养成教育：从高效课堂迈向卓越教师之路

一、模式新思：U - A - S 模式的创新构想

春节期间，我读完了《三方合作与支持——学校改进的U - A - S模式探索》这本书。书中提出的“大学(U) - 教育行政部门(A) - 中小学(S)”三方合作推进学校改进的模式，让我深受启发。不过，我有一个想法，要是把大学换成拥有全国性教育专家资源的教育培训机构，或许能让这种合作模式更接地气。毕竟，教育培训机构的专家大多来自教育教学一线，他们能给学校带来成熟的理念、方法、流程和经验。就像河南郑州“教育培训机构(E) - 教育行政部门(A) - 中小学(S)”三方合作打造高效课堂区域品牌，就取得了很好的效果。

二、改进聚焦：学校改进的关键方向

那么，学校究竟要改进什么呢？根据我在郑州新世纪课程研究院一年的培训工作经历，我认为学校改进应按照轻重缓急，聚焦在高效课堂的建构、教师专业成长、校长专业成长、学校文化建设和学校课程改进这几个方面。更激进一点说，就是要实现“高效课堂 + 教师”“高效课堂 + 校长”“高效课堂 + 文化”“高效课堂 + 课程”“高效课堂 + 互联网”的深度融合。今天，我着重和大家聊聊“高效课堂 + 教师”。

三、名师标准：从草根到高效课堂明白教师

我认为，打造高效课堂的过程，就是教师专业提升的过程。我们的目标是让教师从草根教师成长为高效课堂的明白人，也就是大家向往和追求的名师。但我心中的名师标准，可能比大家想象的还要高。十年前，我在《课之精华》一书稿中详细解说了“五课”。如今，从养成教育的角度出发，我们要用新的理念厘清“六课”。

四、六课修炼：迈向卓越教师的养成之路

（一）备好课，做个设计师

备课不是简单机械的教案抄写，而是一种艺术创造。教育是春风化雨的过程，目的是让学生获得幸福，拥有幸福的智慧与道德，这也是备课的基点。现在，“学案”是高效课堂的前奏曲，教师要帮助学生静心设计学习的思路和方法，而不是把“教案”简单转化为“学案”。

（二）授好课，做个标杆师

授课和上课不同，它是教师在充分备课的基础上，与学生进行双边活动的教与学过程。我主张“教师走下讲台让学生自主、探究、分组、合作学习；教师俯下身子与学生互动、交流、点拨、帮助学习”的课堂组织形式。教师要熟练掌握教学流程、小组文化等，达到精准化、精细化、精致化的程度，成长为“一师一优课、一课一名师”的标杆教师。

（三）听好课，做个观察师

听课是对授课艺术产生课堂效果的见证。我们要善于抓住课堂教学的焦点、适应点、问题点和闪光点。听课记录要有侧重点，记录授课环节、过程以及师生双边活动的步骤。对于感兴趣、可取的地方要标记肯定，有疑惑和争议的地方要标记待解和商榷。课后还要进行反思，并写成书面材料。

（四）评好课，做个评价师

很多教师会授课但不会评课，往往评课时轻描淡写。我在“惜时增效”课题研究中提出了“两看”的评价标准：一看教师能否掌握两个20分钟、把握两个80％，即教师讲课不超过20分钟，学生课堂训练不少于20分钟，课堂学生活动人次不低于80％，教学目标达成率不低于80％；二看教师能否保证不同层次的学生都能有所收获，能否熟练运用多媒体教学设备增强课堂艺术效果。评课要做到“优点谈足，缺点抓准”，让授课人感到评在点子上，谈在情理中，也让听课人产生学习效仿的心理。

（五）导好课，做个教练师

很多教师只满足于自己成为高效课堂的教师，却没有上升到教会其他教师的教练层面。作为教练型教师，要将自己高效课堂的成套经验和理论克隆输出，这需要分块诊断、体验式培训，切片教研、可视化培训。我相信，作为教研型老师，通过在行动中学习和研究，逐步成长为教练型教师并不难。

（六）讲好课，做个演讲师

这里的讲课不同于上课和说课，它是一种推广教育教学经验的演讲活动。这要求我们不仅要把教育教学经验有理有据地提升，还要修炼眼神、表情、肢体语言、语音语调等外部辅助，做到内外兼修。

五、持续成长：养成教育成就卓越教师

老师们，做好高效课堂的名师，还需要养成阅读与写作的习惯，不断进取，不断升华。养成教育不仅仅是针对学生，对我们教师自身的成长同样重要。让我们从这“六课”入手，不断提升自己，在养成教育的道路上，成为学生的榜样，成为卓越的教师！

——源于枫叶教育网  2016-02-14