职教先锋团队关于推荐申报职业院校特色校园文化建设“学习实践基地”的通知
关于推荐申报职业院校特色校园文化建设“学习实践基地”的通知
加强中职学校文化建设，突出职业教育文化特色，是提升中职学校办学内涵、发展我国职业教育的必由之路。近日教育部等部门联合召开全国职业院校德育创新暨校园文化建设工作座谈会，提出以社会主义核心价值体系为引领，创新职业院校德育工作，加强校园文化建设，推进文化育人。教育部副部长鲁昕多次强调，要大力推进职业学校学校文化建设，并把校园文化建设作为对示范职业院校考核的硬指标。一个学校的办学内涵从根本上说就是学校的文化质量，中职学校之间的竞争，已从规模数量发展到办学内涵的较量。已从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的竞争，转向更深层次的学校文化理念的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要标志，成为一个学校兴衰荣枯的决定性因素。学校文化具有导向作用、约束作用、凝聚作用、育人作用和传承作用。优质的学校文化是学校发展的内在动力，良好的学校文化能够让组织保持学习、开放、反省的优良作风和氛围，从而使学校获得可持续发展的生命力。
为更好落实上级教育部门指示精神，全面推进中职示范校校园文化建设，中国教师发展协会、中国职教先锋团队联合开展全国中职示范校特色校园文化建设“学习实践基地”推荐评选工作，现将有关事宜通知如下：
一、中职学校文化的特性
对于学校文化的属性，专家学者已经作了很多的研究，比如学校文化具有客观性、广泛性、规范性、方向性、先导性、时代性、延续性、发展性、先进性、多样性、传承性、辐射性等等。中职学校文化除了学校文化具有的一般属性外，还应表现在以下几个方面。
1、中职学校文化具有职业性
普通中学的学校文化尽管也在追求特色，然而本质上总存在着千校一面的情况。而中职学校就不同，其原因就是中职学校的学校文化带有很强的职业性。因为中职学校是分专业的，在办学中有专业建设这一重大的内容，不同的专业对接不同的社会职业，同时中职学校还有职业培训的任务。例如，走进卫生学校，可看见一色的白大褂；走进旅游学校，可见一色的礼仪服；走进汽修汽驾学校，即见教练场上汽车成行……这就是职业性的文化。
2、中职学校文化具有实践性
首先中职学校必须以就业为导向，与社会、行业、企业紧密接轨。其次，中职学校校内有实训场所，校外有生产实习基地，三年中有一年是到生产实习基地去实践的。学生不光是在课堂学理论，更多的是在职业岗位上“做中学”。其三，中职学校校内有实训指导师，校外有生产带班师傅，注重实践是中职学校一个重要的文化指向。
3、中职学校文化具有技能性
中职学课堂教学要强化技能，加大技能课程的比重，强化实习实训，多为学生提供动手操作机会。课外活动、社团活动等等往往都与职业技能紧密相联。职业学校实行“双证制”，发给学生的除了毕业证书外，还有职业技能证书。学校往往建立职业技能鉴定站，教师培养注重技能，要求成为双师型教师。实践是中职学校的培养途径，而技能是重要的培养目标。
4、中职学校文化具有创新性
职业教育与普通教育相比显得很年轻，许多东西都还没有定型，更由于职业教育还在夹缝中求生存，不改革不创新就没有出路。因此中职学校文化，必须直面教育教学改革。在办学模式上需要建立校企合作办学模式，实行开放式办学；在培养模式上需要实行工学交替和订单培养；在制度文化方面需要制定社会实践制度，实习制度，实训制度，弹性学习制度等；在教学内容上需要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，大力开发校本教材。
5、中职学校文化具有地方性
由于中职学校文化的职业性与实践性，使其带有地方性。中职学校接轨的是当地的企业，培养的人才主要为当地经济发展服务，课程内容要符合当地企业的需要，课程实施课与当地社会紧密相联。由于中职学校与当地的社会经济紧密联系在一起，完全融合在一起，就使得中职学校的文化带有很强的地方性。
二、中职学校文化的作用
导向作用：是由学校文化的先进性和规定性共同作用决定的。学校文化特别是作为其核心的办学宗旨和价值取向确立后，能够增强学校师生员工的目标意识，引领其思想和行为朝着明确的高尚的方向发展。
约束作用：作为学校主体的师生员工，既是学校文化的创造者，同时又要受到既成文化的约束。表现为政治需要、法律法规、校规校纪对师生员工有硬性约束作用，办学理想、育人目标、价值取向对师生员工有软性约束作用。
凝聚作用：师生员工作为独立的个体存在，不论性格、情感，还是人生理想、价值追求，都呈现出多元特点。学校文化中共同的价值取向和群体意识具有强大的凝聚力，能使师生员工自觉调整个体观念和价值追求，逐渐融入健康向上的学校集体，进而发展成为具有鲜明学校文化特征和气质的社会人。
育人作用：学校文化的根本作用是育人。首先，学校的物质文化能够愉悦师生员工的身心；其次，学校的精神文化能够培育师生员工的情感、态度、价值观；再次，学校的践行文化能够促进师生员工进一步得到全面、和谐的发展。
传承作用：当一所学校的文化形成固化后，会成为一种传统一代代被传承，不因从事的变更而立即改变。特别是其中的精神文化，其传承作用更加明显。精神文化具有不受时空限制的特点。学校精神文化本身就是代代师生员工不断发扬、继承和创造的结果。作为历久弥新的精神力量，学校精神文化对社会方方面面具有强烈的影响，成为推动社会文化进步的强劲动力之一。
三、特色校园文化建设“学习实践基地”的申报、评选
（一）报名条件
申报学校须列入“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”（含一、二、三批次），在职业院校学校文化建设中具备鲜明的特点，有基本成型的做法及经验，具备可供推广学习的价值。
（二）申报内容
1、精神文化
精神文化是学校成员对社会环境的反映和认识，是学校群体的价值观、道德观、校风与办学理念的总体表现。他可以分为价值观（世界观、人生观）、道德观（职业道德、伦理道德）、校风（领导作风、教风、学风）与办学观念（办学宗旨、培养目标）。
2、物质文化
物质文化是指学校的物质文化是指学校的物质形态。由建筑文化（学生宿舍、食堂、教学楼、实训楼、图书馆）、景点文化（雕塑、假山、喷泉、花草树木、水池、亭台廊阁等）、传播工具（校园网、广播、电视、标语、门联、报纸、杂志、校刊校报、橱窗、板报、校史陈列室 专业建设成果展示室、荣誉室）、实训设备（机器、仪器、工量具等）和场所文化（教室、寝室、食堂、办公室、体育场馆、实训场所）等内容组成。
3、管理文化
管理文化是指学校的管理形态与管理机制，它包括制度文化与组织文化。制度文化是学校的各种制度以及人们对这些制度的认识、态度及制度执行情况，它由教学管理制度、校园环境管理制度、生活行为管理制度、社会实践制度以及中职学校所有的实习实训制度等组成，同时也包括学校的传统、习惯、仪式等，是校园文化建设的保障系统；组织文化是学校内部的组织形态（组织系统），它由行政管理组织（校务会、校长室）、教育教学组织（政教处、教务处、学部、教研组、实习就业处 政策研究室 教科处）后勤管理组织（总务处）、党团组织（党支部、工会、团委）以及学生社团（技能社团、艺术体育社团、文学社团及管理社团）等组成。
4、行为文化
所谓行为文化是指行为本身和通过行为所表现出来社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等文化形态。学校行为文化主要由校长行为文化（决策、用人、管理、交往等办学行为）、学生行为文化（学习实训、遵纪守法，诚信、文明、礼貌等行为）、教师行为文化（治学、教学、科研、人际交往等行为）和职工行为四种行为文化构成。
5、课程文化
课程文化是指按照一定社会发展对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。它包括中职学校的校内课程文化、课程资源文化和社会培训文化。课程文化包括学校的课程设置、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及校本课程开发等文化；课程资源文化包括企业、社区、国际、兄弟学校等课程资源文化；社会培训文化包括企业管理人员培训、企业职工培训、农民培训、高中后培训等培训课程。
（三）评选办法
具备报名资格的学校，请对照申报标准及评选范围，提交申报表并提供详实的文字、图片、视频资料，由中国教师发展协会、中国职教先锋团队联合组成专家小组进行初选。初选合格学校，由专家组到校实地观摩考察，合格学校授予全国中职示范校特色校园文化建设“学习实践基地”称号，并在全国范围内宣传推广。当选学校在中国教师发展协会、中国职教先锋团队组织的活动中享有优先参与权
（四）报名办法
联系人：侯银海老师 手机：18637088026 15937000995
资料提交邮箱 562822130@qq.com
活动官方网址：http://www.zzjy.org/（中国职业教育信息网）
附件1：中职示范校特色校园文化建设“学习实践基地”评选分类及内容
附件2：中职示范校特色校园文化建设“学习实践基地”申报表
中国职教先锋学术交流团队
2013年7月12日
附件1：
中职学校文化的分类及内容
一级 分类 | 二级 分类 | 内 容 |
精神文化 | 价值观 | 世界观、人生观 |
道德观 | 职业道德、伦理观 | |
校风 | 领导作风、教风、学风 | |
办学理念 | 办学宗旨、培养目标 | |
物质文化 | 建筑文化 | 宿舍楼、食堂、教学楼、实训楼、图书馆、阅览室等 |
景点文化 | 雕塑、假山、喷泉、花草树木、湖水、亭台廊阁等 | |
传播工具 | 校园网、广播、电视、标语、门联、报纸、杂志、校刊校报、橱窗、板报、校史陈列、专业成果展示等 | |
实训设备 | 机器、仪器、工量具等 | |
场所文化 | 教室、寝室、食堂、办公室、体育场馆、实训场所等 | |
管理文化 | 制度文化 | 教代会制度、人事用工制度与分配制度与发展规划。 管理制度：岗位职责、德育管理、教学管理、实习就业管理、社会培训管理、教科研管理、后勤管理等 |
组织文化 | 行政管理组织（校务会、校长室）；教育教学组织（政教处、教务处、教研组、实习就业处、教科处）；后勤管理组织（总务处）；党团组织（党支部、工会、团支部）等等。 | |
行为文化 | 校长文化 | 教育思想及决策、用人、管理、交往等办学行为 |
教师文化 | 治学、教学、科研、人际交往等行为 | |
学生文化 | 学习实训、社团活动、遵纪守法，诚信、文明、礼貌等行为 | |
职工文化 | 敬业、交往、学习等行为 | |
课程文化 | 课程文化 | 课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等 |
课程资源 | 企业、社区、国际、兄弟学校等课程 | |
职业培训 | 校训对象、培训课程、培训活动等 |
附件2：（可加附页）
中职示范校特色校园文化建设“学习实践基地”申报表
申报学校 | |||||
学校地址 | |||||
学校网址 | |||||
示范校批次 | 3 | 建设周期 | 自2012至2015年 | ||
联系人 | 联系方式 | 邮政编码 | |||
单 位 简 介 | 学校是一所具有近百年办学历史的全日制职业院校，占地1000亩，建筑面积20万㎡，教学、实训、生活设施齐全，总资产5亿元。 学校拥有一支“精神振奋、信心坚定、德技双馨、特点鲜明”的教师队伍。学校专职教师290人，教授、副教授76人，具有硕士研究生以上学历70人，高级技师、技师72人，“双师型”教师141人。 学校各类在校生近万人，开设计算机应用、广告设计、应用电子、机电一体化、电子商务、旅游管理、会计电算化、汽车检测与维修10个高职专业和数控、表演艺术、高铁乘务等14个中职专业，形成信息广告、机械电子、商贸旅游、社会服务四大专业群。拥有计算机应用和广告设计2个省级示范专业和美术设计省级特色专业。 学校坚持“立意高远、课程兴校、管理规范、特色创优”发展要求，坚持“追求需求”办学理念，秉持“学无先后、达者为师”的办学态度，在“弘毅”精神的统领下，实施“课程兴校”战略，确立“弘毅教育”理论体系、“秩序教育”实践体系及“创建国家级改革发展示范院校”目标体系，形成“高职发展为主，中职和继续教育发展为辅”的办学格局，打造了“大专—本科—硕士”多层次继续教育体系和“初级工—中级工—高级工—技师”一体化技能鉴定体系，继续推进“名校、名师、名生”“三名”工程，力求实现教师、学生、家长、企业、社会“五个满意”办学追求。 学校先后被授予“国家星火计划农民科技培训星火学校”、“国家级软件测试紧缺型人才实训基地”、“省首批高水平示范性高职校”、“省数控类紧缺型人才培训基地”、“省电子专业实训基地”、“省文明单位”、“省德育工作先进集体”、“省创新大赛最佳组织学校”、“江苏科技大学工程硕士办班点”、“市首批创业文化基地”等20余项荣誉称号。 学生树立高远理想，不断内化学校“意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬”16字发展要求。三年来，300余名师生在世界级、国家级、省级各类大赛中获奖，200余名同学通过“专转本”考取本科院校。学校已与百余家企事业单位建立深层次合作关系，实现零距离对接，数千名毕业生走上企业管理岗位。 目前，学校正努力争创国家级改革发展示范校，积极打造集学历教育和社会劳动力培训为一体，技能培训、鉴定、输出一条龙的职教平台，努力建成集团化、特色化、国际化，适应经济社会发展的应用型、技能型紧缺人才培养基地。 | ||||
精神文化 建设情况 | （一）弘扬“弘毅”精神，确立核心价值体系 学校精神文化是学校的灵魂。针对职业学校学生普遍存在的意志不坚定、信心不足、生活与行为习惯欠佳、基础薄弱等问题，我校注重精神文化的引领作用，明确发展愿景，理清办学目标，优化办学理念，制定发展策略，形成了系统、独特、师生广泛认同的、符合学校发展方向的核心价值体系，最终确立了“弘毅”教育理念。 “弘毅”出自《论语·泰伯》“士不可以不弘毅，任重而道远”句，其精神实质是“志向远大、意志坚强”。通过对“弘毅”精神的倡导和强化，引导全校师生形成正确的世界观、价值观、人生观。 （二）引导“追求需求”，明确共同奋斗目标 学校根据实际，提出“追求需求，培养高素质技能型专门人才”的办学理念，指导全体师生的行为，激励师生为其共同目标而奋斗。 办学宗旨：五个满意（教师、学生、家长、企业、社会） 办学目标：五子登科（“帽子”：目标引领；“鞋子”：基础、规范；“里子”：内涵、质量；“褂子”：特色、成就；“骨子”：学校精神） 育人目标：培养意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬的具有人文性、实用性、国际化高素质技能型专门人才 发展要求：学校“立意高远、课程兴校、管理规范、特色创优”；干部“率先垂范、业务精湛、求真务实、特质优秀”；教师“精神振奋、信心坚定、德技双馨、特点鲜明”；学生“意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬”） 办学特色：技、艺双修，德、技双馨 校训：弘毅（胸怀远大、意志坚强） 校风：担当 进取 教风：规范 示范 学风：励志 励技 人才观：学无先后、达者为师 课程观：一切工作皆课程、一切活动皆课程 学校以“弘毅”精神为核心设计主题鲜明、内涵丰富的校训、校徽、校歌、校旗、校服等学校文化标识，将办学理念与之有机结合，用文化标识凝聚人心。同时开展系列教育活动，加强校风、教风和学风建设，将学校办学理念变成师生共同的价值取向和行为方式，凝聚师生的精、气、神。正是依靠这种精神和办学理念武装全体师生头脑，指导全体师生行为，才打造出一个以人为本、和谐发展的教育环境。 | ||||
物质文化 建设情况 | 物质文化又是学校文化“内核”的载体，体现着“弘毅”教育价值观。我校从五个方面进行物质文化建设： （一）公共服务功能建设 我校位于沭阳县常州路南端，东对苏北车市，南面千亩农田，西接银河中学，北邻沭河公园，百米宽的沭河水由北自南穿流而过，“远市而不喧，林深而宽敞”，既可以贴近实训实践，又可以修身养性，是一个优雅的育人环境。 1.校容校貌绿化美化：学校按照园林绿化公司设计，对校容校貌绿化美化。学校紫藤长廊、枫树林、板栗林、苗圃园等成片风景，与静静流淌的沭河水、风姿卓越的钟灵、毓秀二桥相应成趣，蓝天白云，书声朗朗，鱼虾成群，鸟鸣悠悠，是一幅人与自然和谐相处的优美图画。 2.校内环境净化：实行楼长负责制度，加强卫生检查，确保地上无污迹（纸屑、痰迹、糖迹），墙面无污染（脚印、涂鸦），桌椅无刻画，门窗无积尘，洁具无污垢。 3.通过标设停车位、标化行道线、设置引导岗，培养学生三人成行、五人列队右行的良好交通习惯。 4.在校园内架设景观灯、路灯，达到亮化、美化的双重效果，使校园的夜色更加迷人。 （二）宣传告知功能建设 1.制作校牌：校门口安设校名石，正面精细刻制遒劲有力的校名，背面刻制“学无先后、达者为师”的人才观口号。行政楼楼顶树立校名霓虹灯，无论白天还是晚上都能看到，让人记忆深刻。 2.学校校门口和行政楼显著位置设置电子屏，向社会各界和指导工作的各位领导展示、宣传我校办学成就，向师生传递各类信息、送去温暖祝福。 3.学校正门北侧显著位置设立校园整体布局图，各主要路口设置校园建筑引导牌，为师生和来访人员提供方便。 4.组织全校师生为建筑、道路、桥梁命名活动，师生踊跃参与。通过此项活动，不仅丰富了我校“弘毅”文化内涵，还起到了潜移默化的教育作用。 5.设立了校史展厅、专业展厅，传播学校校史文化和企业文化、专业文化。 （三）精神载体功能建设 1.建立“与时俱进”校园雕塑，体现我校志向远大、信心坚定、永不自满、昂扬向上的“弘毅”品质。 2.悬挂师生字画、美术作品，体现我校“技术+艺术”课程特色和加强综合素质教育、达者为师、完善人生的内在追求。 3.宿舍楼前、图书馆前等设置宣传窗、阅报栏，体现我校浓厚的“学无先后”的文化氛围。 4.设置校训石、文化石、文化牌，设计校徽、校服、校旗、校刊、学刊承载我校“弘毅”精神。 （四）平台展示功能建设 1.完善校园电视台、校园外网、内网功能，充分展现学校“弘毅”精神以及在“弘毅”精神的指引下成功做法和所取得成绩。 2.学校设置荣誉室，各系部建设荣誉墙，各班级建立光荣榜，展示优秀师生的“达者”风采，和“师”范作用。 3.建立特长展示平台，通过学校、系部、班级、社团举行的各项活动、技能作品展等 充分展示学生特长，向表现突出的学生颁发特长证书。目前，我校已经颁发证书300余份。 4.设立报告展示区，邀请蒋乃平等国内外专家来校开设讲座。通过条幅、广告板等宣传讲座信息，营造学术氛围。 （五）教育健身功能建设 1.紫藤长廊等处设置石凳，供师生共享自由阅读快乐。 2.学校体育设施、健身器材完善，400米标准跑道，足球场2片，篮球场10片，网球场、乒乓球场3片，并在教师公寓楼附近设置健身器材，为师生健身提供更多选择。 3.为丰富学生课余生活，设立周末教育影院，300余部励志电影供学生选择。 | ||||
管理文化 建设情况 | 学校在“以人为本、广泛民主”的基础上夯实管理文化，努力形成与学校核心价值观相一致的、稳定实用的学校管理模式和制度体系。 （一）继续修改、完善学校各项制度，修订学校《制度汇编》 （二）加强学校制度创新 1.继续深化专业建设指导委员会制度建设，重点做好专业建设和课程改革、教师岗位竞聘和学生多元评价等制度建设工作。 2.重点落实目标到人制度、问题管理制度、责任追究制度“三项”管理制度和领导干部“一份时间出思想，九分时间抓落实，一竿到底出成效”的“191”工作法。 （三）加强教代会、学生组织和家长委员会建设 做好制度的制订、发布和宣传解读工作，民主监督，广泛参与，增强师生对制度的认同度和自觉执行度，严格落实，努力形成依法治校的良好氛围。 （四）仿照企业的要求增加制度和管理内容 增加“着工服、带胸卡进实训室制度”、增加“晨会制度”；实行“工资制考核制度”，将学生日常管理量化考核与企业的工资考核发放结合起来；在管理模式上，借鉴企业的管理模式，实行5S管理，将企业5S管理的要求与学校学生管理的要求结合起来。 | ||||
行为文化 建设情况 | 行为文化是学校师生用实际行动来体现和实践的学校文化。师生是学校文化的实践者，也是发展者和受益者。我校大力培育学校行为文化，形成师生和谐乐园。 （一）建设高雅包容、有大爱精神的弘毅教师文化 1.加强教师职业道德建设。培育教师良好的职业心态和职业情感，静下心来教书，潜下心来育人，稳下心来训练。深入学生生活，关爱每一名学生，积极建立基于爱、责任、希望的师生关系，提升学生就业竞争力。通过“一帮一”活动，我校师生关系更加融洽，流生率显著降低。 2.加强教师校企合作能力建设。通过深入访企问企，力求在人才培养模式、服务企业产业升级、服务地方人才培养、对接地方新型产业发展项目四个方面主动作为，主动做好“学校对接产业结构调整、专业对接行业企业、教师对接职业岗位、学生对接工作岗位”四层对接，主动促成校企技术融合、校企文化融合，提升校企融合力。今年，我校牵头成立了沭阳县职教联盟。我校还将实施“1+1+1”工程，即每个专业业方向，都要有一所高校合作，和一个企业合作，形成多元主体合作共赢的集团化办学机制。 3.加强教师家访意识。通过深入家庭，了解学生家庭生活状况，使教师与家庭建立密切关系，提升教育影响力。今年5月，我校教师进入300余名学生家中家访，开创了全市职业学校集体家访的先河，为60个家庭树立了信心，为5个困难家庭解除困难，拯救了2个家庭免于破裂，赢得老百姓广泛赞誉。 4.强化学习意识。积极开展专业建设、课程改革、技能竞赛活动，增强教师终身学习的自觉性，提高教师育人素养和工作能力。培养一支“精神振奋、信心坚定、德技双馨、特点鲜明”的教师队伍和一支“率先垂范、业务精湛、求真务实、 特质优秀”的干部队伍。 5.加强教师团队建设。积极开展有利于凝聚精神的教科研活动和艺体活动，提高教师幸福度，培养相互尊重、彼此信赖、合作共赢的教师团队精神。我校帮助成立了6个名师工作室，引导有特长的老师向更高的空间发展。一名教师荣获国家级优秀教练员称号，一名教师荣获国家级优秀指导老师称号，一名教师荣获省技能大赛一等奖。 （二）建设德技双馨、技、艺双修的学生文化 1.学校以转化“学困生”为突破口，以学生良好行为习惯养成教育为切入点，完善学校、家庭、企业和社会四结合的教育网络和“全员参与、全程管理、全方位渗透”的“导师制与准军事化相结合”的德育管理模式。 2.加强社团活动。我校开设40多个社团、兴趣小组，多次参加省市县各项活动并获奖。各专业开发技能比武活动，将此变成激发学生动力、凝聚精神的特色品牌。2012年，我校健美操队代表中国参加在美国举行的世锦赛中荣获优秀奖，我校被批准为国家健美操推广学校。我校拉丁舞在国家级比赛中获得4枚金牌。 | ||||
课程文化 建设情况 | 我校推行“一切活动皆课程、一切工作皆课程”的大课程理念，使一切工作和活动有计划、有实施、有结果、有反馈、有评价、有总结，形成了我校独特的弘毅课程文化。 （一）营造浓厚企业文化氛围 我校采取多种方式弘扬弘毅企业文化。一是将学校建成“准企业”。主要是将学校的实训室包装成企业的“车间”。即按照企业生产场景布置实习室，并在实习室张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程；同时把学生包装成企业的“工人”，要求统一着工服（实训服）、带工具包、凭胸卡进“车间”上岗。二是在校内建设新企业。我校景图广告、天韵传媒等企业招聘学生实训、就业，将学习、就业连在了一起。 （二）加强秩序教育（基本素养） “秩序教育”可以核心表述为：一切工作有秩序，一切活动有秩序。针对职校生规则意识缺乏、秩序观念淡薄的现状，我校在全校开展秩序教育。 1.实习秩序：“一高一严” “一高一严”即高起点、严规范。实习的起点，意味着工作的高度。实习的秩序关乎学校的风气、声誉。选择优秀企业，选择适合岗位进行实习，规范实习管理，不断提高学生的就业满意率，提升学生的就业质量。 2.教学秩序：“两针对” “两针对”——针对企业需求、针对学生实际，贴船下篙。学校教学以学生和企业的双重需要为准绳，加强教学规范管理。 （1）利用课堂教学主渠道对学生进行职业道德、企业文化专题教育。我校在全校组织阅读《华为基本法》、《海底捞你学不会》。另一方面要求任课教师在教学中有意识地融入职业道德、企业文化的内容，让学生不知不觉接受企业文化教育。学校还开设职业生涯规划课程，引导学生对职业、企业有更清晰的认识。 （2）引进5S企业管理模式，让学生在学校学习期间就熟悉、了解企业管理的特点，逐步适应企业的管理要求。学校把企业的“工资制”作为学校的管理载体，将对学生的日常量化考核分与工资对应起来，每个月的工资数就是日常表现得分。按照企业的架构构建班集体，让学生在虚拟的环境中体会到企业的存在。以企业的名称命名班级、以企业的组织模式设置班干部和学习班组、以企业的管理形式实行“总经理（班长）负责制”管理、按照企业的制度制订班级制度公约。 (3）注重教学方法的改革，实施项目化、理实一体化教学，教学手段灵活多样，受到学生的普遍欢迎。为提高学生团结协作能力、振奋学生精神、培养学生意志力，将四季跑操作为提高学生体质的重要途径。 3.安全秩序：“三讲” “三讲”——人人讲、事事讲、时时讲。一是交通安全。不坐安全系数低的车，在校内，引导和教育学生靠右行走，车辆限速行驶。二是食品安全。经常教育学生注意饮食卫生。实行举报制度，严禁超市将“三无”、过期食品售卖给学生。三是消防安全。教育学生如何安全用电、使用灭火器、如何逃生自救，开展安全演练活动。四是人身安全。宿舍不留宿外来人员。不在桥上、河边玩耍打闹，不在河里游泳、滑冰，不攀爬门窗、围墙。五是财物安全。对学生进行防盗防骗指导。六是课堂安全。要求教师不得体罚学生，体育课、实训课要遵循操作规程，做好安全防护。七是活动安全。开展校内活动时，必须有老师参与指导，防止学生意外发生。 4.礼貌秩序：“四带” “四带”——把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给家长，把谦让带给社会。学校要求师生间、同学间交往，注意基本的礼节；在待人接物的时候，要懂得必要的礼仪；在家中，要尊重自己的长辈；在工作中，要注意同事间的和谐共处；在发送短息、接打电话时，要体现对别人的尊重；在购物、就餐、坐公交车的时候，要注意排队；在排队就餐、上下楼梯时或公众场合不要大声喧哗；遇到问题及时沟通，多做自我批评，请求对方的理解和谅解。 5.卫生秩序“五无” “五无”——地上无污迹，墙面无污染，桌椅无刻画，门窗无积尘，洁具无污垢。禁止校内超市出售口香糖、香烟给学生；对随地吐痰、吐口香糖、抽烟现象进行督察；将墙面脚印、涂鸦、桌椅刻画作为检查的主要内容；将门窗有无积尘、洁具有无污垢作为是否合格的主要标志，每月进行检查评比，对优秀的班级颁发“流动红旗”，对优秀的宿舍颁发洗化用品、床上用品进行激励。为防止一边打扫一边乱抛的情况发生，学校建立有效机制，做好卫生长期保洁工作。 6.就餐秩序：排队、低声、整洁 学生的就餐秩序反映了学校整体的文明程度。学校要求学生“三人必排队，五人必成行”。就餐过程中，强调轻声细语、细嚼慢咽，吃饭时不发出声响，吃饭后主动将餐具放入指定位置，不将饭菜抛洒到地上，保持饭桌的整洁、衣着的整洁、动作的整洁。 7.沟通秩序：管理即沟通 学校将所有管理干部的手机号码、职责分工直接印制给学生，干部手机保持24小时开机。实行首问负责制，直到问题解决。同时，利用校会、班会等多种途径教会学生如何通过手机、短信、QQ、书信等手段与人打交道，培养学生的基本素质和能力。 （三）培养职业素养（专业素养） 1.考证考级 学校通过考证考级对学生技能训练情况进行考核评估，鼓励学生理论联系实际，勤学苦练，早日拿到三证——毕业证、技能证、艺术特长证书。 2.技能竞赛 学校经常性地组织技能比武，在学生中营造苦练技能的氛围。积极利用学生社团开展各类课外活动。通过形式多样的活动规范学生的职业行为，帮助学生养成良好的职业习惯。 3.组建社团 结合专业组建汽车爱好者协会等专业社团，定期活动，提升学生的专业素养和创新精神。 4.项目教学 教师根据企业实际需求或模拟实际需求设计项目化教学。我校很多教师带领学生边学习边创业。如数控、广告设计等专业项目教学都实现了实战训练。学校引导师生参加各级创业创新大赛，使学生获得了各种职业实践的机会。 5.校企合作 安排教师到企业锻炼，回校后将企业管理和企业文化引入课堂。组织学生到企业参观见习，让学生感受企业的氛围，熟悉企业的环境，了解企业对员工、对岗位的要求。定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度的教育，让学生多了解企业的情况和要求；聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练，让学生在技能训练中掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，使他们在平时的学习之中就按企业的要求来规范自己的言行。 | ||||
申请单位 意见 | 单位法人代表（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
职教先锋团队专家组意见 | 负责人（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
中国教师发展协会意见 | 负责人（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
励志扎根在祖国大地上谱写新时代使有业者乐业的一群人
一一职教先锋学术服务团队
一个人可以走很快，一群人可以走很远。
在中国职业教育发展的滚滚洪流中，有这样一股不可或缺的“草根”力量，他们是黄炎培职业教育思想新时代的忠诚践行者！他们坚守与奋进，“十年如一日”在祖国大地上谱写新时代使无业者有业、有业者乐业的新篇章。团队以“职教先锋”“职教鲶鱼”为品牌口号与标志，以“三协同”“四传研”为实践理念，以传播职教思想和职教政策为己任，在信息化学习空间与资源建设、产教融合人才培养模式改革、职业教育高质量发展研究、线上线下混合式教学探索、劳动教育教学服务资源建设等方面做政策宣传的先锋、做项目建设的主持人、做相关活动的组织发起者、做资源平台的搭建者，发挥了草根学术服务团队深入一线、了解前沿、机动灵活、顺势而为的积极作用。一面面职教先锋旗帜插遍全国各地，一条条职教鲶鱼扰动教学教改一线的具体行动。因其出身草根，故更能激励和团结教育教学一线的广大教育工作者；因其十余年如一日，故能长期紧密团结大批志同道合的同仁；因其机动灵活，故能流水不腐地保持了研究与服务的常做常新；因其海纳百川的包容精神，故能团结和带领最广泛的学术服务力量。而今，这支团队中已涌现出一批批职教专家、名师、学科带头人、科研骨干，以职教立身、为职教贡献激励着团队不断前行。
职教先锋职教鲶鱼"四传研"服务赋能职教高质量发展第N站
草根的力量职教鲶鱼“四传研”全国游学服务赋能职教高质量发展纪实
职教先锋团队“三协同”“四传研”“十年磨一剑”队员荣获国家教学成果奖
“三协同”“四传研”内涵和外延
一、协同备课 学理念“手把手”“带入门” 传播职教教研思想一一问题导向教研引领
研读相关政策 传播教研思想 影响较广
二、协同育人 练技能“离开手”“练提升” 传承职教教研精神一一追求获术究理悟道
研究产教融合 传承教研精神 规模较大
三、协同发展 精应用“带助手”“育精英” 传习职教教研路径一一教研相长敦行致远
研发三教平台 传习教研技能 实用性较强
四、新赛道“新突破”“新成果” 传行职教教研成果一一研究交流落地升华
研磨课题成果 传行教研成果 效果较好
2024版职教鲶鱼侯银海简介：
侯银海，商丘技师学院高级技师，中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事（第二届），
全国职业院校劳动教育研究院研究员，“三协同”数智赋能劳动教育教学创新实践共同体”联合发起人，
《劳动教育创新与实践》重庆市教学成果奖一等奖、国家级教学成果二等奖获得者，
教育部“十四五”职业教育国家规划教材《中职生劳动教育教程》编者。
2023年被商丘师范学院聘请为教育部“国培计划（2023）”紧缺薄弱学科骨干项目劳动教育教师培训班授课教师。
