行知之路：让教育在泥土中绽放生命之光 

——灵宝三中行知班养成教育实践报告 

尊敬的各位校长、老师、家长，亲爱的同学们：  

今天，当我站在这里，凝视着台下这一双双对教育充满期待的眼睛，仿佛看到了十三年前灵宝三中行知班初创时的情景。从2012年那颗播撒在黄土地上的教育火种，到如今照亮中原大地的燎原星火，我们用六年行知路印证了一个真理：真正的教育不是雕琢盆景的艺术，而是让生命在泥土中自然生长的修行。（开场以场景化语言营造共情） 

一、破土：当陶行知遇上新时代乡村教育 

（理念溯源：用历史纵深感构建认知框架） 

在灵宝三中的校园里，陶行知先生的铜像始终凝视着师表门上的四个大字——“勤谦和慧”。这尊塑像不仅是一尊雕像，更是一把打开教育真谛的钥匙。十年前，面对优质生源流失、乡村教育困局，我们叩问：陶行知先生“生活即教育”的理念，能否在当代乡村教育的土壤中萌发新芽？ 

理念重构三部曲： 

1. 解构困局：当留守儿童在城乡间漂泊，当家长为求学路辗转难眠，我们意识到——教育不该是选择与淘汰的竞技场，而应是滋养生命的原野。 

2. 锚定坐标：陶行知的“德育重自治、智育重自学、体育重自强”理念，与当代核心素养培育形成跨时空共鸣。 

3. 实践宣言：行知班的创办誓言振聋发聩——“不为掐尖拔优，要在常态土壤中培育生命的韧性！” 

于是，一场没有特级教师加持、不设入学门槛的教育实验就此启程。这让我想起校史馆里那张泛黄的课表：每天清晨20分钟的“自治晨会”，午间30分钟的“自强体训”，傍晚40分钟的“自学工坊”——这便是行知理念落地的根基。（以具象细节增强说服力） 

二、深耕：三自教育体系的立体建构 

（实践路径：构建可复制的育人模型） 

在行知班的教室里，每张课桌右上角都贴着一张特殊的“目标卡”。九年级的陈同学在卡片上写着：“从年级倒数到实高录取线——每天超越自己0.5分”。这张薄薄的纸片，正是“三自教育”体系的缩影： 

1. 自我管理：让规则生长出温度 

量化积分系统：将纪律、卫生、学习等20项指标转化为可视化成长曲线 

自治委员会：学生自主制定《课堂文明公约》，教师退居观察员角色 

特色惩戒机制：违纪者需完成“校园服务体验日”，在劳动中重建规则认知 

2. 自主学习：打破教室的边界 

“三学再教”课堂革命： 

预学（课前微课导览）→ 共学（小组问题链探究）→ 践学（生活场景迁移） 

跨学科项目包：设计“函谷关文化寻踪”“黄河生态保卫战”等主题学习 

个性化学习档案：为每个学生定制“薄弱点雷达图” 

3. 自我教育：唤醒生命的自觉 

建立“成长银行”：将善行义举转化为可支取的“道德资本” 

开设“人生规划课”：邀请农民企业家、非遗传承人讲述奋斗故事 

实施“学长导师制”：毕业生定期返校开展生涯导航 

（通过结构化的实践模型展示专业深度） 

三、共生：家校社协同育人的创新实践 

（机制创新：构建多维联动生态） 

记得2016年那个飘雪的冬日，行知班家长委员会做了一件令人惊叹的事：他们把36个家庭划分为6个“教育共同体”，每个周末轮流主办“家庭研学日”。这场自发的教育实践，催生出独具特色的协同育人模式： 

三维协同机制： 

1. 家校资源池：医生家长开急救课、工匠家长授传统技艺、教师家长组课业帮帮团 

2. 社区实践站：与敬老院共建“道德教育基地”，在农田设立“劳动教育试验田” 

3. 数字共同体：通过钉钉平台实现作业批改可视化、成长轨迹云端化 

最令人动容的，是九年级李同学父亲在家长会上的发言：“过去我觉得教育就是学校和老师的事，现在才明白——最好的老师，就是愿意和孩子一起成长的父母。”（以真实故事引发情感共鸣） 

四、绽放：从量变到质变的教育见证 

（成果论证：用数据讲述成长故事） 

让我们透过三组数据见证奇迹： 

1. 学业增值曲线：首届行知班48名学生，从入校时60%处于全市后50%，到中招考试89%达普高线，创造“低进高出”教育范本 

2. 教师成长图谱：13位普通教师中，8人获市级教学能手，5人成长为学校管理骨干 

3. 精神成长密码：校本调查显示，行知班学生社会责任意识得分高出对照组32% 

这些数字背后，是杨秋娟老师带着腰伤坚持录制的278节微课，是赵明旺副校长整理的56万字课堂观察笔记，更是家长们累计3680小时的志愿服务时长。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”（用细节数据增强论证力度） 

五、致远：通向未来的行知之路 

（未来展望：描绘教育理想图景） 

站在教育信息化2.0时代的门槛上，我们正在书写新的篇章： 

智慧行知计划：依托录播教室打造“泛在学习空间”，让山村孩子对话北大名师 

基因传承工程：建立行知教育联盟，输出“三自教育”标准体系 

生态育人网络：构建“学校+家庭+社区+云端”四维教育生态圈 

正如杜刚辉校长所言：“我们要让每间教室都成为行知班，让每个孩子都成为更好的自己！”此刻，我的耳边回响着行知班晨读时的琅琅书声——那是陶行知先生《自勉歌》的铿锵诗句：“捧着一颗心来，不带半根草去。”（以诗意语言升华主题） 

结语： 

各位教育同仁，当我们俯身触摸中原大地的温度，当我们在行知路上听到生命拔节的声音，我们终将懂得：教育不是塑造完美作品的工艺，而是唤醒种子本力的修行。让我们携手同行，在这片厚重的黄土地上，继续书写属于中国乡村教育的春天故事！ 

谢谢大家！（以号召性语句激发行动力） 

——源于枫叶教育网 2018-07-06 05:42:45