程。这种教育是非常重要的，它不仅需要教师和孩子投入较大的力量去学习，甚至需要更重于基础知识的力量投入。例如，在课堂教学中，综合基础知识的传授应注重“提问式教学”、“讨论式教学”、“孩子讲授”等形式，把“书到用时方恨少”的“用”的环节，提前到学习环节中，使学习更象工作，根据需要解决的具体问题或需要完成的具体任务进行学习，使每一个孩子既成为“学生”又成为“教师”，让孩子在实践中操作，在不断检测自己中，有针对性、有趣味地学习，并不断强化学习的责任心。
    二、认同感的养成。
    孩子在接爱知识时总是受自身好恶情感的支配，自己喜欢的便接受得快，反之，则接受得慢。为此，我们必须对孩子进行辨证观点的教育，让他们认识到凡事都不是绝对的，如果换一个角度去分析，就很可能得出相反的结论，从而改变了他们的情感定势和思维惰性，这在接受知识时就会比较顺畅。当孩子对所要认知的事物缺乏必要的理解而不能认同时，我们可以通过扩大背景知识的方法，让学生感同身受，来增强认同感。特别是要教育孩子学会客观性、全面性认识自己和评价自己，善于发现自己长处，更好地发挥自己的优势；同时也要敢于承认自己的不足，通过自我调解，扬长补短，理性改变，使自己的价值在学习中得到有效的体现。
    三、美感的培养。
    美总能给人带来审美愉悦，在美感的能动下，人便可以最大限度地发挥出自身的潜能，同时美还可以激发孩子更大的学习热情。所以说美感教育可以优化孩子的心理，促进孩子良好情商品质的形成。教师除了让孩子享受课堂教学的艺术美外，还应当做到：1、切实树立大语文的观念，通过场景锻炼法， 带领学生到广阔的大自然中和轰轰烈烈的社会生活中，去感受体悟大自然所蕴含的美质和社会生活的人性美、人情美等内容。2、 做好校园的美化、绿化工作，充分发挥校园环境的情商教育功能。让孩子不出校门就能漫步绿廊甬道、欣赏鲜花奇草、静坐碑亭草坪，有一种诗情画意的感受，无不受到美的熏陶。3、 建立健全良好的班级秩序、和谐的师生关系，让孩子在美的氛围中，遵守纪律、乐于相处、善于合作。通过这些潜移默化的作用，来达到培养孩
子审美情操的目的。有人说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”经过美感培养，孩子具备了发现美、理解美、创造美的能力，就可以激发巨大的学习热情，从而转化为探讨、钻研和解决问题的能力，促进其良好情商的形成。
    四、兴趣的培养。
    兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向，是在需要的基础上，并通过实践活动形成和发展起来的，一旦在活动中产生，就会成为推动认识该事物的巨大力量。人常说“热爱是最好的教师。”兴趣广泛的孩子学习充满热情，兴趣浓、费时少、效率高、成绩优异。可见，兴趣的培养就显得尤为重要，但应先根据孩子求知欲旺盛，对学习内容充满好奇的心理特点，采取灵活多样、轻松愉快的形式，让孩子真正做学习的主人，引导激发其对所学的知识发生兴趣，再带领孩子深入钻研，对同类知识加以比较，让孩子找出其等同，分析出其细微的差别，从而获得创造的快感和成功的喜悦感，来巩固兴趣。当然在课堂教学中激发兴趣的方法很多，更重要的则是要培养孩子课外学习的兴趣，养成自觉学习的习惯。孔子说：“知己者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里“乐知”便是充满兴趣的探讨学习了。良好的兴趣品质的形成，便可使孩子受益终生，可以转化为孩子学习的内驱力。
    五、心理健康的养成。
    心理健康是指一个人不论在任何环境中都能保持一个良好的心理功能状态，是情商的最佳表现，即素质教育所要求的良好心理素质。心理健康最重要的一条就是要求人对周围事物有清醒、客观的认识。富有远大理想，而又不脱离实际；能用切实有效的办法去处理生活中遇到的成败问题和困难，即使遭受重大的挫折也能妥善解决，绝不企图逃避，总是表现出积极进取的精神。这是孩子良好精神状态的体现，是孩子进行学习、工作、生存的精神支柱。我们在对孩子进行远大理想教育时，必须将挫折教育融化在素质教育的每一个环节。要把挫折教育渗透在文化知识的传播中，应与政治思想教育结合起来，并融入心理卫生教育，逐渐由理论引向实践，从而培养孩子承受挫折和战胜挫折的能力。在竞争中，难免出现挫折，但要教育孩子相信自己能够掌握自我命运，能够从挫折中走出去，并把挫折当作机遇，在挫折中获得健康心理、构建知识堡垒、寻找生存活力、抓住成功契机。心理健康的关键就是要看孩子在挫折中能不能长时间保持一种灵活、积极态度，并能在挫折中求得较高质量的生存与发展趋势，立志奋发努力，直到取得学业和事业的成功。只有这样，才能造就一批不畏艰险、知难而进、敢于开拓、勇于面对困难和失败的具有健康成熟心理的跨世纪人才。
    另外，情商教育还应包括亲情教育和家庭论理教育。应让孩子在成长的过程中懂得珍视亲情，学会善待他人，进而把爱心和责任感推及他人乃至社会。也就是说，我们在情商教育中，应该紧密贴近孩子的现实生活和心灵世界，让他们从身边发生的看似平淡实则蕴含美好闪光东西的人事中，懂得看重别人（包括家人）的付出，并学会为他人（包括家人）付出。
    总合上述，在素质教育中，我们很有必要要通过情商教育，培养孩子那种让“天时、地利、人和”变偶然为必然的能力，在适应环境的前提下，改变环境、发展自我，造福社会。