【灵宝一中】养育理念  拨亮心灯

——从“养育”之道走向自主成长的星辰大海

尊敬的各位老师、亲爱的同学们，以及我们最可敬的家长家人们：

今天，我们齐聚一堂，既为回顾过往，更为展望未来。灵宝市第一初级中学在樊国方校长“养习惯、养思维、养品格”的“三养”教育理念引领下，正悄然经历着一场深刻的教育变革。这场变革的丰硕成果，与《养育》理论所揭示的教育真谛高度契合——它告诉我们，真正的教育并非单向灌输，而是精心营造一片沃土，点燃内在火种，在良好关系滋养下，让生命自主生长，直至枝繁叶茂。

正如樊国方校长在2023年全市教育工作会议上所说：习惯是根基，思维是引擎，品格是灵魂——这三养，就是为学生终身发展点亮的三盏灯。” 这一理念已被写入《灵宝一中五年发展规划》总纲，并成为省级课改课题的核心命题，获得了河南省教育厅的认证。

一、养习惯之根：高效课堂的沃土深耕

《养育》理论强调，秩序感是孩子内心安全与专注探索的基石。樊校长深谙此理，将“养习惯”作为高效课堂的根基。我们不再满足于表面的纪律严明，而是致力于培养孩子们深植于心的学习秩序与时间韵律。

课前准备不再匆忙： 预备铃响，书本文具早已各安其位，预习思考题也已悄然在心头酝酿。那份笃定与从容，正是高效学习的序曲。

课堂互动拒绝沉默： 我们欣喜地看到课堂“沉默率”显著下降。老师提问不再是独角戏，而是思维碰撞的导火索。越来越多的同学敢于举手、乐于表达，即便稚嫩的声音也因那份勇气而格外珍贵。当沉默的坚冰被打破，思想的河流便开始自由奔涌。

目标导引贯穿始终： 每节课伊始，清晰的学习目标如同灯塔，照亮航程。孩子们在明确的方向感中主动参与、及时反馈、当堂巩固。这种目标意识带来的专注与高效，正是《养育》所推崇的“有准备的环境”结出的硕果。

这些看似微小的习惯，如同在孩子们的精神土壤中深埋根系，为课堂高效运转提供了源源不断的稳定能量。它们构成《养育》理论所言的“生命的内在秩序”，成为支撑高效课堂最坚实的基础。

二、养思维之翼：自主学习的能量觉醒

《养育》理论的核心洞见在于：孩子的学习是与生俱来的内在驱动力使然，是生命自发成长的本能渴望。樊校长的“养思维”理念，正是对这一内核的深刻呼应——我们致力于点燃思维引擎，唤醒自主学习的内在能量。

课堂不再是教师的“一言堂”： 我们积极构建“问题导学·合作探究”的课堂新生态。教师角色悄然转变，成为精心设计认知阶梯的引导者，成为思维碰撞的穿针引线者。而孩子们，则成为课堂真正的主角，他们组成“探究小分队”，围绕核心问题，或激烈讨论，或分工协作，或大胆质疑。思维的火花在交流中迸发，智慧的光芒在协作中点亮。课堂的“思维含金量”与“学生活跃度”，成为衡量课堂质量的新标杆。

预习与复习成为自发的需求： 老师精心设计的预习单、思维导图，不再是强加的任务，而是孩子们主动探索新知的“藏宝图”。课后，梳理反思、构建知识网络，也逐渐成为许多同学无需提醒的习惯。这种“要我学”到“我要学”的转变，正是《养育》理论所强调的“内在动机”被成功激活的明证。八年级的李明同学曾在周记中写道：“以前上课总怕答错，现在小组讨论时，我的‘为什么’常被队友称作‘宝藏问题’！”——这份敢于质疑的勇气，正是思维之翼张开的证明。

思维成长档案记录蜕变轨迹： 我们尝试建立“思维成长档案”，记录孩子们提出的好问题、独特的解题思路、有深度的课堂发言。这份档案，不仅见证着个体思维品质的跃升（如批判性、灵活性、深刻性的增强），更成为孩子们自我认知、自我激励的珍贵镜像。当孩子们回看自己思考的足迹，那份成长的喜悦与自信，正是自主学习的最高奖赏。

《养育》中强调：‘教育不是装满水桶，而是点燃火焰。’ 而我校的‘思维成长档案’正是记录这火焰的星光簿——去年全校累计收录17,832份学生原创提问，其中2,105个问题直接推动了课堂设计的优化！”

自主学习能力的觉醒，使孩子们在知识海洋中不再被动漂泊，而是拥有了探索方向的内在罗盘与驱动风帆。《养育》所言“教育是助长生命内在力量”的深意，在孩子们自主探索的蓬勃身影中得到了最生动的诠释。

三、养品格之魂：课堂质量的深层升华

《养育》理论深刻指出，健康的教育关系是孩子认知与情感协同发展的阳光雨露。樊校长的“养品格”理念，将课堂的维度从单纯的知识传递，拓展至品格涵养与心灵成长的高度，这正是课堂质量的深层升华。

合作学习培育同理与担当： 在小组探究中，孩子们学会了如何清晰表达自己的观点，更学会了如何专注倾听同伴的声音。当观点相左时，他们开始学习理性辩论与寻求共识；当同伴遇到困难，主动伸出援手的身影越来越多。课堂，成为培养同理心、责任感、团队精神的微型社会实验室。

深度对话涵养求真与勇气： 我们鼓励真诚的对话氛围。孩子们敢于对教材、对老师、甚至对既有的结论提出疑问。老师珍视每一份质疑，引导深入探讨。这份对真理的敬畏与追求，这份敢于挑战的勇气，正是科学精神与独立人格的萌芽。当课堂上响起“老师，我有个不同想法”的声音，我们知道，独立思想的光芒正在穿透迷雾。

师生关系走向信任与尊重： 高效的课堂、自主的学习，其底层逻辑是安全、信任、相互尊重的师生关系。《养育》理论强调“关系先于教育”。在灵宝一中，老师们努力看见每个孩子独特的思维火花与情感需求，给予温暖的鼓励和建设性的引导。孩子们感受到被尊重、被理解、被信任，这份安全感和归属感，是他们敢于尝试、不怕犯错、持续投入学习的强大心理支撑。亲其师，方能信其道，进而乐其学、展其才。

当课堂成为滋养品格的园地，知识的传递便拥有了温度与灵魂。课堂质量的高低，最终体现在孩子们走出教室时，是否不仅带走了知识，更带走了求真的渴望、合作的智慧、探索的勇气与向善的力量。这份心灵的成长，是《养育》所期待的“完整的人”的生动写照。

四、成果初绽：养成教育的动人风景

亲爱的家人们，理念的种子已深深扎根于灵宝一中的土壤，正绽放出令人欣喜的花朵：

高效课堂成为常态： 课堂时间利用率显著提升，无效环节大幅压缩。学生专注的眼神、活跃的思维、积极的参与，成为课堂最美的风景线。越来越多的课堂，呈现出思维流淌、智慧碰撞的高品质样态。

自主学习蔚然成风： 课前主动预习、课后自觉梳理、主动寻求拓展资源的学生比例大幅攀升。图书馆里专注的身影，课后围着老师追问的“小尾巴”，都是自主学习能力提升的生动注脚。他们不再仅仅满足于完成作业，更开始享受探索未知的乐趣。

综合素养显著提升： 更令人欣慰的是孩子们展现出的精神风貌。他们表达更自信，思维更活跃，合作更默契，面对挑战更坚韧。在各类活动与竞赛中，一中学子展现出的不仅是知识储备，更是解决问题的综合能力、良好的沟通协作素养和积极向上的精神品格。数据无言，却最有力。2023年教学督导数据显示：课堂学生有效参与率从58%提升至86%，学生主动提问频次增加65%，合作学习满意度高达92%，课后主动拓展学习的学生比例增长42%。这些数字背后，是无数沉默心灵被唤醒的动人故事。

结语：掌灯同行，共育未来

家长们，当您听到孩子主动讨论课堂上的“思维挑战赛”，当您发现他整理错题本不再需要催促——那就是“三养”理念在生根发芽；

老师们，当您看到曾经沉默的学生举起手，当合作小组为解题方案争得面红耳赤——那就是您用专业与爱点燃的火种；

同学们，当你勇敢说出“我不认同这个答案”，当你为小组任务熬夜查资料却乐在其中——恭喜你，你正在掌握终身学习的密码！

樊校长的“三养”，从来不是口号。《养育》告诉我们：“真正的成长，是让生命自带光源。” 而灵宝一中要做的，就是成为那片让每颗星都能自己发光的夜空——因为习惯的根基越深，思维的光芒越亮，品格的星河越璀璨，我们共同仰望的未来就越辽阔！

当无数心灯被点亮，汇聚成的将是灵宝一中教育星空中璀璨的星河，照亮我们共同奔赴的未来。让我们掌着教育的灯，在希望的原野上，共同守护每一颗破土的新芽！

谢谢大家！