以评课为镜，照见教师成长的星辰大海

——2025年春季教师养成教育论坛主题演讲

尊敬的各位教育同仁：

在这个万物复苏、充满希望的早春时节，我们齐聚于此，共同探讨教育领域中一个至关重要的话题——评课。当我们深入思考评课时，会发现它不仅仅是对一堂课的评价，其本质更是关乎教师专业生命的成长与发展。今天，我想结合自己多年来在课堂观察中的积累与感悟，和大家一同探讨评课如何成为推动教师养成教育的强大动力。

一、评课的觉醒时刻：从技术评判到生命对话（基于脑科学研究的评课认知升级）

近年来，教育领域的研究不断取得新突破。2024 年斯坦福大学教育实验室的一项研究成果引起了广泛关注：当教师接收到具有建设性和针对性的课堂反馈时，其大脑前额叶皮层的活跃度会显著提升，增幅高达 37%。而前额叶皮层的活跃，对于教师的学习、反思以及教学行为的调整至关重要，这恰恰为教师的专业成长提供了宝贵的神经可塑性窗口。

（一）评课的三重生命维度

1.诊断之眼：课堂是一个充满活力与变化的生态系统，每一位学生都在其中展现着独特的学习状态。评课就像是拥有一双敏锐的“诊断之眼”，能够发现课堂中那些“未完成的生长”迹象。例如，在长期的观察中，我们可能会注意到某学生连续三周在小组讨论中只专注于记录，却很少主动发言。这一细节背后，或许隐藏着学生在表达能力、团队融入等方面的潜在需求，需要我们通过评课去深入挖掘。

2.滋养之镜：每位教师在教学过程中都拥有一些独特的“专业基因”，这些特质可能在日常教学中并未被完全察觉。评课就如同镜子，能够清晰地照见教师那些“隐形的专业基因”。比如，有些新手教师可能在不经意间展现出了强大的共情天赋，能够敏锐地捕捉到学生的情绪变化，并给予及时的关心和引导。通过评课，我们可以将这些闪光点放大，让教师意识到自身的优势，进一步加以培养和发展。

3.进化之梯：随着教育理念和教学技术的不断更新，教师需要持续提升自己的教学能力。评课可以为教师构建“教学 DNA 的迭代路径”。借助先进的 AI 课堂分析系统，我们能够对教师的教学行为进行全面、细致的分析，为其制定个性化的成长方案。例如，通过分析教师在课堂提问、互动环节中的表现，为其提供针对性的改进建议，帮助教师不断优化教学方法，实现专业的持续进化。

（二）养成教育的三个支点

1.专业惯性的打破：在教学过程中，教师往往会形成一定的专业惯性，这在某些情况下可能会限制教学的创新与发展。借助 VR 评课系统，教师可以以一种全新的视角——第三人称视角，重现自己的教学场景。在这个过程中，教师能够更加客观地观察自己的教学微表情、肢体语言以及与学生的互动方式，从而发现那些在日常教学中被忽视的问题，打破固有的教学模式，实现教学行为的优化。

2.认知框架的重构：“双环学习模型”为我们提供了一种有效的评课思路。在评课过程中，我们不仅要关注教学技术层面的改进，即“怎么做”，更要深入思考教学背后的价值取向，也就是“为什么做”。通过这种方式，教师能够对自己的教学理念和行为进行全面反思，重构认知框架，实现从经验型教师向反思型教师的转变。例如，在分析《卖炭翁》这堂课的教学时，我们不仅要探讨教师采用的教学方法是否有效，还要思考教师是如何将对底层人民的悲悯情怀融入教学过程中，传递正确的价值观。

3.生命气象的涵养：教育不仅仅是知识的传授，更是生命与生命之间的相互影响和滋养。在评课过程中，我们要注重观察教师如何将自己的情感、价值观融入教学，涵养学生的生命气象。以《卖炭翁》的教学为例，教师通过富有感染力的语言、生动的讲解，将诗歌中蕴含的对劳动人民的同情传递给学生，让学生在学习知识的同时，也能感受到人性的温暖和力量。这种生命气象的涵养，是教育的核心价值所在，也是评课过程中需要重点关注的方面。

二、评课的实践革命：五维养成模型（基于全国 300 所课改校的实证研究）

在对全国 300 所积极推进课程改革的学校进行深入研究后，我们总结出了一套行之有效的五维养成模型，旨在通过评课全面提升教师的专业素养。

三、评课的智慧生长：从标准执行到生态构建

（一）评课标准的动态进化

在评课过程中，我们既要传承传统的评课标准，又要与时俱进，融入新的评价维度，以适应不断发展的教育需求。

1.传统维度：“两个 20 分钟”的时空分配原则依然具有重要的参考价值。即教师在课堂上的讲授时间应尽量控制在 20 分钟以内，为学生留出至少 20 分钟的自主活动时间，以确保学生能够积极参与课堂学习，培养自主学习能力。

2.创新维度：随着科技的不断进步，我们需要将一些新的指标纳入评课标准。例如，引入“神经教育学指标”，通过监测学生在课堂上的神经生理数据，如多巴胺分泌峰值出现的教学环节，来评估教学内容和方法对学生学习兴趣和积极性的激发程度。

3.养成焦点：以《孔乙己》这堂课为例，在评课时，我们不仅要关注传统的“80%学生参与度”这一指标，更要深入观察“批判性思维触发率”。通过分析教师在教学过程中如何引导学生对作品进行深入思考、提出独特见解，来评估教师是否真正培养了学生的批判性思维能力，这也是养成教育的重要目标之一。

（二）评课话语的范式转换

为了让评课更加富有成效，我们需要实现评课话语的范式转换，从传统的评价方式向更加积极、建设性的方向转变。

1.从“教学失误”到“生长契机”：在课堂教学中，难免会出现一些意外情况或看似失误的环节。然而，这些“失误”往往也蕴含着宝贵的教学资源。例如，某教师在讲解过程中出现了一个板书错误，但教师并没有忽视它，而是巧妙地将其转化为引导学生思考的契机。教师发现错误后，微笑着对学生说：“同学们，老师这里好像出现了一个小错误，大家一起来看看，能不能发现这个错误会给我们带来什么样不同的理解呢？” 这一举措瞬间激发了学生的好奇心和探索欲。

学生们积极思考，各抒己见，从对这个错误的讨论中，不仅加深了对正确知识的理解，还学会了从不同角度审视问题。原本可能会被视为教学瑕疵的板书错误，反而成为了课堂上的一个亮点，让学生更加主动地参与到学习中来。

在评课时，我们不应仅仅将其定义为“失误”，而应看到这背后所展现出的教师教学机智和引导能力。我们可以这样评价：“在这堂课中，虽然出现了板书错误这一情况，但教师迅速做出反应，将其转化为引导学生深入思考的契机，这一处理方式非常巧妙。不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们独立思考和批判性思维的能力。这启示我们，课堂中的意外并非都是坏事，关键在于教师如何巧妙利用，将其转化为促进学生成长的宝贵资源。”

通过这样的评课话语转变，我们能够更加关注教师在面对突发情况时的应对策略和教育智慧，为教师提供更具建设性的反馈，帮助他们在今后的教学中更好地把握这些“生长契机”，实现教学能力的提升和学生学习效果的优化。

2.从“标准对照”到“可能探索”：传统的评课方式常常过于注重将课堂教学与既定标准进行对照，这虽然能保证教学的基本质量，但也可能限制了教师的创新和探索。我们应该鼓励从“标准对照”向“可能探索”转变。例如，在“天宫课堂”这样具有创新性的教学案例中，由于其教学内容和形式的特殊性，很难完全用传统标准去衡量。

在评课时，我们可以为这类课程留出 30%的评价指标留白。这意味着我们要以开放的心态去看待教师在教学过程中所做出的创新尝试。比如，教师在“天宫课堂”中采用了全新的互动方式，让学生通过实时连线与太空站的宇航员进行交流，这种打破传统课堂模式的做法，虽然不符合常规的教学标准，但却极大地激发了学生对科学的兴趣和探索欲望。

我们可以这样评价：“在‘天宫课堂’的教学中，教师大胆突破传统教学模式，采用了极具创新性的互动方式，为学生带来了前所未有的学习体验。虽然在某些方面与传统标准有所不同，但这种探索精神值得肯定。我们应该看到，教育需要不断创新，这样的尝试为我们打开了新的教学思路，让我们看到了未来课堂的更多可能性。”

通过这种方式，我们能够鼓励教师在教学中勇于尝试新的方法和理念，拓宽教学视野，探索教育教学的更多可能性，为学生创造更加丰富多彩的学习环境。

3.从“专家权威”到“智慧众筹”：过去，评课往往以专家的意见为主导，这种“专家权威”的模式在一定程度上限制了其他参与者的积极性和创造性。如今，我们倡导“智慧众筹”的评课方式，让每一位参与评课的人都能充分发挥自己的作用。

例如，武汉的一所学校建立了“分布式评课链”。在评课时，不再仅仅依赖专家的评价，而是让每一位观察者，包括一线教师、学生甚至家长，都成为数据节点。一线教师可以从教学实践的角度分享自己的观察和建议，学生能够从自身的学习体验出发提出真实的感受，家长则可以从家庭教育的视角提供独特的看法。

在一次关于语文阅读课的评课中，一位学生提出：“老师在讲解课文时，如果能让我们分组进行角色扮演，可能会让我们对课文的理解更加深刻。” 一位家长也表示：“希望在阅读教学中，可以增加一些与生活实际相关的讨论环节，帮助孩子更好地将知识运用到生活中。” 这些来自不同角度的意见和建议，为教师提供了多元化的思考方向。

们可以这样评价这种评课方式：“‘分布式评课链’的实施，让评课不再是专家的‘一言堂’，而是汇聚了各方智慧的交流平台。学生和家长的参与，为我们带来了全新的视角和宝贵的建议。这种智慧众筹的方式，能够让教师从多个维度了解课堂教学的效果和不足，有助于教师更加全面地改进教学，同时也增强了各方对教育的参与感和责任感。”

通过这种转变，我们能够营造一个更加开放、民主的评课氛围，充分调动各方的积极性，共同推动教育教学的发展和进步。

结语：评课者的精神长相

各位同仁，当我们手持评课记录本走进课堂时，本质上是在参与一场庄严的教育创世纪。让我们共同缔造这样的评课文化：

在这里，每个教学细节都在诉说成长的故事；每次专业对话都在雕刻教育的年轮；每场课例研讨都在孕育未来的可能；愿我们以评课为舟，载着养成教育的星火，驶向教育理想的深海。

谢谢大家！

（本文融合枫叶教育网2005-08-27经典文献与麻省理工学院2024年教育神经科学最新成果）