亲爱的老师们、家长朋友们，可爱的同学们：

大家好！

在教育的征程中，我们都怀揣着一个共同的梦想，那就是让孩子们能够高效学习、茁壮成长。今天，我想和大家分享一下关于高效课堂学习系统的一些感悟，希望能为我们的养成教育带来新的启发。

一、高效课堂，开启教育新篇

在郑州新世纪课程研究院的两年工作里，我见证了诸多专家关于高效课堂的精彩讲座和诊断培训，也亲身感受到了学校推广和教师实践中的酸甜苦辣。高效课堂之所以能实现教师成长、学生成才的双“惜时增效”，是因为它有先进的理念引领，还有“小组、流程、展示、导学、评价和检测”六大学习系统的有力支撑。

二、六大系统，铸就高效课堂

（一）学习小组系统：凝聚团队力量

陶行知先生呼吁解放学生，但高效课堂更进一步，通过学习小组的团队作用，解决了学生解放后学习有序、有效的问题。学习小组是高效课堂学习系统的基本单位，其成功标志是小组文化的形成。

小组建设分三步：第一步小组搭建，遵循“异组同质，同组异质”原则，规模以6人为佳。第二步组魂建设，包括物质文化如组名、组徽等，以及制度文化即组约。组约要民主制定，严格执行，并进行即时评价和结果呈现。如果第一次组建不理想，可重新选举组长。第三步是漫长而重要的文化形成过程，让文化符号反复出现并赋予深刻解读，当每个学生都有合作和团队文化的自觉时，小组文化就真正形成了。可以说，小组文化形成之时，就是高效课堂成功之日。

（二）课堂流程系统：优化学习路径

传统学习流程“讲、听、记、练、考”让学生处于被动地位，而高效课堂的“五步三查”模式则从学生出发，尊重学情。

“五步”包括独学、对学、群学（含组内小展示）、展示、整理导学案和达标测评。“三查”分别在独学、组内小展示、整理导学案和达标测评时进行学情调查。在独学环节，要检查反馈上节课知识，导入新课并出示学习目标，学生以导学案为抓手发现问题。对学环节通过同质对学和异质帮学解决问题。群学环节以小组为单位合作探究，小展示暴露问题并汇报给老师。展示环节全班展示重点、难点等问题，教师要适时追问、点拨。最后整理学案，进行达标测评，了解学生学习情况。

（三）课堂展示系统：展现学习风采

高效课堂的展示交流是“发表、暴露、提升”。展示选取重点、难点、有争议等能拓展学生能力的问题，避免简单重复。展示分小展示和大展示，小展示在组内进行，大展示在全班开展。

课堂展示交流有促进学生参与、规范学习成果、暴露问题、收集信息等目的。要突出展示的“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。展示过程有明确的流程和规范用语，能实现课堂资源增值、共享，为学生提供展示自我的机会，还能通过纠错、点拨、开放、对抗、质疑、反思等方式提升学习效果。

（四）导学系统：引领学习方向

导学案是集教师“导案”、学生“学案” “练案”和综合性评价于一体的导学性文体。编写导学案要遵循主体性、探究性、导学性、层次性原则。

导学案的基本环节包括学习目标，数量以2 - 3个为宜，内容要明确具体、可操作；知识链接为学习新知识做铺垫；学习内容是核心，要知识问题化、问题层次化；达标检测题型多样、量适中、回扣目标、难度适中；留白便于学生整理问题、知识要点、生成性知识、知识结构和总结学习方法。

（五）评价系统：激励学习动力

评价系统有全面性、激励性、即时性原则。以学评教是以学生的“学”来评价教师的“教”，包括学生自主管理、教师自主管理、学校文化自觉等维度，涉及学校办学理念、领导团队、中层队伍、教师、学生、组织文化、课程活动、学校成员身心与发展、教学等多方面内容。

课堂评价依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，主要是对学生学习效果和教师教学工作的评价。评价方法有量化评价和质性评价，要把传统的终结性评价为主转变为过程性评价为主，把评价教师的教为主转变为以评价学生的学为主，注重学生对文本的挖掘、课堂形式和课堂结构。

（六）课堂检测系统：反馈学习效果

课堂检测系统是反馈课堂教学效果的重要环节。检测内容为本节课的重点、难点、考点、易混点，要分层设计。检测方式有教师提问、小组合作讨论、黑板白板演板展示、学案检测等。检测时间分为预习检测、阶段性检测、总结性检测、课后检测。检测主体要建立教师主体、组长带动、学生参与的立体式评判体系。

三、携手共进，共创美好未来

老师们，我们是教育的引路人，要积极转变教学观念，运用高效课堂的理念和方法，为学生创造更好的学习环境。家长朋友们，你们是孩子成长的第一任老师，要积极配合学校，关注孩子的学习和成长，与我们携手共进。同学们，你们是学习的主人，要积极参与课堂，发挥自己的主观能动性，在高效课堂中不断提升自己。

让我们一起问道高效课堂，共筑养成教育的新未来，让每一个孩子都能在知识的海洋中自由翱翔，实现自己的梦想！

谢谢大家！

——源于枫叶教育网 2017-09-12