2011职教先锋团队浙江中职国家级示范校考察散记

拓宽交流渠道 加强校际校企合作

（简称6省职教先锋浙江四州之旅）

职教先锋团队简介

“职教先锋团队”是实践者指导实践者的团队

原教育部职成司司长杨金土司长为我们职教先锋团队浙江中职国家级示范校考察发来贺信！

2011-04-14 08:19:36  “预祝这次考察和成立大会在中央有关精神指导下圆满成功!杨金土敬上”

职教先锋联盟团队是由许多长期工作在职业教育第一线的热心老师自发成立的，网络交流之余，老师们又自发组建了学术巡回交流团队。

我们的宗旨是：

宣传党和国家的职业教育方针政策，积极呼吁大力发展职业教育，广泛探讨我国职业教育的发展规律，着力解决职校生“高入学、高厌学、高流失”的 “三高”问题和“难招、难教、难管、难学、难留” 的“五难”问题，以实践者指导实践者，集“团队”的力量、聚“团队”的智慧助推职业教育又好又快地发展，并适时开发适合当代学生学习的指导教材。我们的口号是：

全心致力于职业教育改革和发展，为职教事业实实在在向前冲，让职业教育的明天更加美好！职教专家蒋乃平老师亲自为我们团队编写的教材作序（摘录）

《职校生入学指导》的主编和作者，都是名不见经传的“草根”，是生活、工作在职业教育第一线的教育工作者。“草根”出书难，难于上青天。《职校生入学指导》和一批“草根”们的真知灼见成书问世，作为已经在教育基层耕耘近五十年、自上世纪80年代初投身职业教育的“草根”中的老者，手捧此书样稿，感慨万千。也为侯银海和他的同事们为职业教育的奔走呼号和拼搏奋斗而欣慰。

                     职教兴亡 匹夫有责——蒋乃平 2011年3月16日

赴浙江考察内容及行程安排

第一天：5月10日

郑州、杭州考察团在杭州会合，下午共赴衢州

第二天： 5月11日

上午：召开《中职学生厌学与流失课题》中期报告暨职教先锋团队成立仪式

8:20—9:20衢州教育局副局长衢州市工程技术学校翁孝川校长办学经验介绍

9:20职教先锋团队成立仪式

9:20—9:30课题主持人河南省商丘技师学院高级技师侯银海老师作

《中职学生厌学与流失课题中期课题进展报告》

9:30—10:00聆听深圳市精智人生文化传播有限公司余建明老师作

《中职学生厌学的原因分析及对策》专题讲座

10:00—11:00聆听衢州市工程技术学校职教专家余国良书记的

《想法好、做法巧每个孩子都是宝》专题讲座

11:00—11:30参观考察衢州市工程技术学校并合影留念

下午：参观考察衢州职业中专

15:00—15:40聆听衢州职业中专张校长经验介绍

15:40—16:30参观考察国家级中职示范校衢州职业中专并合影留念

第三天： 5月12日 

上午：参观考察国家级中职示范校温州职业中专

8:20—8:50聆听温州职业中专陈校长介绍学校情况及办学经验

8:50—9:20拜访全国数控名师娄海滨；学习其先进教学管理经验及教改思路

8:20—10:00参观考察国家级中职示范校温州职业中专并合影留念

（第一组）10:00—12:00 参观温州亚龙教仪公司拜访陈继权总经理

（第二组）10:00—12:00 参观温州技工学校

14:00—15:00 “职教先锋团队”核心成员和班主任代表座谈交流经验

     15:00—16:00 车希海老师和温州技工学校老师交流教改课改经验

第四天： 5月13日 

上午：参观考察国家级中职示范校温岭职业技术学校

8:20——9:00参观考察国家级中职示范校温岭职业技术学校石夫人校区

9:00——9:50参观考察国家级中职示范校温岭职业技术学校北山校区

10:00——11:30温岭职业技术学校校长江再智介绍办学经验，柳丹铭书记介绍3Q7S管理经验并合影留念

11:50——13:30在温岭职业技术学校北山校区学校餐厅用餐——体验学生用餐秩序

第五天： 5月14日

上午：参观考察天煌教仪公司拜访方继辉经理

下午返程，结束充实的考察之旅。

考察团学校考察散记

2011年5月10日下午13点20分，我们职教先锋团队河南代表一行14人从郑州抵达杭州，与江苏常州、安徽、山东、广东、浙江职教先锋会合，一行20人赴浙江衢州、温州、台州、杭州。到3所国家级示范中职学校，2所普通职业学校和2家职业教学仪器公司考察（简称浙江四州之旅）。

一、第一校：衢州工程技术学校。

（一） 衢州市教育局主管职教的翁孝川副局长的讲话精神

他先是任职于衢州中专的校长。翁局对衢州职教起到了很大的推动作用，他的理念在当校长时就形成了。翁局在我们中期报告会上给我们作了讲话，主要理念如下：

1.职业教育者要有远见。

翁局他说我们职教工作是高尚的伟大的工作，是社会和谐的基石，是家庭幸福的保证。是“消防队救火”工作，是一项救人工程，比培养一个大学生付出的艰辛要多得多。所以我们应该快乐。翁局说职业教育必须资源整合，优势互补才能健康发展。

翁局认为职业教育要为国家服务。2008年汶川地震，当时，浙江省政府受国务院委托，紧急动员社会力量，赶制大批帐篷支援灾区。省政府把任务层层分解，衢州10万顶，必须在2个月内完成。当时衢州市只有2家制作帐篷的小厂，也只是生产户外旅游帐篷，无论技术和生产能力都十分有限。翁局得知消息后立刻想到：职教人，应该在这民族危难的时刻挺身而出，勇担重任，为国分忧。于是当机立断，把他们学校3个服装班百余名学生迅速动员起来，进驻帐篷厂区，吃住在厂里，加班加点，无偿支援帐篷生产。很多图片都是显示学生随便躺在帐篷布上睡觉的情况。职专的义举，感动了整个衢州，消息不胫而走，街头巷尾，传为美谈。这次活动对他们学校的发展是一个很关键的转折。

2.职教工作要振奋精神，有精神才有活力，有信心才有机会。

翁局说：“如果把学生比作鱼，那校园就是塘，教育就是水，如果鱼儿不欢了，通常是水的问题。说明这种鱼不适应这种水，至少也是水缺氧，开闸放水肯定是不可能的。我们唯一能做的就是给水加个增氧泵，把水激活，改变了水就等于消除了鱼的疾病，而且是从根本上消除。”怎么做好增氧泵呢？就是多给学生组织最适合他们的活动，多和学生进行心灵的沟通，让他们热爱生活热爱学校。实际上这个理论用于老师也是很适用的。

3.要做好宣传，和媒体加强联系。

翁局的理念很现实，他不喜欢那种硬性的花钱和自卖自夸的广告，他所主张的是比广告高出一个层面的公共关系的宣传策划和学校整体形象的深度重塑。他当校长时是这样做的：本地报纸一周一条学校新闻，省级报纸一月一条，电视台一月一条，还要争取一切机会宣传学校，比如争取大型会议主办权等等，但是他是只要有会议一定要在报纸或者电视台宣传的那种做法。他倡导老师不管在哪都要去抢话筒，然后从抢话筒逐渐发展到人家邀请你来讲。鼓励大家敢于在不同场合发出来自他们单位的声音。

这就是翁局，一位具有超前理念的职教专家。感谢翁局为职教做出的贡献，感谢翁局对我们课题组的指导。

（二）浙西职教先锋余国良书记的职教新理念

余书记在教育学生方面做的很巧，这次他给我们做了主题为《想法好，做法巧，每个孩子都是宝，厌学流失学生会减少》的报告，余书记的理念是“要把学生当恋人，爱是灵魂，智慧是爱的化身。只有带着期望的眼神来看学生，才能看到学生的优点，才能给学生以动力。”余书记在他的博客《孩子叛逆，不要火上浇油》中写道：用心去悟是一切教育的基础；只有和学生进行心灵的沟通，换位思考的给他做最适合的引导，才能从根本上解决学生“叛逆”现象。

“智者干实事，庸者争虚名”这是余书记经常说的一句话，他就是能把爱与智慧融入到学生管理中，把实事做得很好的人。

1.管理特色。 “五声教育”和“五自”管理。“五声教育”，即“笑声，歌声，掌声，口号声，感恩声”，他们认为中职教育的首要任务不是传授知识和培训技能，而是要先为这群孩子补充精神能量，护住他们的“精气神”，只有精神能量补充了，精气神足了，其他问题才能迎刃而解。笑声源于师爱，源于和老师进行心灵的沟通；歌声，魅力神奇，有助于培养团队精神，治疗抑郁症，排解负面情绪，最终催人奋进。掌声，是一种认可，能激励士气，鼓足勇气，产生奋进激情。口号声，简单有效，学生在参与编口号的过程中感受到学校和班级的气氛，在呼口号的过程中就能形成合力。比如搞卫生管理的小红帽团队的口号就是“小红帽，小红帽，卫生保洁真需要”。每天都要呼，他们18个团队每天集中3次，先由老师讲话，然后学生会主席主讲。他们叫晨会，午会，夕会。每次都要呼口号。在呼口号的过程中无形中鼓舞了人心，所起到的作用远远超过了空洞的教育理论。他们学校的学生管理人员占总学生人数的1|3.最后一个感恩声，有个要求就是“老师好”要天天喊，形成习惯。同时感恩教育要经常搞，做好感恩需要引导，倡议学生从小事抓起，贯穿到每一个角落。

“五自”管理的主要观点如下：1、管理者主动放权，授权给学生。他们学校下属18个部门，学生没有兼职，全部自己管理。2、对学生干部要进行选拔和培训。他们的任人程序很严格:了解组织——申请——面试（演讲）——公示——试用——任用（监督）——培训——带新。这样大家都知道机会来之不易，一旦犯错误还要被列入不诚信名单，对以后的学习和工作会有影响。他们选拔的目的是尽可能的将有能力、负责任的同学都用到适合他们的岗位上，力求做到人尽其才。培训的目的就是引导他们向才干型管理者转化。最终实现从“人人有事干”向“人人会做事”转化。不间断的培训让他们提高很快，逐渐学生就在参与的过程中，就会从原来的无意识变成自我管理。自我管理的真正目的，不是一味的让学生停留在体力劳动的层面上，而是要让他们向智能化，才干型方向转化。3、不仅有代眼人，还要建立自我监督、评价体系。让学生学会自我认识，自我反思，自我评价，同时得到自我教育。4、带新就是充当小老师的作用，一般是二年级的学生带一年级的新生。他们的五自管理汇总起来就是“自我管理，自我教育，自我监督，自我评价，自我服务”。他们餐厅的有序就餐，卫生的常态保持靠的就是这些措施。

实际上这里还涉及到了班干部的任用原则，也有类似之处。班干部的任命就是要做到知人善任，比如有思想、活泼、有组织能力的学生用来管人，忠厚的管事，心细实在的管物等。当然也要经过了解、试用、自荐、选举等步骤来进行。任何一名优秀的管理者，都是在学习、培养、锻炼并在实践中成长起来的。

2、第二课堂。余书记运用鱼塘理论用的很贴切。他们学校的活动很精彩，他们的增氧泵就是十字绣，街舞，足球，动漫设计等，搞得很好。学生做得比较好的十字绣作品装裱后挂在学生餐厅一楼的柱子上，很醒目，很漂亮，更能给学生以鼓舞。二楼是学生设计的包装盒图片，很有榜样作用，无形中帮助学生树立了目标。

余书记提倡心与心沟通，面对面交流，上课是师生，下课是朋友，要会陪学生玩，在玩中教育学生，引导学生。余书记倡导的赏识教育用在学生身上就是要及时地树立榜样作用（需要让大家都知道的事情一定要小题大做）。要及时看到学生的长处，同时发自内心的赏识可以成为我们开启孩子心灵的钥匙。余书记的教育就是这样的细腻和亲切，精华集中在《爱与智慧——中职学生教育密码》，现在有许许多多的老师为孩子的教育而紧皱眉头，伤透脑筋，只要看看余书记编的这本书，你就会发现原来教育并不难，教育只是需要爱与智慧而已。余书记很重要的观念就是要想改变学生先改变自己。

3、学校团委。团委工作切实可靠，下属有18个团队。每天集中指导工作3次，他们叫晨会，午会，夕会。先由老师讲话，然后学生会主席主讲。讲话前后每次都要呼口号。在呼口号的过程中无形中鼓舞了人心，所起到的作用远远超过了空洞的教育理论。

这就是衢州工程技术学校的内涵。他们学校几年间由几百人迅速发展到5000多学生的规模，其中的艰辛和发展之迅速是无可比拟的，下属的技师学院是浙江省最好的技师学院。他们的理念在学校的发展中起到了不可磨灭的作用。所以说一个学校的硬件提升很难，但是软件内涵的提升更难。难就难在观念的转变，赢也是赢在观念的转变上。

建议大家有空时可以看看余书记的博客：新浪博客搜索余国良就行了。及时了解书记的职教新理念。

这次我们考察了5个学校，在管理上做得最好的就是这个学校，他们学校的硬件不优越，也不是国家级重点，但是很值得我们学习。

第二校：国家示范校衢州中专

衢州中专是一所新建的学校。2004年开始筹建，2005年投入使用，投资巨大。

衢州中专的学生根本不怕生，问他们一些问题，比如：有什么奋斗目标？想在哪方面有成就？以后到企业当工人还是做管理？有什么大目标？谁是你的学习榜样等。人家都回答得很好。这说明人家学校语文课改确实做到了位。衢州中专除了全纳教育，每年、都有一个主题活动，比如感恩，礼仪等，全年都围绕此活动进行。今年的主题是：创新，创业，成大器。他们的全纳教育理念，以及他们的课改都很值得我们学习，现在一起来看看他们的课改的缘由。

衢州中专现任张玉琴校长谈到“课堂睡觉”时这样说：“要想不让学生睡觉，说难也易，让我们的领导和老师与学生一起在教室里哪怕呆上一天，去体会一下学生‘学不懂’的痛苦，大概就能解决了。”她所指的课堂睡觉是个泛指，指那些上课无收获的学生。有的虽然没睡觉实际和睡觉的效果是一样的，甚至说还不如睡觉表现的好。

张校长的意思就是让领导和老师也做一次学生，体验一下，这样可以换位思考，想想学生睡觉究竟是什么原因。这样领导才有可能下决心改，老师才能真的发现自己的教学出了问题，要不还不明白是自己出了问题，总怪是学生的原因。

孩子不爱学，我们通常是从“如何对学生进行感觉上的引导”入手，而张校长的思路是“如何对教育者进行感觉上的引导”入手，这就是观念的转变，思路的改变。也正因此，该校的课改抓得如火如荼，其“问计毕业生怎么改、紧紧围绕让学生愿意学、学得懂而改”等多种措施使老师、学生都受益。赢，就赢在了观念的转变上。

第三校：温州职业中专。

第一印象就是他们的学生见到老师就那么一点头“老师好”脱口而出很值得我们借鉴。不过他们学校最大的特色是“名师创名校”，这是温州职专的兴校战略。温州职专走出困境的第一步正是从师资入手。温州职专领导彻底解放思想，打破种种限制，鼓励老师有计划分批进入相应企业打工，设法熟悉企业生产工艺流程，了解行业标准，掌握先进技术，提升操作技能。打工所得完全归老师个人所有，工资学校照样发放分文不少。学校鼓励老师利用业余时间“干私活”，大胆到企业兼职，“能被企业重用的老师，说明有本事，有能耐了，这才是我们职业教育最需要的”。所有这些措施，大大调动了教师进入企业接受锻炼的积极性。他们学校的汽修专业就是靠与汽修专业不沾边的“三风”老师创办并发展起来的，在这样积极宽松的政策环境下，一大批有理论懂实践的 “双师型”骨干教师迅速成长起来，脱颖而出。五一劳动奖章获得者，闻名全国的数控名师娄海滨就工作在这里。

娄老师介绍，数控加工人才近年趋于饱和，就业质量大不如前，温州职专已把数控专业的中心从一般数控加工挪移到数控设备维修方面，学生就业前景仍然看好。而且，数控技术作为现代工业的核心技术，随着数控应用在诸多工业领域不断拓展，新的就业岗位不断产生，新的就业机会也将不断出现。名师战略的成功实践，是温州职专发展史上浓墨重彩的一个大手笔，成为温州职业学校迅速崛起用之不竭的力量源泉。

第四校：温州技工学校。

他们学校不是国家重点，但是他们学校的办学方式很有特色。温州技校邀请车老师去探讨课改，我们过去了3个人。他们学校的特色专业是烹饪专业和服装专业，门口有个小店面专供烹饪专业学生搞工学结合，学生自己做菜自己叫卖，色香俱全，5元一份，买的人很多。学生是这样宣传的：都来看看呀，刚出锅的热菜，荤素都有，5块一份，都来尝尝了……学生在叫卖的过程中，学会了人际交往，学会了推销自己，享受了成功的喜悦。顾客也在那认真的挑挑拣拣，有个学生站在柜台里练习，说等顾客来了就不紧张了。顾客走的时候，学生还没忘记说：有意见和建议请及时告诉我们，我们会采纳的。他们学校的烹饪专业全部聘请星级酒店的厨师任课，烹饪专业比赛获的奖放了好几屋。有菜雕，有获奖菜模型，有奖杯等。

服装专业是“企业进学校”的管理模式，企业和学校车间只是一墙之隔，一米多高的墙，不一个入口，学校车间大门在校内，企业大门在街上，有什么需要请教的就隔着墙解决，有需要学生做的简单的活直接隔着墙递过去。很方便的，同时学生可以直接看到员工的工作方法和工作态度，也知道自己该怎么做。他们的服装专业一个年级就是4个班。办的挺好。

这两个专业他们都不去做订单培养，说学生太紧俏，企业抢着要，给这个不给那个就把人家给得罪了，结果就是谁来招工早谁受益，要的晚了只有怪自己没把握住时机了。

客房专业也很有特色，有专门的客房供学生实习用。档次很高，和高档宾馆的一模一样。

第五校：温岭职业技术学校。

他们是国家级重点示范校，考察团到他们学校时下着雨，学生打着伞在那接我们，当初都以为是学校专门安排的，后来一解释，才知道误解他们了，这是人家学校的活动，叫值周班，每个班都在轮流值周，每个班级每学期要轮到一次，一周的时间全部停课才参与到校园7S管理。就是做学校所有的杂事，包括卫生保持，接待来客，帮厨……让他们感受到从学校人向职业人的转变。这也是他们的必修课，从某种意义上说，这一周的实践课比教室里的课更重要。他们学校更大的特色是3Q7S管理，3Q第一层面是“品质或者优秀”，即品质学校，品质老师，品质学生。第二层面是指优秀人才应该具备的 “智商，情商，逆商”的三项素质和能力要求，7S指“整理，整顿，清扫，清洁，素养，安全，节约”。他们学校坚持得很好，床下鞋子，脸盆等，以及牙刷牙膏毛巾等都在固定位置摆放有序。“整理”：小而言之，是整理课桌、整理床铺、整理餐厅，大而言之，是整理生活、整理人生。“清扫”：一屋不扫，何以扫天下？有了这样深刻的认识，大家把小事也做得很有意义。现在整个浙江都在学习他们的这个理念。考察团参观到实训室时，学生所有的雨伞都在门口地上整齐摆放，大家印象都很深刻。

他们学校的教学特色是“做、学、教一体化，教师在做中教，学生在做中学，强调“做”才是职校教学活动的有效载体。”正因“做学教一体化”教学模式的成功实践，为职校摆脱困境提供了一条现实通道。他们的旅游（酒店管理）专业，那天我们去参观时，学生都在那练习做杯子里装饰用的餐布花，学生兴趣很高。

温岭职校的校企合作也是起步很早的。江校长在讲到校企联合时说，“只有让企业赚到钱，得到实惠，甚至我们还要主动补贴企业才行，那有人会疑惑：学校从中能得到什么？学校不必大可赚钱，学校培养了好学生就是最大的收获”；校校联合，就是想办法与内地兄弟学校合作，优势互补，采用1+1+1、1+2、2+1等灵活多样的模式，最终达到育人之目的。”有人问到他们学校的招生，江校说现在温岭职校已经彻底颠覆了传统职校的招生模式，不设招生办，只设报名处，每到招生旺季，中层以上领导全部关机，以免社会各届头头脑脑为学生入学讲情。

温岭职业学校下午也邀请我们职教先锋团队核心成员车老师和他们探讨课改，用了一个多小时的时间，车老师就以下内容做了重点讲述：

一、 课题研究“五健”（五对接）策略

理论健脑——理论与指导对接。教育理论、教学理论、学习理论、职业生涯规划理论……一个都不能少，“工欲善其事，必先利其器”。

态度健心——观点与心态对接。心态归零，海纳百川。研究不是一个领域，而是一种态度；教而不研则浅、研而不教则空（教、研合一）；问题即课题、教学即研究、成果即成长。

课题健入——课题与教改对接。教学研究的目的在于改进教学，在于实践性问题的解决，所以教学研究要“面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作。”课程开发、教学资源开发、课堂教学研究（教学设计、教法研究）是课改、教改以及教学中最重要的课题研究的项目，选择教学中最直接应用的项目——课堂教学研究作为突破口（切入点）。 

方法健巧——方法与技巧对接。强调是“四两拨千斤”的方法。方法是一种能力，努力很重要，但方法比努力更重要！课题研究的方法很多，但对于研究教学而言，行动研究法、系统思考法是最适合教师使用的方法。

策略健智——策略与智慧对接。教学策略是教师教学思想及教学智慧的体现，教学策略涉及的内容很多，最主要的是教学设计策略与教学组织策略。“任务”设计、“任务”教学策略是核心，因为内容、过程、方法、媒体等都是以“任务”为支撑（载体），知识、技术、方法通过任务处理转化为能力。       

二、课堂“一体化”教学模式（“塔式1234”）

以“能力培养为本位”的课堂“一体化”教学模式（简称“塔式1234”），要素如下：

1．一个核心：能力培养

2．两个关键：“任务”驱动，问题引导

3．三维目标：知识、技能、职业素养

4．四个环节：预习导学、任务处理、交流评价、检测反馈

“能力培养”位于塔顶，这是职业教育所追求的培养目标，也是教学的核心；“教学环节”在塔底，是能力培养的基础。该教学模式包含了目标策略、任务策略、问题策略、教学组织策略等。

三、“职业行动导向”教学策略6对接

1．与教育理念对接

2．课程与工学结合对接

3．教学与一体化对接

4．教学组织与方法对接

5．教学与研究对接

6．教改与本土化对接

车老师的观点是：教而不研则浅,研而不教则空；问题即课题，教学即研究，研究即行动，成果即成才，实现教研科研化。目的只有一个：只有走教学与科研相结合之路，才能将教育教学提高到新境界。

车老师说：“目前中职学校的教学理念落后，课程设置不符合职业教育的规律，职业指导脱节，是我们教育者在培养思路上出了问题。如文化课开得偏多、偏深，却又不能与专业结合；教学还是停留在灌输知识上，不能活学活用；学生对职业认识迷茫，却又无人指点迷津……这一切促使学生失去了学习的兴趣和动力，厌学也就成为了必然。解决厌学问题，必须从课改教改入手，不换思路走不出困境。”

车老师还说：“语文的学习就是识字、说话、写文章。识字都会了，但是说话写文章做得还不好，我们完全不用给学生讲什么高深知识，就交给学生说说普通话，以及见面怎么问好，怎么写申请等，最后逐步发展到能写一篇通讯，能写个简历，能写个求职信，能写个主持词，甚至能写个产品说明书，这些东西既实用，学生也会感兴趣。数学也不用刻意学了，用到什么学什么就行了。”

详询《现代职业教育教学实用手册》

亚龙科技集团董事长给我们讲“做学教一体化”教学模式——教法研究

陈继权董事长“做学教一体化”教学模式思想

中国职业教育学会装备委员会副主任、亚龙科技集团董事长陈继权借鉴陶行知的教育理念，提出了职业教育和工程教育“做学教一体化”教学模式的思想，认为“做学教一体化”教学模式是校企对接的桥梁。这与“教学做”教学模式有所不同。

　　陈继权认为，“职业教育的成败不能完全以就业率来衡量，而要根据就业的质量，即以学生就业后的工作能力、职业素养、企业评价、工资收入、就业流向、专业相关度、可持续发展等来综合衡量。”而目前我国职业院校的许多毕业生存在的问题是：“在1至3年内无法迅速达到企业岗位的要求；实践经验缺乏，动手能力差，缺乏实际应用工作能力；创新能力不强，很难解决工作中出现的新问题；缺乏团队工作意识，沟通能力不强；职业能力欠缺，专业能力不强。”

　　企业一般则需要具备下列特点的人才：“第一，有良好的政治思想素质；第二，有良好的职业素养；第三，具有规范、熟练的操作技能；第四，具有灵活应用先进技术的技能；第五，具有解决实际问题的技能；第六，具有提高生产工艺的技能；第七，能够进行技术改造的技能；第八，具有创新意识和开拓精神，并具有创造发明的技术和技能。”我觉得，第五、第六、第七和第八点尤为重要，它们是是职业学历教育与短期培训教育的重要区别。

    传统的教学方式是难以达到企业人才要求的。传统教学方式是封闭的，它认为“用嘴讲是教、用耳朵听是学、用手干事便是做”。因此，“教师怎么教，学生就怎么学，事就怎么做，结果教师和学生都感到吃力。”
    要培养出企业所需要的人才，应该提倡“做学教一体化”教学模式
。“实际上做、学、教是一件事情，做成一件事，有时候不仅是用手来做的，还要用心智、技能来做，当然更需要借助工具来做。”“利用实训装备来动手操作，在做中学，在学中做，通过做让学生掌握技术和技能。”
　　“做学教一体化”教学模式以做为主，做是学的出发点，也是教的基础和目的。学习的目的不是为了考试，而是为了做事，并把事情做成，还要在工作过程中不断创新，才能把事做到更好、更精。在一定意义上，这是对以课堂教学为中心的传统教学模式的一种改革。
　　在以工作过程为导向的职业教育教学活动中，“做学教”是一件事情，是三者不分先后顺序、有机融合、边做边学边教边创新的一件事情。在做的过程中，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教。在项目任务的驱动下，借助能反复拆装、不断升级变化的实训设备，通过拆拆装装、插插拔拔、编编调调等动手操作，在做事的过程中学习知识、技术和技能，发现问题、解决问题、研究问题、创造问题。教师在做中教，学生在做中学，以此发挥学生各自的个性和特长、激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养和自主学习能力等，让学生掌握技术与技能，形成职业核心能力，同时也培养学生的自信心和成就感。
　“做学教一体化”教学模式的实施，需要相应的教学环境和设备，即需要根据不同的专业和不同的职业岗位要求来设置一整套由浅到深、由低到高、由单一到综合的教学装备。若把完全真实的设备用于教育教学，不仅价格昂贵，而且不便反复拆装、不便设置故障，涉及的技术面也非常有限。
　　“做学教一体化”教学模式的原则是以做为主、以做为基础、以做为方向，做是学与教的基础和出发点，需要营造一个环境——形成职业能力环境，确定两个目标——培养综合能力、专项能力，实现三个任务——实训教学、开发生产、培训鉴定，掌握四个方法——学习方法、教学方法、创新方法、工作方法，改进五个教学内容——理论够、应用多、起点高、内容新、学得活。

职教先锋团队中职教育考察团来我校调研

                    来源： 浙江衢州工程技术学校教育启迪中心   

                      作者：黄晶   发表日期： 2011-5-12  

   由河南商丘技师学院侯银海老师、山东铁道技师学院车希海老师、我校余国良老师、河南巩义职业中专张仙娜老师共同主持的“21世纪教育研究院小额资助项目——中职学生厌学与流失研究”考察团一行20人，今日在我校调研并召开中期结题报告会。

    我校郑天顺副校长参加了会议，衢州市教育局副局长翁孝川同志到会致欢迎词并就如何破解中职教育之困作了重要讲话。

    他认为：首先，中职教育管理者一定要讲政治，这个“政治”不是强调空洞的理论，而是要从办好中职教育是建立和谐社会的基石、成就幸福家庭的基础及通过“素质扶贫”这一工程为新农村建设增强后劲的政治责任感来认识职业教育的重要性，提升这一职业的成就感。

    其次是通过学习了解党和国家对大力发展职业教育的各项政策来提升自信心。教育者本身的精神状态是办好中职学校，拯救当代学生精神低迷、源动力不足、自主性不够等现象的关键。被动地等“教育体制的改变”、“无面子招生局面的改变”、“社会对职业教育看法的改变”是等不来的，只有当我们的职业教育“像职业教育”，能为党和政府解忧，为企业解困，为千千万万个孩子的家庭及孩子本身带来幸福，才会得到人们的认可，这一切都需要我们自身振奋精神，脚踏实地的去做才可以慢慢改变。

    翁局长还以自己从事多年职业教育管理者的切身体会向与会者畅谈了 “努力搭建教育平台，创造各种教育机会”的重要性。他说，师生好比鱼儿，学校好比池子，而教育就是水。鱼儿不欢或滋生了炎症，通常是水的原因，开闸放水要上游有放不完的水才有用，且时放时不放只能起到暂时缓解的作用，往水池里洒消炎药也只能治标，治不了本。只有在池子的中间安装增压泵激活池子里的水，鱼儿才会欢快地畅游。我们的中职教育若能根据这一理念，加大宣传，营造氛围，保持持久的“运动力”，时时激活这“池”水，许多疑难问题才会迎刃而解。会后，许多专家、学者及校长们对这些观点给予高度赞赏，赢得阵阵掌声。

    在此次调研会上，我校校长助理余国良老师向与会者介绍了我校八个职能部门名称更换的内涵，重点介绍了“全程启迪教育”的实施过程。

    会后，与会者参观了我校团委、学生会活动室及活动剪影，对我校的学生自我管理模式给予了充分肯定。

励志扎根在祖国大地上谱写新时代使有业者乐业的一群人
一一职教先锋学术服务团队



一个人可以走很快，一群人可以走很远。


在中国职业教育发展的滚滚洪流中，有这样一股不可或缺的“草根”力量，他们是黄炎培职业教育思想新时代的忠诚践行者！他们坚守与奋进，“十年如一日”在祖国大地上谱写

新时代使无业者有业、有业者乐业的新篇章。

团队以“职教先锋”“职教鲶鱼”为品牌口号与标志，以“三协同”“四传研”为实践理念，以传播职教思想和职教政策为己任，在信息化学习空间与资源建设、产教融合人才培

养模式改革、职业教育高质量发展研究、线上线下混合式教学探索、劳动教育教学服务资源建设等方面做政策宣传的先锋、做项目建设的主持人、做相关活动的组织发起者、做资

源平台的搭建者，发挥了草根学术服务团队深入一线、了解前沿、机动灵活、顺势而为的积极作用。一面面职教先锋旗帜插遍全国各地，一条条职教鲶鱼扰动教学教改一线的具体

行动。因其出身草根，故更能激励和团结教育教学一线的广大教育工作者；因其十余年如一日，故能长期紧密团结大批志同道合的同仁；因其机动灵活，故能流水不腐地保持了研

究与服务的常做常新；因其海纳百川的包容精神，故能团结和带领最广泛的学术服务力量。而今，这支团队中已涌现出一批批职教专家、名师、学科带头人、科研骨干，以职教立

身、为职教贡献激励着团队不断前行。

职教先锋职教鲶鱼"四传研"服务赋能职教高质量发展第N站
草根的力量职教鲶鱼“四传研”全国游学服务赋能职教高质量发展纪实
职教先锋团队“三协同”“四传研”“十年磨一剑”队员荣获国家教学成果奖

“三协同”“四传研”内涵和外延

一、协同备课 学理念“手把手”“带入门” 传播职教教研思想一一问题导向教研引领

研读相关政策 传播教研思想 影响较广


二、协同育人 练技能“离开手”“练提升” 传承职教教研精神一一追求获术究理悟道

研究产教融合 传承教研精神 规模较大

三、协同发展 精应用“带助手”“育精英” 传习职教教研路径一一教研相长敦行致远
研发三教平台 传习教研技能 实用性较强
四、新赛道“新突破”“新成果” 传行职教教研成果一一研究交流落地升华
研磨课题成果 传行教研成果 效果较好

2024版职教鲶鱼侯银海简介：


侯银海，商丘技师学院高级技师，中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事（第二届），
全国职业院校劳动教育研究院研究员，“三协同”数智赋能劳动教育教学创新实践共同体”联合发起人，
《劳动教育创新与实践》重庆市教学成果奖一等奖、国家级教学成果二等奖获得者，
教育部“十四五”职业教育国家规划教材《中职生劳动教育教程》编者。
2023年被商丘师范学院聘请为教育部“国培计划（2023）”紧缺薄弱学科骨干项目劳动教育教师培训班授课教师。