职教鲶鱼侯银海“互联网+”浪潮下移动信息化教学技术实务演练(讲座提纲)

文俊 泉江科技 2015-12-03 15:50

教育4.0时代，天网、地网、人网全覆盖 “互联网+职业教育都加点啥？

“互联网+”浪潮下移动信息化教学技术实务演练
“互联网+”浪潮下教师转型升级
河南商丘技师学院侯银海
（人职字[2015]第27号） 第一期培训班
交流提纲
一、“互联网+教育“道与术”
“ +”教育＝？(教育4.0时代，天网、地网、人网”的全覆盖）

真正实现了一张网、一个移动终端，几百万学生的“互联网+教育”的线上、线下
相融合教育。
“+教育“道与术” 都需要加点什么？
+教育、行动、领导力、学生、学校、教师、课堂、教室、教材、教学设计、
专业、课程、硬件、软件、终端、资源、平台、设备、测评与考核、校企合作……
二、如何在“走”上升级转型？
走出去、走进去、走上去。——海尔文化
走出去：学校要打开管理的大门，让老师们走出校门，学习与交流先进理念与方法
——放眼看世界，扎实做学问。
走进去：走进企业、走进学生、走进课程、走进课堂，教学与育人合一。

走上去：提升教育质量——提升学校（做品质学校）、提升教师（做品质教师）、
提升学生（做品质学生）、提升课程 （做品质课程）
提升课堂 （做品质课堂） 提升班级 （做品质班级）。
三、互联网+移动信息化教学“五宝”
首宝：通用硬件（智能手机或平板电脑、充电宝）
移动学习终端人人有移动学习与自带设备
二宝：专用硬件（智能路由无线基站）
随身移动无线路由免流量移动课堂局域网分享专家优质学习资源生生通
三宝：专用硬件无线影音传输器（手机与投影仪同屏显示）

教学重点难点共同关注
四宝：专用免费软件（云班课、移动交互式数字教材、WPS手机端免费软件）
“教育无处不在，学习随时随地”移动交互平台
五宝：专用用硬件（电容笔）（电容笔、激光笔、圆柱笔、手电筒）
（智能手机和平板电脑伴侣）教学重点难点共同关注，写、指、点
四、如何在“说与练”中升级转型？
光说不练是假把式
光练不说是傻把式
又练又说才是真把式
敢不敢把你专业课教学资料分享到网络资源库“晒一晒”？

一、“互联网+教育“道与术”

移动互联网+教育将逐步引领教育新常态
互联网环境下的教育新形态
“互联网+”加快了“技术支持教与学”时代的到来 ，从“辅助教学”到“支撑学习”，信息技术的地位也逐渐从“工具”走向“环境”。 成为现代教学的有机组成部分。
“微课”刚刚走进课堂，“慕课”又紧跟着向我们走来了。教学仅靠“一张嘴”、“一支粉笔”和“一块黑板”的时代一去不复返了。微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是“互联网+教育”的结果。

这些新颖的教学模式在实际中的应用怎么样？
我们尝试利用手机，让微信走进课堂，为教学服务。
“互联网+”给教育带来什么？
未来教育的发展趋势追求教育国际化、专业化多样化、终身化、现代化。
趋势一：人们期望能够按照自己的意愿在任何时间、任何地点从事工作、学习和研究
依托三大主流移动平台向境内外传播
互联网+教育推进的几个前提
家庭和学校的融合：学习过程透明化管理
名校和学校的融合：网络公开课 名校网校
名师和教师的融合：名师工作室 人人通

名师和学生的融合：名师课堂 空中课堂
移动信息化环境下的教育教学新模式
信息时代教育的特点
知识获取网络化:“网络教育”功能使用率约24%(2011年 )
2015年我国网络教育行业市场分析_中国报告大厅www.chinabgao.com
2015年10月8日 - 网络教育行业就是其中之一,下文是中国报告大厅小编整理的2015年我国网络...
调查显示,学生和在职人群中,手机端学习使用率超过80%。 包华影表示,当今...
教育终身化:构建终身教育体系
学习自主化: 尊重学生的主体地位

教材多媒化: 多媒体化、结构化、动态化
活动协作化: “学会共同生活”是一种基础的能力
资源全球化: 开放、共享优质资源
“互联网+教育”如何实现？
课堂内：学生利用信息化手段实现个性化学习。
课堂外：学生自主选择名师，自由安排时间，把知识内化过程
专业化，学生轻松享受学习的过程。
教育公平：利用信息化手段实现名师名校共享。
自主选择：积极让学生参与到教学过程中，学生可以自主学习
、自主选择老师，随时提问，随时测验，随时统计。
素质教育：把更多时间还给学生，去学习自己感兴趣的知识。
课后网——直播互动教学

课后网——答疑交流
课后网——课堂管理
“+教育“道与术” 都需要加点什么？
+教育、行动、领导力、学生、学校、教师、课堂、教室、教材、教学设计、
专业、课程、硬件、软件、终端、资源、平台、设备、测评与考核、校企合作……
(一) 行动是“道”
1、“+”教育＝？(教育4.0时代天网、地网、人网”的全覆盖）

“互联网＋”教育＝？——只有想不到，没有做不到
什么叫“互联网+教育”
互联网+教育，突破地域局限
互联网+教育实操课程直播无压力
互联网+教育，长尾课程新出路（实现了“天网、地网、人网”的全覆盖）

互联网+教育精准投放吸引大量粉丝
教育无处不在学习随时随地，真正实现了一张网、一个移动终端，几百万学生的“互联网+教育”的线上、线下相融合。
2、“+行动””行动是“道”，信息技术是“术” (心动不如行动)
（一）道与术：
两个人在争论风动还是幡动，慧能说：不是风动，不是幡动，是仁者的心在动。
（二）“互联网+”行动是“道”信息技术是“术”
教育的问题是没有变，网络信息技术也没有根本的变化，而是我们心态变化了。
3、“+领导力”领导重视就是生产力（争做智慧型领导服务一线）
智慧型领导的特征:
第一，有思想。第二，有能力。第三，有胸怀。第四，有个性。
互联网+领导力的特征，概括为以下5个：
1.信息供应者2.交互沟通者3.动态凝聚者4.自我更新者5.网络自治
领导首先要认识到，互联网＋线下线上一体化混合式教学模式将成为“互联网+教育”新常态！
互联网+学校、课堂、教师、学生=移动学习终端人人有，优质学习资源生生通，职业教育教学的新模式。
互联网+时代教育面临的困惑
学校、教师的困惑
有什么资源？
教师用？学生用？
谁建设？工作量？评职称算数吗？
校长、教育主管部门的困惑
建什么？
怎么建？
如何用？
4、“+学生”面对新生代的原住民学生我们该怎么教？
让学生变主角，使学习变得轻松高效，成为一个享受过程。
教育“互联网+”,学生变主角，新技术让学生更主动地参与到课堂教学当中
未来教育的形态究竟如何？教育的未来将走向云智能
信息技术一定要为教育服务、跟教学深度融合　
释放天性 学习不再“寒窗苦读”
互联网+教育”：4G时代激发学生创新潜能
互联网+教育 学生的“学”该怎样改变？
学习为何如此“苦逼”
老师最大的苦恼“学生不爱学习”
面对00后学生我们老师怎么教？怎么考？
90后大学生为什么不去上课 奇葩对话
你知道00后学生他在想什么？
时代的变迁，改变了我们眼中的世界！
科技引领世界
移动互联网改变现代生活
互联网时代数字原住民
互联网时代学习发生了什么变化？
自认为被改革的一代
数字“移民”
我们是如何教育孩子的？
试试用历史版和地理版小苹果教看看怎么样？
（搞笑绝版父子）
中国古代政治制度《大历史》
地理版《小苹果》
新媒体案例：活动、实践育人
智慧教学 首要教会学生审美
5、“+学校”（学校需要重新定义智慧数字校园建设）
“互联网+”给职业学校带来无限可能
智慧服务：让师生校园生活更便捷
智慧管理：用大数据为学生成长领航
智慧校园：为师生插上梦想的翅膀
“互联网＋”将重塑学校？
学校需要重新定义
对于“未来的学校”应该是什么样子，教育界存在不同的想象。
O2O学习模式”将“重新定义学习和学校”
多元化或成核心特征
“互联网＋学校”还要等多久？
“互联网＋”行动在校园 宁波职教中心创建智慧校园
联接“信息孤岛”智慧校园应运而生
智慧服务让师生生活更方便
智慧管理用智能分析为学生成长领航
智慧教学用平板电脑实现多屏互动
智慧校园给教师带来新挑战
智慧校园让学生能力更强
移动互联推动学校教育变革首先是环境创新变革
场景：掌上校园
支持iPad、iPhone、Android、Winphone多种平台
可直接远程视频查看教室上课情况，可直接查看教室课堂教学数据
可使用移动互联网访问智慧校园云平台
可远程视频监视教室或区域
报警信息直接短信发送到手机
二、如何在“走”上升级转型？
6、“+教师”(主动拥抱新技术争做智慧型教师)
互联网+”下，教师面临自我挑战
由此来看，在“互联网+”的冲击下，“一块黑板+粉笔的教育”方式必然发生变化，甚至走向终结，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。
学习方法
首先是学习内容“碎片化”。
其次是学习方式“移动化”。
最后就是学习方式“游戏化”。
如何在互联网+背景下做一名优秀的教师
方法如下：　
1、在“互联网+”的背景下，教育可以充分的利用网络新技术　　
2、在“互联网+”的背景下，教师可以充分的利用新技术　
3、在“互联网+”的背景下，学生可以在课堂上充分发挥自己的主体性作用，以网络技术为背景，进行的课堂教学，　
4、总之互联网信息技术的发展，给教师的进一步发展带来了新的机遇，
老师究竟要“+ ”点什么
“＋”点宽容：以开放心态看待互联网+教育的时代
“＋”点新意：创新是互联网时代的核心力量
“＋”点真实：从“输送”到“代入”，让教师回归真实本性
“＋”点个性：教师本身才是最好的课程
“＋”点用户思维：以学生为中心，理解学生的需求
“＋”点数据思维：从数据中认识学生
“互联网+”下，未来教师该“+”点什么
“＋”主动拥抱而非被动接受新技术
“＋”借助互联网成为终身学习者
“＋”与学生沟通不再仅限面对面
“＋”不只传递知识而要设计学习过程
“＋”让学生聆听更要在虚拟中交互
“＋”教会学生多维度探究而非标准答案
“＋”从课堂展示到多样化创作与分享
利用数字设备和互联网装备自己
建立三个课程和活动传播平台，推动优质课程共享
从七个方面开展应用模式研究
怎么利用优质资源
名师授课视频
校际合作
学科教研
“结对子”
课堂教学
电子教材
德育活动
数字化教育公共服务
教 研
自主学习
教 学
• “云教育”环境下教师专业成长特征
• 一、注重教师“信息化素养”的培养
• 二、建立新型的协作式伙伴关系
• 三、注重教师教研能力的培养
案例：翻转课堂微课应用实践
大数据分析“教”与“学”的行为
大数据分析
学生学习行为：在线测试、学习成绩在线学习时间、时长论坛发帖数量、质量个人学习笔记......
教师教学行为：
课程资源丰富程度及质量教学文件完备程度与学生在线互动情况，在线测试、作业批阅情况。......
教、学、训、考一体化支撑平台
工学结合“三库一课”平台
课件制作与应用平台
互动教学与评价平台

结合领导提出创新课改要求争做智慧型课改的先锋
葛道凯司长第四个职业教育梦想
第四个梦想，职业院校学生在校学习的过程成为一个享受的过程。到我们职业院校学习的学生都是当年中考或者高考考得不那么好的。没考好，知识掌握得不扎实，很可能是没有良好的学习习惯。好的学习习惯在初中、高中的时候没有养成，到了职业院校就能有了吗？不可能。因此，我们职业院校的教学过程、课程设置和教材必须要改变，让这些学生的学习习惯和他们所能适应的学习方法与职业院校的教材和教学方法相匹配，把原来的灌输式学习变成参与式学习，变成一个享受教与学的过程。
这个改变首先要从教材建设做起，职业院校的教材要图文并茂、通俗易懂，即使把它变成连环画也不是不可以，只要能够把学生要学的技能、知识表达清楚就行。我相信就在
不远的将来，职业教育终会梦想成真。
移动互联时代的教与学老师您准备好了吗？
据调查目前99.9%的学生已经拥有智能手机，27%的学生拥有平板电脑;
移动互联网正在悄然改变着整个世界，我们的教育教学模式也正在发生深刻的变革；原来PC架构时代的课程资源、教学模式和辅助平台不能适应移动学习需求，我们需要面向移动终端的生态系统重新架构数字化课程资源和教学互动平台。
互联网时代的特征和优势
在线化、小众化、透明化、故事化、娱乐化、
平民化、平台化、数字化、直通化、廉洁化
越来越少的课堂，越来越多的网络
越来越少的教室，越来越多咖啡厅
越来越少的讲授，越来越多的交互
越来越少的编制，越来越多的合作
职业学校老师你伤不起
互联网+教师的角色转变
知识占有者到学习组织者
知识的传播者到学习的引领者
课程的执行者到课程开发者
教教材到用教材
教书匠到教育研究者
知识固守者到终身学习者
提升教学手段
提高教师运用现代信息技术能力
提高学生岗位信息技术职业能力
促进信息技术与专业课程高度融合
课堂教学与网络教学混合教学模式
案例：
如何利用手机录制微课
利用白纸微课程录制
微课视频分析
提升指导学生学习能力
面对面学习在线学习混合学
信息化教育技术在中职教学领域的应用现状
网络协作是指单纯借助网络工具的协作
协作小组可以通过云班课、QQ、微信、博客、播客、贴吧等网络工具进行实时交流。这种协作方式多 用于远程协作，也就是教师和学生不在同一地域内的协作。对于课堂教学而言，单纯采 用网络协作而不结合面对面协作是不可取的。这种协作方式对教室的桌椅摆设不太严格。
走上去：提升教育质量
提升学校（做品质学校） 提升教师（做品质教师）
提升学生（做品质学生） 提升课程 （做品质课程）
提升课堂（做品质课堂） 提升班级 （做品质班级）
7、“+课堂”智慧型课堂（未来的课堂模式将是“终端+网络环境WIFI+数字资源”）
什么是智慧教育？
利用互联网、物联网技术，通过大数据挖掘
满足教师、学生和家长显性和隐性的需求
什么是优质资源？
同一个教案，不同的老师有不同的课程
同一个教案，同一个老师，针对不同的学生会有不同的课程
如果录像、微课、MOOC是优质资源，电大就可以取代学校
优质资源的精髓是什么？
优质资源：老师学生共同参与的整个互动教学过程，而不是教案、PPT、课件，也不是微课，他们只是素材而已。
素质教育：建立在享受优质教育资源的基础上，满足父母对孩子成才的期望。比如：每节课从45分钟变成40分钟，40分钟内享受优质资源，学会学习方法，每天多出一节课选修自己感兴趣的课程。
《互联网+与课堂教学变革》上海师范大学黎加厚教授来校做专题讲座
互联网+教育的四个显著的特征：个性化、移动性、社会化、数据化。
指导老师们用手机微信对
他播放的短视频进行了弹幕互动评价，
扫描二维码阅读收藏教育信息化前沿信息、收藏他介绍的非常有用的app应用，
比如：苹果录屏大师、问卷星、易企秀等等。
手机+二维码，让课堂的互动性、反馈与评价更为快速、便捷、有效…….
“互联网+教育” 用微课创新课堂教学模式是教改重头戏
　　微课课前预习 大数据分析学生掌握情况决定教师怎么教
　　信息技术深度融合课堂 表现在课前、课中、课后三阶段
“互联网＋”带来教学方式变革
“连接”改变教与学的模式
　　物联网帮助师生读懂校园r> 　　大数据将成学校竞争核心
　聚焦北京
　　百万学生共享网络学习空间
　专家视点
云时代服务比技术更重要
《互联网+与课堂教学变革》
构建智慧课堂的策略
“智慧课堂”定位为“个性化学习、小组合作”两个重点，其中几个重要课堂节点包括：自主学习（个性的顺应）、帮困释疑（个性的同化）、学习检测（个性的反馈）、知者加速（个性的进程）、问题跟踪（个性的记录）、互帮显示（合作与分享）。
1、智慧课堂，应营造和谐的学习氛围
2、智慧课堂，应讲究教学语言的艺术
3、智慧课堂，要有多样化的教学设计?
4、智慧课堂，应引导学生投入学习?
5、智慧课堂，应重视动态生成
6、智慧课堂，应追求高效教学?
21世纪新课堂
从”教师中心“转向”学生中心“
启迪智慧、激发兴趣
——是目标，更是挑战
未来的课堂
目标提升、活动丰富、内容生成、学习主动、技术无形、交互充分
“翻转课堂”中把教师讲授时间从45分钟降到15分钟，保证把时间交给学生自主学习。但是，教师在作业平台上布置的作业仅限于选择、填空和判断三种题型，离深度学习的要求还相去甚远，需要在实践中不断提升教师的认识水平和操作水平。
翻转课堂模式创新
设计课程
组织讨论
指导设计
课堂教学
翻转课堂，混合教学
课前看视频，做作业
课堂讲重点，讨论
网上继续讨论
“互联网＋教育浪潮下” 移动信息化教学助手
一一“云班课”实务演练
未来云课堂教学云班课
开放式移动信息化教学视频
云班课邀请码：643856
一训五风建设：169621
全新模式的教学平台——云班课
轻松实现手机 平板电脑互动教学梦！
一、什么是云班课？
云班课是一款基于移动网络环境满足教师和学生课堂内外即时反馈教学互动的客户端App，以帮助老师提高与学生的互动效率,激发学生在移动设备上学习为目的，实现教师与学生之间教学互动、资源推送和反馈评价。
云班课是每一位普通老师开展日常教学的必备工具，也是老师开展微课教学、翻转课堂教学新模式的好助手。
创建移动班课：
教师在App中创建移动班课在课常上发布云班课邀请码，学生在App中加入云班课。
投票问卷：
教师创建投票或问卷后发布，学生可以即时回答，结果即时反馈显示。
点名签到：
帮助老师高效有趣地实现课堂点名，还可以自动汇总统计出勤率、考勤次数和出勤率趋势图。
讨论答疑：
教师创建一个讨论组或答疑，学生可以随意发表自己的看法讨论。学生向教师提出问题，教师或其他学生可以回答。讨论答疑功能类似微信群聊，支持语音、图片、拍照、文字。云班课依据教学需求特点进行了独特设计，包括教师自由控制活动进度、问题和答案关联显示等
推送教学资源：
教师发布班课资源到云端班课空间包括课件、微视频、资料等，学生下载班课文件到移动端开展学习。教学资源发布后,所有学生的手机会收到即时消息通知，汇总学生学习记录。新版还可以实现定时发布。
头脑风暴：
教师创建主题，学生在移动设备上发表看法，老师即时反馈，即时点评。代替了无人举手的尴尬，同时让更多同学参与到互动中来。
计时测试：
教师创建一组测试题，设定时限，学生在规定时限内完成并提交测试，系统自动反馈测试结果，教师依据测试结果点评或教学。
发送课程:
教师发布课程消息或任务，学生接收课程消息或任务。
云班课是教师的信息化教学好助手
移动互联网思维架构下的教学互动工具，配合教育云平台；
提炼了传统PC网络教学平台的核心功能；
设计思路：简单、精致、免费、草根；
让每一位普通老师都成为信息化教学的实践者；
会用微信就会用云班课，老师只需专注于教学资源建设和教学活动设计；
云班课平台助力教师开展翻转课堂、微课教学、SPOC、混合式教学等新型教学模式的探索。
云班课新手入门（一）
云班课注册与使用
步骤一：注册用户
步骤二：使用邀请码643856加入“云班课邀请码” ；
步骤三：参与互动，思考教学，学习资源，参考经验
步骤四：开始在您的班级使用云班课吧！
云班课新手入门（二）
云班课--测试功能操作演示
云班课--上传资源操作演示
云班课—讨论答疑操作演示
云班课--头脑风暴功能操作演示
云班课--投票问卷操作演示
云班课--成员管理操作演示
现代移动信息化教学装备操作演示
之一首宝：通用硬件操作演示
（智能手机或平板电脑、充电宝）
之二宝：专用硬件操作演示
（智能路由无线基站）
之三宝：专用硬件无线影音传输器操作演示
（手机与投影仪同屏显示）
之四宝：专用免费软件操作演示
（云班课、移动交互式数字教材、WPS手机端免费软件）
之五宝：专用用硬件（电容笔）
未来课堂教学发展
未来课堂的核心教学理念以“学”为中心，教学结构诸要素间具有多维性。对于未来的发展，要结合实际，从多重视角、综合运用多种方法、通过多种途径进行研究。结合互联网发展，为课堂教学插上腾飞的翅膀！
互联网+教育
个性化、移动化、社会化、数据化
互联网+教育发展的两种方式
智慧教育
互联网+增强原来学校课堂
效率、质量、规格
互联网+覆盖原来学校课堂
边沿进入
跨界进入
逐步进入
取而代之
教师使用APP组织教学
课堂互动教学方式的变化
使用APP教学
如何使用APP教学
探索、筛选APP
基于APP学习
四大系统丰富的APP教育资源
苹果、安卓、谷歌、微软
交流工具
思维工具
科学工具
创作工具
试验工具
社区工具
测试工具
管理工具
......
用苹果手机辅助课堂互动
苹果录屏大师
用安卓手机辅助课堂互动
seewolink
如何收搜APP教育资源
收搜APP技巧
活用关键词收搜
APP在课堂教学中的运用
给学习资源和互动教学带来新思路
翻转课堂在教学中应用于发展三给阶段
移植：学习了解国外翻转课堂的新理念
翻转课堂教学法：
落地根据中国国情采用AB型课堂内翻转
微课程教学法
成长
从关注课堂结构到关注深度学习
课堂内课堂外
课堂教学变革：学生自主学习+教师给性化辅导
翻转课堂在教学中成功的三给关键
课堂教学方式的转变
高质量微课视频
重塑教师角色
新的课堂呼呼变革
教师在课堂上以讲授为主的教学方式，如何上课？
丰富课堂内容
教学策略
讲授
小组讨论
头脑风暴
提问
示范模
情景体验
现场诊断
案例教学
参与分享
合作交
任务驱
问题探究
主题学习
远程教育
做中学
音乐与戏
优秀与拓
如何丰富课堂教学策略
激励策略举例
丰富课堂教学策略举例
提高微课视频设计的途径
新理念
新策略
新技术
如何设计制作高质量的微课视频
高质量微课视频五要素
引起学生兴趣
学生容易理解
解决重点难点
启发高级思维
适合自主学习
手机阅读课程视频的特点
小屏幕：手机屏幕小；
动态性：学习者的流动性，注意力易分散
构图性：画面简洁，主体突出；
文字少：关键词描述；
语言精：解说精炼，清晰；
扁平化：扁平化设计；
自主学：用户自主控制进度；
......
互联网+教学生态链
数字资源--学习过程--询证教学
课程教材练习测评活动——电子书包移动终端——走班教学分层次教学
课程管理系统——个人学习环境——自适应教学技术
教师角色的转变
导师
培训师
交流
辅导员
教学设计师
教学评估师
教师角色的转变（序）
8、“+教室”智慧型教室（云教室）
智慧教室主要包括以下九个系统：
1、教学系统
2、LED显示系统
3、人员考勤系统
4、资产管理系统
5、灯光控制系统
6、空调控制系统
7、门窗监视系统
8、通风换气系统
9、视频监控系统
未来智慧教室
未来：智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式。智慧教室是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统，是推进未来学校建设的有效组成部分。基于泛雅的线上学习，结合智慧教室的线下翻转，创新型教学将更加精彩!
互联网+智慧教学升级转型=？= 互动高效(争建智慧型教室）
智慧教室—互动教学系统
多媒体教学互动平台集成了电脑、多点触控液晶屏幕、音响等设备为一体的操作平台，通过连接云端教学平台，实现数字化教学资源的播放，以及直接在屏幕上融合课件，实现书写绘画、对象编辑功能，互联网远程教学等强大的互动教学和演示功能；结合移动设备（PAD，手机等终端）完全实现人机互动、师生互动。
智慧教室—直录播系统
教室中安装全自动课程录播系统，采用智能侦测、空间网格技术，定向拾音技术，图像识别技术、跟踪、定位、智能策略等模块实现全程自动化录课。
教育模式正在发生变迁，包含了网络学习、混合式学习与协作学习
9、“+教材”移动交互式数字教材（数字教材引领未来的课堂之路）
数字教材的地位、价值与使用──数字教材引领未来的课堂之路
一、数字教材的地位
未来的课堂模式将是“终端+网络环境WIFI+数字资源”的形形式
二、数字教材的价值
首先，数字教材将推动课堂教学方式变革。
其次，数字教材将引领学生学习方式变革。
第三，数字教材将促进教师工作方式变革。
三、数字教材的使用
（一）要教材数字化，而不是教材电子化
（二）要学习互动化，而不是学习授受化
（三）要环境网络化，而不是环境平面化
（四）要形式立体化，而不是形式单一化
探索教材数字化道路
三种主要的数字化形式
1．“无书包”模式
2．“无校园”模式
3．“无教师”模式
教师培训（三十四）：“‘互联网+’教材出版的认识与思考”
政府报告首次提出了“制定‘互联网+’行动
教材数字化
内容多样化、
更新及时化、
师生线上交流便捷化时，
云端课程一体化学习平台
10、“+教学设计”O2O线下线上一体化混合式个性化设计
一、借助教育信息化改善教师的线下教学行为
1.课堂教学交互性
2.课前预习前置性
3.课后检测直观性
二、借助教育信息化改变学生的线上学习方式
1.学习形式多样化
2.学习内容碎片化
3.学习兴趣浓厚化
混合式学习
通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。
把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
教学模式发展
混合式教学的概念
所谓“混合式学习”就是要把传统学习方式和网络化学习的优势结合起来
1、教师， 发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用
2、学生， 充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性
混合式学习
在线学习
小组协助
课堂学习
线上教学:对教学视频，pdf文档知识点碎片化，通过mooc平台原位展示。老师定期解锁推送上课前需要完成的视频或pdf任务点,学生在约定的时间之前完成任务。老师在面授前检查学生学习情况，根据线上学习情况组织课堂活动。
线下教学:并不是每周都上课，而是隔2-3周讨论一次。在前面两次课的时候老师来上课，让学生知道老师上课的方式和风格。接下来的课由学生自己来上。老师负责对学生进行分组，以小组为单位汇报课程内容。
汇报情况计入成绩
? 结合线上、线下学习，混合过程； 教师建课、管课、组织讲解，变身导师；
? 学生自由、自主、自知学习；自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力、合作能力等全面锻炼
线下线上一体化混合式教学
（一）教学设计课程-简介
（二）混合式教学和网络辅助教学
（三）混合式-网络教学与教学设计的关系
（四）ADDIE模型
（五）ADDIE模型-分析
混合式教学创新点
评价方式创新
教学模式创新
教学手段创新
注重过程性评价
线上线下混合式教学
数字化融入教学活动
教师之间、学生之间知识共享
学生根据自身爱好、特点进行主动学习、个性化学习
一本移动交互式数字教材可以汇聚多名教师智慧
网上云班课虚拟课堂，实现教师、学生之间线上教学互动
以学生为中心 采用大数据统计 精准推荐
智能学习助手 科学指导教育学
提供课程、专业、班级、学生多维度跟踪，保障教学质量
学员学习流程
网络自主学习
网络学习支持服务
交互交流平台
对混合式教学模式的探索
教学过程
（一）面授教学
（二）网上教学
1．网上教学辅导资源
2．网上教学交互
三、教学效果
四、教学总结
（一）科学设计教学引领活动
（二）注重教学引领与自主学习间的协同
（三）建构互动交往的引领教学环境
(二) 信息技术是“术”
11、“+专业”建设，围绕市场设专业凝聚专业特色、突出互联网+专业群课程体系优势
探索“互联网+课程设计”、“互联网+生产实习”实践教学模式改革
凝聚专业特色、突出互联网+专业群课程体系优势
就课程体系再设计、
培养目标体系重构、
人才培养行业导向等问题，
12、“+课程”建设，瞄准岗位开课程“紧贴行业 瞄准岗位 优化课程 创新课堂”
三、互联网+移动信息化教学“五宝”
13、“+硬件”智能硬件，一流硬件培养一流学生
首宝：通用硬件（智能手机或平板电脑、充电宝）
移动学习终端人人有移动学习与自带设备
二宝：专用硬件（智能路由无线基站）
随身移动无线路由免流量移动课堂局域网分享专家优质学习资源生生通
三宝：专用硬件无线影音传输器（手机与投影仪同屏显示）
教学重点难点共同关注
五宝：专用用硬件（电容笔）（电容笔、激光笔、圆柱笔、手电筒）
（智能手机和平板电脑伴侣）教学重点难点共同关注，写、指、点
14、“+软件”，免费大众化软件
四宝：专用免费软件（云班课、移动交互式数字教材、WPS手机端免费软件）
“教育无处不在，学习随时随地”移动交互平台
15、“+终端”移动智能终端人人有（上网本、智能手机）
手机平板电脑教学逐渐成为教学应用的“新常态”。不懂手机、平板教学没关系，
移动信息化教学应用培训课程视频“云班课'——轻松实现互动开放教学梦！
手机时代
16、“+资源”优质教学资源共建共享，助力多媒体教学
数字教材的地位、价值与使用──数字教材引领未来的课堂之路
一、数字教材的地位
未来的课堂模式将是“终端+网络环境WIFI+数字资源”的形形式
二、数字教材的价值
首先，数字教材将推动课堂教学方式变革。
其次，数字教材将引领学生学习方式变革。
第三，数字教材将促进教师工作方式变革。
三、数字教材的使用
（一）要教材数字化，而不是教材电子化
（二）要学习互动化，而不是学习授受化
（三）要环境网络化，而不是环境平面化
（四）要形式立体化，而不是形式单一化
探索教材数字化道路
三种主要的数字化形式
1．“无书包”模式
2．“无校园”模式
3．“无教师”模式
教师培训（三十四）：“‘互联网+’教材出版的认识与思考”
政府报告首次提出了“制定‘互联网+’行动
教材数字化
内容多样化、
更新及时化、
师生线上交流便捷化时，
云端课程一体化学习平台
移动信息化教学资源建设
资源建设思路
数字教材建设
数字教材趋势
数字教材特征
数字教材功能
定制+迭代
大数据应用
跨终端跨平台
17、“+平台” 打造个性化自主学习云服务平台，让教学轻松轻松一点有趣一点（人人通）
让教学高效轻松（人人通）
借势“互联网+” 打造智慧教育平台
首先是内容集成战略
第二是科技先行战略
互联网+教育：个性化自主学习云服务平台
软硬件一体化云服务平台，
将软件、硬件、内容和服务深度整合的个性化智能教学体系，
以学习行为轨迹追踪和大数据分析，实现智慧教学，推动教育均衡发展。
真正实现了一张网、一个移动终端，几百万学生的
“互联网+教育”的线上、线下相融合。
课程教学平台功能
班级资源共享
网络会议
在线课堂
主题讨论
课程考试与成绩管理
作业及任务管理
教学班论坛
在线学习
课件（学习资料）学习要求设置

教育云服务平台
备课中心
资源中心
分析中心
应用中心
备课中心
教师可以便捷、快速地完成在线备课，备课内容涉及组织课件、设计互动、布置任务三个环节，教师可根据教学需要设置相关的备课内容。
资源中心
资源中心为教师提供资源服务，包括试卷、教材、课件、多媒体等多种类型。
教师可以利用资源中心上传、收藏、存储、整理教学资源，也可以将文档、图片、视频、音频等多种格式的资源推送至学生Di-Bag智能终端。
分析中心
教学分析是根据课堂及课后相关练习、测试等数据结果，对班级和个人的学习情况进行科学分析，便于教师掌握学生的学习情况，及时优化教学方式。
应用中心
互动教学系统
互动教学系统是专门为教师设计的利用Di-Bag智能终端上课的高效交互式教学系统。教师可以提前调用备课中心的备课文件，可以对智能终端进行课堂管控，并结合电子白板（触控一体机）完成师生教学互动。也能实现分组互动实现学生与学生之间的互动。
终端智能管控
师生教学互动
生生学习互动
互动教学系统——功能总结
资源中心
个性化学习系统
学习资源
自主学习
学习任务
我的书包
集成学生学习工具，老师教学文本资料，音像、影视等多媒体学习资料。
为学生在课前、课中、课后的个性化学习环境提供强有力的后备资源库。
18、“+设备” 移动互联网设备，打造移动智慧教室
一种新的“比智能电话大，比笔记本小”的互联网终端。
移动互联网设备
移动互联网设备（MID，Mobile Internet Device），
一种新的“比智能电话大，比笔记本小”的互联网终端。
特点
1、便携性
2、操作方便
3、笔记本功能
4、移动办公
5、3G、Wi-Fi、蓝牙无线上网
6、有线上网
7、休闲娱乐
8、在线炒股
9、Android 系统的迅速发展　
演示类——多屏互动技术
多屏互动技术是指在不同的操作系统（IOS、Android、Win7等）以及不同的终端设备（智能手机、平板、电脑、TV）之间可以相互兼容跨越操作，通过无线网络连接的方式，实现数字多媒体（高清视频、音频、图片）内容的传输，可以同步不同屏幕的显示内容，可以通过智能终端实现控制设备等一系列操作。
多屏互动支持的设备
接收端
PC主机
appleTV
BOXEE
Ushare
智能电视机
控制端
MorefunTV专属遥控器
Iphone、ipad
Android手机、平板
Windows系统设备
支持多屏互动的客户端软件
MorefunTV
Double Twist Player
XBMC
U互动
i.Kan
超高清的显示
电视机的4K、8K显示技术
平板的视网膜显示屏
多屏互动技术的教育应用
演示有声读物
视频教学
远程教学
师生互动教学
……
手机、平板电脑无线影音传输
多屏互动视频教程（一）
i6阿里云手机遥控+多屏互动
iPush推送宝，多媒体分享器，
DLNA多屏互动操作视频教程
多屏互动操作演示
新2.4G无线影音传输模块 微型 超小
超轻 FPV图传 AV远传 无线发射
快播大屏幕开启多屏互动时代
移动信息化教学硬件装备链接图
无线高清影音传输器套件
高清无线影音传输器，
iPad iPhone安卓手机平板专用无线投影服务器
设备是基于WIFI技术开发的新一代移动设备无线投影的接收器；通过AirPlay镜像协议、Miracast同屏协议、Windows WiDi协议、DLNA推送协议，它可以轻松的将笔记本电脑，苹果iphone，ipad，以及安卓系统平板手机屏幕无线传输到投影或大屏显示，移动终端不需要安装任何驱动程序而且支持视频分辨率高达1080P。
集成全屏镜像功能，可以把手机、平板、电脑的屏幕镜像到高清电视机、投影仪等设备上。
网络设置:
移动多媒体互动教室硬件建设
19、“+测评与考核”大数据远程教学评价精准数据分析,高效科学决策
信息化教学资源的评价
评价指标
教学指标
职业教育性
教学适应性
科学性
结构合理性
……
技术指标
选用媒体恰当
素材符合标准
界面设计清晰
技术文档完
使用指标
软件运行
可控性
帮助功能
信息化教学资源的分类
课程学习成果评估方式
线上作业与考试，占总成绩的50%
课程研究报告，占总成绩的10%
线下期末考试，占总成绩的30%
课堂与线上论坛参与情况，占总成绩的15%。（最后不超过100%）
线上部分的成绩达到70%，将获得通过edx 平台发出的慕课（MOOC）证书。总成绩达到60%，则获得学分。
一个账号在不同地方使用
学生综合能力报告
20、“+校企合作” 实现共建精品资源共享课携手共同发
打造“教学、科研、培训”一体化，推动生态圈建设
四、如何在“说与练”中升级转型？
光说不练是假把式
光练不说是傻把式
又练又说才是真把式
敢不敢把你专业课教学资料分享到网络资源库“晒一晒”？
小结
面向互联网+的教师
从关注掌握知识技能的教学，
走向关注创新能力和思维的教学。
小结
互联网+教育
让每一位教师成为创客
让每一个学生得到适合的教育
回家作业：
1.深入学习研究“互联网+”对教育影响
2.设计一个利用“互联网+”支持的课程教案。
未来课堂与微课设计

励志扎根在祖国大地上谱写新时代使有业者乐业的一群人

一一职教先锋学术服务团队



一个人可以走很快，一群人可以走很远。


在中国职业教育发展的滚滚洪流中，有这样一股不可或缺的“草根”力量，他们是黄炎培职业教育思想新时代的忠诚践行者！他们坚守与奋进，“十年如一日”在祖国大地上谱写新时代使无业者有业、有业者乐业的新篇章。

团队以“职教先锋”“职教鲶鱼”为品牌口号与标志，以“三协同”“四传研”为实践理念，以传播职教思想和职教政策为己任，在信息化学习空间与资源建设、产教融合人才培养模式改革、职业教育高质量发展研究、线上线下混合式教学探索、劳动教育教学服务资源建设等方面做政策宣传的先锋、做项目建设的主持人、做相关活动的组织发起者、做资源平台的搭建者，发挥了草根学术服务团队深入一线、了解前沿、机动灵活、顺势而为的积极作用。一面面职教先锋旗帜插遍全国各地，一条条职教鲶鱼扰动教学教改一线的具体行动。因其出身草根，故更能激励和团结教育教学一线的广大教育工作者；因其十余年如一日，故能长期紧密团结大批志同道合的同仁；因其机动灵活，故能流水不腐地保持了研究与服务的常做常新；因其海纳百川的包容精神，故能团结和带领最广泛的学术服务力量。而今，这支团队中已涌现出一批批职教专家、名师、学科带头人、科研骨干，以职教立身、为职教贡献激励着团队不断前行。

职教先锋职教鲶鱼"四传研"服务赋能职教高质量发展第N站
草根的力量职教鲶鱼“四传研”全国游学服务赋能职教高质量发展纪实
职教先锋团队“三协同”“四传研”“十年磨一剑”队员荣获国家教学成果奖

“三协同”“四传研”内涵和外延

一、协同备课 学理念“手把手”“带入门” 传播职教教研思想一一问题导向教研引领

研读相关政策 传播教研思想 影响较广


二、协同育人 练技能“离开手”“练提升” 传承职教教研精神一一追求获术究理悟道

研究产教融合 传承教研精神 规模较大

三、协同发展 精应用“带助手”“育精英” 传习职教教研路径一一教研相长敦行致远
研发三教平台 传习教研技能 实用性较强
四、新赛道“新突破”“新成果” 传行职教教研成果一一研究交流落地升华
研磨课题成果 传行教研成果 效果较好

2024版职教鲶鱼侯银海简介：

侯银海，商丘技师学院高级技师，中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事（第二届），
全国职业院校劳动教育研究院研究员，“三协同”数智赋能劳动教育教学创新实践共同体”联合发起人，
《劳动教育创新与实践》重庆市教学成果奖一等奖、国家级教学成果二等奖获得者，
教育部“十四五”职业教育国家规划教材《中职生劳动教育教程》编者。
2023年被商丘师范学院聘请为教育部“国培计划（2023）”紧缺薄弱学科骨干项目劳动教育教师培训班授课教师。