根系深扎处，枝叶自成荫

——灵宝实验小学 “三首一青” 的生命教育实践

尊敬的各位老师、家长、亲爱的同学们：

开篇：以树喻人，解码养育的生命逻辑

大家上午好！站在灵宝实验小学的香樟树下，看着孩子们如幼苗般舒展的身影，我总会想起《养育》里的一段话：“教育不是修剪盆栽，而是让根系深扎土壤，让枝叶自由向光。” 今天，我们要讲述的八位 “三首一青” 教师，正是用二三十年如一日的坚守，在养成教育的土壤里深耕细作，让每个生命都能找到属于自己的生长姿态。他们是养育成长树根系的滋养者、树干的支撑者、枝叶的守护者，更是家校社共育生态的构建者。现在，让我们一同走进这场关于 “生命养育” 的温暖叙事。

一、根系教师：在课堂深处埋下生长的种子（首席教师：教育根系的深扎者）

真正的养育，始于根系的培育。李照宏老师深知，数学不仅是公式的堆砌，更是思维之根的生长。在“轴对称图形”课堂上，他没有直接讲解概念，而是带着孩子们走进剪纸工坊。当孩子们用刻刀复刻出敦煌藻井的对称之美时，数学突然有了温度——这是根系在文化土壤里的延伸。他研发的 “五步切片法”，就像给课堂做 CT 扫描，从导入、探究、巩固到拓展，每个环节都在检查“根系”是否健康：“看这个小组讨论，是不是真的让每个孩子都发出了自己的根须？”

王琳琳老师的“汉字溯源”课程，则在孩子们心中埋下文化的根系。讲解“仁”字时，她不仅展示甲骨文“人 + 二”的构形，更带着学生走访社区空巢老人。当孩子们用攒下的零花钱为老人买来电热毯时，这个跨越千年的汉字突然有了血肉——这是德行之根在生活土壤里的萌发。正如她常说的：“每个汉字都是一颗种子，我们要做的，是帮孩子找到适合它生长的那片土地。”

二、树干教师：在成长路口筑牢支撑的力量（首席班主任：生命树干的守护者）

树干的使命，是在风雨中撑起一方天地。权灵花老师的晨检本上，密密麻麻记着每个孩子的“生长数据”：烟梦璐连续三天迟到，她立刻警觉；王浩宇的铅笔盒里突然多了止痛片，她深夜家访…… 这些看似琐碎的细节，正是养育者的敏锐：“就像园丁要观察每片叶子的卷曲，我们要听见每个生命发出的细微声响。”2018 年那个救人的冬夜，与其说是偶然，不如说是她用十年晨检织就的安全之网 —— 这张网里，藏着对每个生命的郑重承诺。

赵寿华老师的班级里，有一棵特殊的“成长树”。每个孩子的座位旁都挂着一片树叶卡片，上面记录着他们的闪光点：“今天主动帮同学捡铅笔”“数学题解法有创意”“排队时提醒大家保持安静”…… 这些看似微小的“枝叶”，在她的培育下逐渐长成自信的树干。那个曾躲在角落的内向男孩，如今能在国旗下演讲，他说：“赵老师让我知道，我的存在就像树上的叶子，虽然形状不同，却都能接住阳光。”

三、土壤教师：在细微处构筑滋养的生态（首席后勤：教育土壤的耕耘者）

好的教育土壤，藏在清晨的第一缕阳光里，也藏在食堂的袅袅炊烟中。张选革老师的防疫日志，细到门把手的消杀频率、快递包裹的静置时间，这些“强迫症”般的坚持，为孩子们筑起了健康的土壤。他常说：“后勤不是打下手，而是给教育打底子。就像大树生长需要干净的空气和水，孩子们成长需要安全的环境和安心的心情。”

孙丽华老师的“营养金字塔”食谱，每周都会附上食材生长日记：“本周胡萝卜来自灵宝菜园，菜农王大叔凌晨三点采摘”“鸡蛋来自学校劳动基地的养鸡场，孩子们亲手喂过的母鸡下的蛋”。当孩子们咬下一口带着故事的包子，尝到的不仅是食物的滋味，更是劳动的滋养、乡土的联结。这种“从土壤到餐桌”的养育理念，让后勤工作成为了最生动的生命教育课。

四、新叶教师：在时代枝头引领生长的方向（青年才俊：教育新枝的萌发者）

大树的生命力，在于不断萌发的新叶。陈雨桐老师的AI错题本，不是冰冷的技术工具，而是一片智能“共生叶”。它会根据每个孩子的错题轨迹，生成专属的“生长图谱”：“你的几何思维如藤蔓般舒展，但计算能力需要更多阳光”。这种带着温度的技术，让教育真正做到了 “顺木之天，以致其性”。她的编程社团里，孩子们用代码设计的 “智能浇花系统”，正在学校劳动基地发挥作用——科技之叶，正在为传统教育注入新的活力。

周明远老师的“行走的课堂”，则像一阵春风，吹开了教育的边界。当孩子们在函谷关用手机 AR 重现 “紫气东来”的历史场景，在苹果园用无人机测绘果树间距，课本上的知识突然有了飞翔的翅膀。他说：“养育不是把孩子困在花盆里，而是让他们知道，天空有多大，根系就可以延伸多远。” 这些年轻教师的探索，让老树发出了新枝，也让养育有了更开阔的维度。

五、共生森林：在家校社的沃土上共同生长

《养育》理念的核心，是构建共生的教育生态。在灵宝实小，每个家长都是 “根系共同体” 的一员：李照宏老师的 “家长微积分”制度，让陪孩子阅读、参加志愿活动都成为“育分”；权灵花老师的“家长树洞”，每周收到上百条育儿困惑，她总会用书信认真回复；陈雨桐老师开发的“家校共育数字画像”，让家长能直观看到孩子的成长轨迹。这种“不是监督者，而是共同养育者”的理念，让家庭教育从焦虑的修剪，转向温暖的陪伴。

社会各界的加入，更让教育成为一片森林：书法家协会的老师们每月到校指导书法社团，他们沾满墨汁的手与孩子稚嫩的手交叠，这是文化根系的传递；社区志愿者带来的非遗剪纸课，让老人的经验与孩子的创意碰撞，这是代际根系的联结；企业捐赠的 “流动图书馆”，每本书里都夹着捐赠者的手写寄语，这是社会根系的滋养。当学校、家庭、社会的根系在地下悄悄缠绕，地面上的枝叶自然会形成蔽日的绿荫。

结语：让每个生命都成为最好的自己

亲爱的老师们，让我们做根系的培育者，用专业与爱心为孩子筑牢成长的根基；亲爱的家长们，让我们做共生的陪伴者，用理解与支持为孩子守护生长的空间；亲爱的同学们，愿你们做自由的生长者，向下扎根，向上生长，让生命成为最美好的模样！

因为我们相信，当教育回归“养育”的本质，当每个生命都能在属于自己的土壤里舒展枝叶，这片土地上一定会生长出最动人的风景。这，就是灵宝实小“三首一青”教师群体用二三十年时光书写的教育答案，也是我们对 “尊师重道” 最好的践行。

谢谢大家！