鲶鱼学术劳育说：职教先锋团队代表作《弘扬校企对接校园文化 引领职教内涵发展》
职教先锋团队“三协同”目标：协同备课 协同育人 协同发展
弘扬校企对接校园文化 引领职教内涵发展
温馨校园枝叶关情 文化浸润育人无声
“草根”职教先锋学术交流团队核心成员河南商丘技师学院侯银海
“草根”职教先锋学术交流团队核心成员山东济南铁道技师学院车希海
近年来，各地各职业院校认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部、中宣部等六部门联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和2010年5月20日教育部、人力资源和社会保障部联合印发的《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》精神，不断加强校风、教风、学风建设，重视学校环境建设，广泛开展校园文化活动，突出职业院校文化育人特色，注重了吸收优秀产业文化和企业文化进校园、进课堂，也充分发挥校园网络育人作用，使职校师生精神面貌发生了巨大变化，校园文化建设成为我国职业教育改革发展的一道亮丽的风景线。
校企对接育人6Q/7Q10管理校园文化
传统的校园文化往往是以“校风、教风、学风”的形式来体现，但还不能全面反映职业学校校园文化。在工业管理的基础上进行的改革，建设职业教育校园文化。可以提高学校的层次和内涵，这是提高学生综合素质的一个场景。让学生在学校中就享受企业文化的熏陶职业学校校园文化建设的核心：既要体现学校文化精髓又要与优秀企业文化接轨。中职部引入“6Q/10S”管理文化是必要性。
一、为什么要建设职业教育校企育人校园文化？
现在企业或行业关注学生的职业素养的程度远远超过了关注操作能力的程度。 企业大都埋怨学生职业素养或职业素质不高，为什么？简单的说是课程和教学中确实了职业素养的元素和培养，核心是职业学校校园文化不适应社会和经济发展需求，简单的说是课程和教学中缺失了职业素养的元素和培养，核心是职业学校校园文化不适应社会和经济发展需求。 职业素养来源于企业文化（或工业文化），所以企业文化需要进校园、进班级、进课堂，要进行校企文化对接，这就是问题提出的背景。
二、 优秀企业文化进校园：
需要引进哪些企业文化中的优秀元素呢？各个学校有所不同，根据需要和企业的优秀元素来确定。一般都是以5S 为基础，可以是 5S/7S/10S。我们“草根”职教先锋学术交流团队核心成员是根据浙江温岭职业技术学校的3Q/7S基础上，结合自己学校需要以及和我们合作的几个企业的文化确定的升级到6Q/10S管理文化。
三 、职业学校校企育人文化建设的核心：
既要体现学校文化精髓又要与优秀企业文化接轨。
（一）、职业学校校企育人6Q管理文化的内涵
“6Q”可从两个层面理解:
第一层面是指学校6个实体元素的“品质”
即：“品质学校（Quality School）” “品质教师（Quality Teacher）” “品质学生（Quality Student）” “品质课堂（Quality Classroom）” “品质课程 (Quality Programs)” “品质班级(Quality Class)”。
第一个层面的内涵：
1．“品质学校”：学校具备先进的办学理念，明确的培养目标，创新的教育手段，领先的教育质量，灵活高效的管理体制，严谨有序的校风校貌，文明和谐的育人环境，科学向上的校园文化，长技益智的师生活动。
2.“品质教师”：师德高尚、行为规范、身心健康；学识渊博、业务娴熟、技能高超；创新进取、爱岗敬业、关爱学生；学而不厌、诲人不倦、问学不止。
3.“品质学生”：正直、诚恳、负责的为人品德；敬业、诚信、协作的职业素养；规范、审慎、有序的行为习惯；认真、实干、创新的工作素质；善学、懂行、精干的业务能力；健康、活泼、进取的身心体魄。
4.“品质课堂”：高效（教学效率高，知识“活化”高，学生参与度高，能力与素养提升高）、互动、协作。
5.“品质课程”：能力本位贯彻好，立足于知识“活化”、技术“活化”，能力培养、素养提升，达到知识、技能、素养一体化，集成程度高，配套教学资源好（教学课件、教学任务、教学策略、教学方案、试题库），具有发展性、前瞻性、开放性。
6.“品质班级”： 建立班级企业文化管理模式，把学校班级管理制度与企业管理制度结合起来，整理成班级企业化管理制度。做到干部选拔竞争化，绩效考核淘汰化，言行举止职业化，班级管理自主化，专业技能标准化。团结、互助，团队素养高，积极、勤奋，实干、创新。
案例一：海尔文化引入职校校园文化
海尔文化成功九大秘诀：
“要么不干，要干就要争第一”——追求卓越的企业文化。
“明天的目标比今天更高”——日清日高的素质管理。
“人人是人才，赛马不相马”——重在行动的人才观念。
“先谋势，后谋利”——从容乘势的竞争战略。
“不争而善胜”——创造市场的核心能力。
“卖信誉而不是卖产品”——真诚到永远的服务理念。
“大公司体魄，小公司灵魂”——规模与速度并举的扩张方式。
“管理就是借力”——张瑞敏兼收并蓄的领导之道。
校企业文化对接，走出去、走进去、走上去。——海尔文化
走出去：学校要打开管理的大门，让老师们走出校门，学习与交流先 进理念与方法——放眼看世界，扎实做学问。走进去：走进企业、走 进学生、走进课程、走进课堂，教学与育人合一。 走上去：提升教育质量——提升学校（做品质学校）、提升教师（做品质教师）、提升学生（做品质学生）、提升课程（做品质课程）提升课堂（做品质课堂）提升班级（做品质班级）。
第二个层面的内涵：
是指优秀人才应具备的6项素质和能力要求：
健商（Health Quotient，HQ）
德商（Moral Quotient,MQ）
智商（Intelligence Quotient,IQ）
情商（Emotional Quotient,EQ）
逆商（Adversity Quotient,AQ）
志商（Will Quotient,WQ）
成功商数（Success Quotient,SQ）
SQ＝ HQ*[20﹪IQ﹢80﹪(EQ +MQ+AQ+WQ
要实现成功，就要保持健商（HQ）、修养德商（MQ）、开发智商(IQ）、锻造情商(EQ)、磨练逆商（AQ）、提高志商（WQ）。
1.“健商”： 健康商数代表着一个人的健康智慧及其对健康的态度，它是一个建立在最新医学成果和健康知识基础之上的全面的、全新的、有科学依据的健康观念，是指个人所具有的健康意识、健康知识和健康能力的反映。健康是人生最大的财富——健康高于财富！
2.“德商”： 道德品质商数是指一个人的德性水平或道德人格品质。德商
的内容包括体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默等各种美德。我们常说的“德智体”，是把德放在首位的；科尔斯说，品格胜于知识。可见，德是最重要的。一个有高德商的人，一定会受到信任和尊敬，自然会有更多成功的机会。
3.“智商”：是智力商数的简称，是个人应有的专业知识、逻辑能力、学习能力等的发展程度，这是知识经济时代人才必备的能力。
4.“情商”：又称情绪智力、情绪商数，是个人非智力因素以外的综合心理特征，如动机、兴趣、爱好、世界观、信念、情感、意志、气质、性格、人格等。衡量情商高低有九项指标，即自信心、独立性、意志力、竞争力、乐观、公德心、诚实、爱心和社会交往。EQ高的人一般心理健康，对工作与生命充满热情，有“同情心”与“敏感度”。善于自控，同时能够与他人合作互信，具有乐观、积极、坦然的心态与行为模式。
5.“逆商”：又称逆境商数，是一个人面对逆境时的处理能力。强调个人的毅力、魄力与耐力，面对逆境有正面积极的心态，面对困难有不轻易放弃的精神品质。
6.“志商”： 意志商数是指一个人的意志品质水平，包括坚韧性、目的性、果断性、自制力等方面。如能为学习和工作具有不怕苦和累的顽强拼搏精神，就是高志商。“志不强者智不达，言不信者行不果。”“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”它们说明一个道理：志商对一个人的智慧具有重要的影响。人生是小志小成，大志大成。许多人一生平淡，不是因为没有才干，而是缺乏志向和清晰的发展目标。在商界尤其如此，要成就出色的事业，就得要有远大的志向。
案例二：北京商鲲教育集团文化引入职校校园文化
商鲲文化是伟大的，商鲲精神是感人的，商鲲模式是超前的，商鲲速度是惊人的，商鲲现象是瞩目的。
商鲲速度：（保持健商）每天都在更新观念，每周都在拓展市场，一月一小变，半年一大变，一年一突变，两年一巨变
商鲲文化：（修养德商）先交朋友后做事，先做人后做事，吃亏是福，舍得舍得，海纳百川，天道酬勤，感恩奉献
商鲲模式：（开发智商）订单培养、联合办学；围绕市场设专业、瞄准岗位开课程；职业教育国际化，职业人才国际化
商鲲的目标：（锻造情商）占领世界五百强、中国五百强等大型企业的基础就业岗位
商鲲现象：（磨练逆商）填补中国职业教育空白，引领中国职业教育发展方向
商鲲“五千五万”精神：（提高志商）踏遍千山万水，说尽千言万语，吃尽千辛万苦，历尽千难万险，想尽千方万计
商鲲的定位：商鲲教育就是新时期高质量就业教育，一切项目都是为了阳光、体面、高薪就业。
商鲲的理念：秉承“诚信、合作、发展、共赢”的理念，建一流企业、创一流服务、做一流品牌，打造中国职业教育服务以及人力资源行业的旗舰集团，力争成为中国职业教育的黄埔军校，领航中国职业教育服务的发展方向。
（二）、职业学校校企育人10S管理文化的内涵
“10S管理”源于企业现场管理法中的“5S管理”，在引进与应用中根据行业的具体情况和需要进行补充和完善管理元素
“10S”就是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seisoh）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全(Safety)、节约（Saving）、学习（Studing）、标准（Standard）、坚持（Shikoku）10个项目，因其第一个字母都是“S”，其管理简称为10S管理。
1S——整理
定义：区分必需品和非必需品，保存合适数量的必需品，定期
处置非必需品，是节约有效空间的技术。（要与不要，一留一弃）
目的：把“空间”腾出来活用。
2S——整顿
定义：定位必需品，明确数量并准确标示，减少查找时间，是节约时间的技术。（合理布局，省时省力）
目的：不用浪费时间找东西。
3S——清扫
定义：保持岗位无垃圾、无灰尘、干净整洁。对环境、设备、工
具、设施进行维护、点检和保养，是保证品质和效率的一种技术。（维护保养，美化环境）
目的：消除“脏污”，保持工作场所干干净净、明明亮亮。
4S——清洁
定义：将整理、整顿、清扫进行到底，维持前3S成果，并使之制度化、标准化。（形成制度，贯彻到底）
目的：通过制度化来维持成果，并显现“异常”之所在。
5S——素养
定义：人人依规定行事，遵守规章制度，形成积极向上、文明作业的工作习惯和团队精神。（遵守标准，养成习惯）
目的：改变“人质”，养成工作讲究认真的习惯。
6S——安全
定义： 管理上制定正确作业流程，配置适当的工作人员监督指示功能 ； 对不合安全规定的因素和事故隐患及时消除； 加强作业人员安全意识教育 ；签订安全责任书 。（规范操作，安全第一）
目的：预知危险，防患末然。
7S——节约
定义：减少人力、空间、时间、库存、物料消耗，合理利用时间、空间和能源，发挥其最大效能。（物尽其用，提高效率）
目的：养成降低成本习惯，加强作业人员减少浪费意识教育。
8S——学习
定义：做中学、学中做，做、学结合，学以致用，“活化”知识与技术；工学结合，学习的内容是工作，在工作中完善学习；工作、生活的场所都是学习的场所，持续学习，提升自已综合素质。
目的：能力持续提高、培养良好的学习习惯。
9S——标准
定义：按照行为标准、学习标准、技术标准、质量标准、管理标准、操作流程等要求行动，这是质量的前提与保障。
目的：提高质量意识，提升职业能力与素养。
10S——坚持
定义：坚持各种标准、操作流程及规范，坚持不断的学习、反思与改进。
目的：确保工作质量，持续提高与发展；坚持+标准=质量。
四、职业学校校企育人6Q10S管理文化实施策略：
通过课程对接（职业素养、职业品格、职业道德等）、订单培养对接（校企联合办学）、活动对接（品质学生、品质班级等）、元素引入（如现场管理）等实现职业教育人才培养的核心文化。
（一） 学校建立“6Q10S”管理工作组,具体组成如下：
（1）宣传工作组 职责：负责“6Q10S”管理推进的宣传发动，在部门工作会议上宣传 “6Q10S”管理实施的目的意义，内容要求。在校园网上进行 “6Q10S”管理企业成功经验的宣传， 在学校宣传橱窗设置宣传专栏。
（2）督导工作组 职责：负责管理将各部室、各班级等结合“6Q10S”管理实施要求，制定各自实施细则的上报资料收集、 修订，管理标准与具体细则制定， 指导管理方案的贯彻实施。负责对推进工作的评价、反省、整改、提高，建立长效机制。 并结合学校改革发展实际进行中职推进“6Q10S”管理的科学研究，不断深化内涵、全面有效地促进科学管理水平的提升。
（3）评估工作组 职责：负责对管理标准的实施进行检查验收、考核评定
（二）就是如何分部实施，就是在教学各个环节上如何对接 6Q10S。
将企业文化元素引入课堂教学，那就是三维教学目标中：知 识、能力、职业素养。 在职业教育中不是德育目标，是职业素养目标，德育是贯彻在职业素 养中的6Q 在教学中通过系列教学任务来实施的，不是虚的，是实实 在在的可以操作和训练。设计教学任务，来落实6Q。体育教学和心理 健康教育落实的是 HQ。通过学生交流、合作，落实 EQ。 有意识设计一些难度，让学生碰壁、挫折，落实 AQ\WQ。通过职业素 养教育、职业指导教育、职业道德教育，落实 MQ 。
在职业教育中不是德育目标，是职业素养目标，德育是贯彻在职业素养中的。6Q 在 教学中通过系列教学任务来实施的，不是虚的，是实实在在的可以操 作和训练。设计教学任务，来落实6Q，体育教学和心理健康教育落实的是 HQ。
活动对接，就是学校通过一些专项活动来落实6Q10S 中的一些元素。
如，品质班级建设、品质课堂建设、品质课程建设、品质专业建设等等。
例如：济南铁道技师学院关于创建示范班级与精品班级的试行办法
(注：精品班级也称品质班级，是学校6Q10S 校园文化中6Q 之一) 指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实 党的十七大和 《中共中央国务院关于进一步加强和改进中等职业学校 学生思想道德教育的意见》精神。坚持以人为本，以学生为主体，遵 循中等职业学生身心发展的特点和规律，按照“以就业为导向，以特 色铸品牌，以质量求发展”的办学思路，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体等 全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。
目的：注重和加强培养学生的职业道德素质，掌握一定的专业理 论知识和专业技能，将学生培养成具有较高职业能力， 具有较高素质、 融合企业文化的实用人才。
示范班级的内涵：能集中体现学校文化，班风优良、上进心强、无违纪现象；好学善悟、技能精良；知书达礼、文明礼让；纪律严明、作风优良。
精品班级的内涵： 在示范班级的基础上建立班级企业文化管理模式，把学校班级管理制度与企业管理制度结合起来，整理成班级企业化管理制度。做到干部选拔竞争化，绩效考核淘汰化，言行举止职业化，班级管理自主化，专业技能标准化。
示范班级的基本条件：
1.形成“求真尚美，勤勉日新”的优良校风及积极向上、特色鲜明的 优良班风。
2.班级内无违法违纪行为。班级内学生个人操行每月在90分以上。
3.班级学生学习气氛浓厚， 形成“知行相融、 一专多能”的优良学风。 在期中或期末考试中无考试作弊现象； 积极参加学校或上级比赛并获 得较好成绩。
4.班级活动丰富，积极参加学校组织的潜能开发、文体活动等各项活 动，参与率在60%以上。
5.班级学生身心健康、文明礼貌，无穿奇装异服、佩戴首饰、染发、 烫发、留长发、讲粗话、脏话、乱扔杂物等现象；尊敬师长，团结同 学，互帮互助。
6.早操及课间操服装统一，集合迅速，口号响亮，动作标准、整齐， 服从命令，听从指挥，具有良好的军人作风。
7.教室宿舍安静整洁，每月被评为文明教室，文明宿舍达到50%以上， 无公物损坏及浪费现象。
精品班级的基本条件：
1.必须满足示范班级的所有条件， 在连续两次被评为示范班级的班级 中评选出精品班级。
2.学习优秀企业文化，建立班级企业化管理模式。结合本班级专业特 点和学生性质把企业名称“冠”在班级名称上；在教室张贴企业海 报、标志、宣传报；配发企业服装；结合企业管理制度制定本班级企 业化管理制度； 创新班级管理模式， 将班级管理干部公司化或企业化。
3.班级企业化管理特色鲜明，绩效考核，划分等级，奖勤罚懒，末尾 淘汰。推行课前点名制度，采取各种形式培养学生的综合素质，效果 明显，达到言行举止职业化。
4.班级内学生个人操行每月在95分以上； 期中或期末考试成绩全部在 及格以上；文明宿舍达80%以上。
课改是职业素养引入课程的关键一步， 校企合作是示范校建设的一个重要部分。
构建起职业指导课程体系：
职业生涯规划、职业素养、职业道德、职 场健康、 创业教育、 就业指导， 这个系列课程就是以职业素养的培养、 职业品格的养成为核心的，可以对接企业文化。课改要贯彻能力本位与素质本位，这也是教学中贯彻的能力本位观和职业素养本位观。
对接方面就是校企合作，比如订单式培养
对于订单班，就要和订单企业文化对接，企业管理制度等。
对于订单班课程：统编课程 +校本课程+企业课程 这就需要建设模拟企业管理的班级文化，
例如：济南铁道技师学院模拟企业化管理班级建设
1.模拟企业化管理 构建以班主任为主导，学生自主管理的班级企业化管理模式。一个班就是一个车间， 按照企业车间进行岗位设置， 班主任就是董事长， 班长就是车间主任；副班长就是车间主任助理；除此之外，设立各个 职能部门，比如人力资源部，负责进行模拟绩效考核；财务部，进行 模拟工资结算；宣传部，负责车间环境布置；生产部，负责知识的学 习和实习生产；研发部，负责班级业务活动开发和组织；安全部，负 责班级纪律、安全等。实行竞聘上岗和试用期制度。
2.制定各项符合企业要求与学生要求的车间制度
（1）绩效考核制度 结合企业实际，参考了一些企业的做法，制定出的绩效考核制度 从以下德、能、勤、绩四个方面考核员工，其中考核细则如下：
德：①工作态度（上班时间睡觉、讲话等） ；②听从主管工作安 排；③积极参加班级活动；④关心同事；⑤好人好事。
能：①参加社团活动；②活动获奖；③为学校做贡献；
勤：①病假；②事假；③公差；④迟到；⑤旷课；⑥早退；
绩：①作业；②劳动；③考试；④实训；5两操；6内务
参照企业对员工的考核办法，班级可以通过四个大的方面考核， 培养并督促学生养成一个职业人应该具备的素质。
（2）虚拟工资制度 长期以来，我们对学生的考核，通常运用分数制，对学生的负面 影响很大。经过9—12年的书本教育，技工学校的学生经常被否定， 长期被低分困扰，没有自信心，以至于他们逃避拒绝抵触分数制。所 以扣分对他们来说，无所谓；分的高低，不在乎。 然而技工学校的学生一旦进入企业， 一切行为都将成为影响着他 们的收入，他们的发展。哪怕是一次迟到，也会在工资中有所体现， 被扣去10-30元不等。为了增强学生自信心，培养学生重视过程，为自己的行为负责的心态，我们不妨改用模拟工资制，在具体过程中让 学生亲身体验到：每个动作其实都在影响自己，并运用货币的数量来 体现，让学生直观感受到：自己做的一切都将会影响自己的生存！ 班级首先设立一个虚拟银行，每个月学生基本工资是1000元，外 加职务津贴、全勤奖、贡献奖和处罚等项目，如果学生违反纪律被扣 得多了， 就让他必须打工（劳动）赚钱， 或给他提前预支下月的工资， 并且进行每月公布，这样学生会很在乎自己的工资。从而很多学生也 因为自身的综合素质强很快崭露头角焕发了自信心，做事更有干劲 了！
3.营造企业车间氛围 在参观富美科技公司时， 车间里的标语给我们留下的印象特别深 刻，不管走在厂里的任何地方，一抬头准能看到激励人心的标语，每次读过去，心里便多了一份要加油要努力的勇气。与我们长期所贴的 教条式的标语感觉不一样， 于是可以采用企业标语， “态度决定一切， 细节决定成败；合格的员工从严格遵守开始”等。在教室里突出了企业氛围。而座位的安排更是力求教室车间、办公室情景化。 通过外在的模拟加深对学生企业意识的刺激，让就业型的班级更直观，学生也更能感知企业。
4.培养学生良好的习惯 好的管理制度不在于多优秀，而在于执行。执行力强不强在于适 应不适应，习惯不习惯，因此培养良好的习惯是落实制度的关键。学 校在学生中开展的两人成行，三人成列，文明就餐等活动就是为培养 学生良好的习惯。如果这一制度得以贯彻执行，那学校及企业的其他 制度就很容易接受并且能很好的贯彻。比如，我们青岛地铁订单班， 太古飞机订单班，都要和订单企业接轨，班干部的设置也对接企业车间。
评选办法：
1.每学期评选两次，分期中期末。
2.示范班级评选数为所有班级的30%，高中班级和初中班级分开。
3.精品班级数量不限，合格一个评选一个，无合格者不选。
4.评选人为学生科辅导员，根据评选条件统一打分，讨论研究评选出 示范班级和精品班级，予以公示。
5.对评为示范班或精品班的班级给予挂牌； 对示范班级奖励班费人均 5元，奖励班主任300元（兼职班主任15个课时） ；精品班级奖励班费人均8元，奖励班主任400元（兼职班主任20个课时） 。
本办法自发布之日起执行。 现在的学校大部分还是学科体系的课程，是以知识体系的，没有引入 职业素养元素。所以，通过课改，将职业素养引入课程。
（三）实施管理需要注意的基本原则
1.整体综合原则：
2.渐进持久原则
3.激励奖惩原则：
4.总结提高原则
五、引领职教内涵发展
校企文化结合是职业院校文化育人的重要特征，对提升学校文化内涵、推进校企合力育人具有重要作用。推进产教结合与校企一体办学，就包含着在文化方面融入和对接的要求。要充分挖掘专业课程的育人功能。提升专业课教学的文化特色和魅力。文化育人，不仅要强调德育课、文化课的育人功能，更要注重挖掘专业课教学中蕴含的丰富文化内涵，突出校本特色、地域特色、时代特色。积极推动优秀企业文化进校园。积极推进校企合作，引进和融合优秀企业文化，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。加强学校教室环境建设，使之成为职业氛围浓厚、专业特色鲜明的学习场所。重视实习实训基地环境建设，通过展示企业生产、经营、管理、服务一线的纪律、规范、流程，展示学生在实习实训中的优秀成果，展示行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹，加强学生的职业养成训练，增强学生立志成才的信心。培养学生树立牢固的职业意识，提高学生适应未来工作环境的综合素质和职业能力。
六、寻职校校企文化育人之美
江苏常州技师学院校名石
上海大众工业学校学习德塑人生技行天下校训 北京商鲲教育集团学习优秀企业文化
北京商鲲教育集团学习优秀企业办公和企业文化
职教先锋团队核心成员安徽合肥科大讯飞公司学习优秀企业文化
职教先锋团队核心成员安徽合肥科大讯飞公司学习优秀企业文化“让更多职教人聆听我们
职教先锋声音”
职教先锋团队核心成员江苏南京江宁中等专业学校学习
针对学生校训文化“天生我才必有用”与“绿色校园培养创业人才，创业人才造就幸福人生”
北京商业学校合作企业名录 北京商业学校针对学生校训文化“培养德能兼备现代职业人”
上海大众工业学校“绿色校园”的荣誉称号
七、展职校校企文化育人之风采
北京商业学校百年历史的梨园 北京商业学校学校文化墙
北京商业学校劳模墙
北京商业学校优秀毕业生墙
北京商业学校学生成长墙
北京商业学校 优秀学生荣誉墙 北京商业学校“名生”楼梯文化
北京商业学校校企对接实训“上学如上班，上课如上岗” 北京商业学校校企对接8S管理实训标准
上海大众工业学校“名生”楼梯文化
第二批国家级中职示范校河南省漯河技师学院“名师”引领楼梯文化
第一批国家级中职示范校山东平阴职教中心“名言”楼梯文化
上海大众工业学校与企业接轨“服装区别专业文化”
上海大众工业学校与企业接轨4S店实训场景
天津机电工艺学校竖立机电特色雕塑校园文化 校企合一“工装文化”
山东淄博工业学校“校庆文化”
山东济南铁道技师学院专业特色“千里之行始于足下”特色专业文化
江苏徐州技师学院车间5S管理文化 江苏徐州技师学院企业板报育人文化“板报文化”
西安工业学校教育家思想家陶行知雕塑文化 河北丰南职教中心“强技达志”职校特色雕塑文化
中职国家示范学校四川自贡职业技术学校学校“发展理念文化”
职业教育鼻祖墨子 大教育家孔子
山东青岛职业教育公共实训基地，什么时候老祖宗都不能丢“传统文化”
山东青岛职业教育公共实训基地：核心理念、实训基地训词、教育服务品牌
山东青岛职业教育公共实训基地：创新无止境 拼搏竞一流
第一批国家中职教育改革发展示范建设项目校广东佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校
就业有优势 创业有本领 升学有希望 发展有基础“校园门面支持文化”
第一批国家中职教育改革发展示范建设项目校重庆五一技师学院
技师学院特色校园文化“没有一流技工，就没有一流产品”
关于推荐申报全国职业院校特色校园文化建设
“学习实践基地”的通知
加强中职学校文化建设，突出职业教育文化特色，是提升全国职业院校办学内涵、发展我国职业教育的必由之路。近日教育部等部门联合召开全国职业院校德育创新暨校园文化建设工作座谈会，提出以社会主义核心价值体系为引领，创新职业院校德育工作，加强校园文化建设，推进文化育人。要大力推进职业学校学校文化建设，并把校园文化建设作为对职业院校考核的硬指标。一个学校的办学内涵从根本上说就是学校的文化质量，职业院校学校之间的竞争，已从规模数量发展到办学内涵的较量。已从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的竞争，转向更深层次的学校文化理念的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要标志，成为一个学校兴衰荣枯的决定性因素。学校文化具有导向作用、约束作用、凝聚作用、育人作用和传承作用。优质的学校文化是学校发展的内在动力，良好的学校文化能够让组织保持学习、开放、反省的优良作风和氛围，从而使学校获得可持续发展的生命力。
为更好落实上级教育部门指示精神，全面推进职业院校校园文化建设，中国教育发展战略学会培训中心、中国职教先锋团队联合开展全国职业院校特色校园文化建设“学习实践基地”推荐评选工作，现将有关事宜通知如下：
一、职业院校文化的特性
对于学校文化的属性，专家学者已经作了很多的研究，比如学校文化具有客观性、广泛性、规范性、方向性、先导性、时代性、延续性、发展性、先进性、多样性、传承性、辐射性等等。职业院校文化除了学校文化具有的一般属性外，还应表现在以下几个方面。
1、职业院校文化具有职业性
普通中学的学校文化尽管也在追求特色，然而本质上总存在着千校一面的情况。而中职学校就不同，其原因就是中职学校的学校文化带有很强的职业性。因为中职学校是分专业的，在办学中有专业建设这一重大的内容，不同的专业对接不同的社会职业，同时中职学校还有职业培训的任务。例如，走进卫生学校，可看见一色的白大褂；走进旅游学校，可见一色的礼仪服；走进汽修汽驾学校，即见教练场上汽车成行……这就是职业性的文化。
2、职业院校文化具有实践性
首先中职学校必须以就业为导向，与社会、行业、企业紧密接轨。其次，中职学校校内有实训场所，校外有生产实习基地，三年中有一年是到生产实习基地去实践的。学生不光是在课堂学理论，更多的是在职业岗位上“做中学”。其三，中职学校校内有实训指导师，校外有生产带班师傅，注重实践是中职学校一个重要的文化指向。
3、职业院校文化具有技能性
中职学课堂教学要强化技能，加大技能课程的比重，强化实习实训，多为学生提供动手操作机会。课外活动、社团活动等等往往都与职业技能紧密相联。职业学校实行“双证制”，发给学生的除了毕业证书外，还有职业技能证书。学校往往建立职业技能鉴定站，教师培养注重技能，要求成为双师型教师。实践是中职学校的培养途径，而技能是重要的培养目标。
4、职业院校文化具有创新性
职业教育与普通教育相比显得很年轻，许多东西都还没有定型，更由于职业教育还在夹缝中求生存，不改革不创新就没有出路。因此中职学校文化，必须直面教育教学改革。在办学模式上需要建立校企合作办学模式，实行开放式办学；在培养模式上需要实行工学交替和订单培养；在制度文化方面需要制定社会实践制度，实习制度，实训制度，弹性学习制度等；在教学内容上需要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，大力开发校本教材。
5、职业院校文化具有地方性
由于中职学校文化的职业性与实践性，使其带有地方性。中职学校接轨的是当地的企业，培养的人才主要为当地经济发展服务，课程内容要符合当地企业的需要，课程实施课与当地社会紧密相联。由于中职学校与当地的社会经济紧密联系在一起，完全融合在一起，就使得中职学校的文化带有很强的地方性。
二、职业院校文化的作用
导向作用：是由学校文化的先进性和规定性共同作用决定的。学校文化特别是作为其核心的办学宗旨和价值取向确立后，能够增强学校师生员工的目标意识，引领其思想和行为朝着明确的高尚的方向发展。
约束作用：作为学校主体的师生员工，既是学校文化的创造者，同时又要受到既成文化的约束。表现为政治需要、法律法规、校规校纪对师生员工有硬性约束作用，办学理想、育人目标、价值取向对师生员工有软性约束作用。
凝聚作用：师生员工作为独立的个体存在，不论性格、情感，还是人生理想、价值追求，都呈现出多元特点。学校文化中共同的价值取向和群体意识具有强大的凝聚力，能使师生员工自觉调整个体观念和价值追求，逐渐融入健康向上的学校集体，进而发展成为具有鲜明学校文化特征和气质的社会人。
育人作用：学校文化的根本作用是育人。首先，学校的物质文化能够愉悦师生员工的身心；其次，学校的精神文化能够培育师生员工的情感、态度、价值观；再次，学校的践行文化能够促进师生员工进一步得到全面、和谐的发展。
传承作用：当一所学校的文化形成固化后，会成为一种传统一代代被传承，不因从事的变更而立即改变。特别是其中的精神文化，其传承作用更加明显。精神文化具有不受时空限制的特点。学校精神文化本身就是代代师生员工不断发扬、继承和创造的结果。作为历久弥新的精神力量，学校精神文化对社会方方面面具有强烈的影响，成为推动社会文化进步的强劲动力之一。
三、特色校园文化建设“学习实践基地”的申报、评选
（一）报名条件
申报学校须列入“国家（省市品牌院校特色院校）中等职业教育改革发展示范学校建设计划”（含一、二、三批次），在职业院校学校文化建设中具备鲜明的特点，有基本成型的做法及经验，具备可供推广学习的价值。
（二）申报内容
1、精神文化
精神文化是学校成员对社会环境的反映和认识，是学校群体的价值观、道德观、校风与办学理念的总体表现。他可以分为价值观（世界观、人生观）、道德观（职业道德、伦理道德）、校风（领导作风、教风、学风）与办学观念（办学宗旨、培养目标）。
2、物质文化
物质文化是指学校的物质文化是指学校的物质形态。由建筑文化（学生宿舍、食堂、教学楼、实训楼、图书馆）、景点文化（雕塑、假山、喷泉、花草树木、水池、亭台廊阁等）、传播工具（校园网、广播、电视、标语、门联、报纸、杂志、校刊校报、橱窗、板报、校史陈列室 专业建设成果展示室、荣誉室）、实训设备（机器、仪器、工量具等）和场所文化（教室、寝室、食堂、办公室、体育场馆、实训场所）等内容组成。
3、管理文化
管理文化是指学校的管理形态与管理机制，它包括制度文化与组织文化。制度文化是学校的各种制度以及人们对这些制度的认识、态度及制度执行情况，它由教学管理制度、校园环境管理制度、生活行为管理制度、社会实践制度以及中职学校所有的实习实训制度等组成，同时也包括学校的传统、习惯、仪式等，是校园文化建设的保障系统；组织文化是学校内部的组织形态（组织系统），它由行政管理组织（校务会、校长室）、教育教学组织（政教处、教务处、学部、教研组、实习就业处 政策研究室 教科处）后勤管理组织（总务处）、党团组织（党支部、工会、团委）以及学生社团（技能社团、艺术体育社团、文学社团及管理社团）等组成。
4、行为文化
所谓行为文化是指行为本身和通过行为所表现出来社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等文化形态。学校行为文化主要由校长行为文化（决策、用人、管理、交往等办学行为）、学生行为文化（学习实训、遵纪守法，诚信、文明、礼貌等行为）、教师行为文化（治学、教学、科研、人际交往等行为）和职工行为四种行为文化构成。
5、课程文化
课程文化是指按照一定社会发展对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。它包括中职学校的校内课程文化、课程资源文化和社会培训文化。课程文化包括学校的课程设置、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及校本课程开发等文化；课程资源文化包括企业、社区、国际、兄弟学校等课程资源文化；社会培训文化包括企业管理人员培训、企业职工培训、农民培训、高中后培训等培训课程。
（三）评选办法
具备报名资格的学校，请对照申报标准及评选范围，提交申报表并提供详实的文字、图片、视频资料，由中国教师发展协会、中国职教先锋团队联合组成专家小组进行初选。初选合格学校，由专家组到校实地观摩考察，合格学校授予全国职业院校特色校园文化建设“学习实践基地”称号，并在全国范围内宣传推广。当选学校在中国教育发展战略学会、中国职教先锋团队组织的活动中享有优先参与权
（四）报名办法
联系人：侯银海老师 手机：18637088026 15937000995
资料提交邮箱 562822130@qq.com
活动咨询：秘书处侯老师 010-5190148
附件1：职业院校校特色校园文化建设“学习实践基地”评选分类及内容
附件2：职业院校校特色校园文化建设“学习实践基地”申报表
中国教育发展战略学会
教育机构培训中心
2014年1月18日
附件1：
职业院校文化的分类及内容
一级 分类 | 二级 分类 | 内 容 |
精神文化 | 价值观 | 世界观、人生观 |
道德观 | 职业道德、伦理观 | |
校风 | 领导作风、教风、学风 | |
办学理念 | 办学宗旨、培养目标 | |
物质文化 | 建筑文化 | 宿舍楼、食堂、教学楼、实训楼、图书馆、阅览室等 |
景点文化 | 雕塑、假山、喷泉、花草树木、湖水、亭台廊阁等 | |
传播工具 | 校园网、广播、电视、标语、门联、报纸、杂志、校刊校报、橱窗、板报、校史陈列、专业成果展示等 | |
实训设备 | 机器、仪器、工量具等 | |
场所文化 | 教室、寝室、食堂、办公室、体育场馆、实训场所等 | |
管理文化 | 制度文化 | 教代会制度、人事用工制度与分配制度与发展规划。 管理制度：岗位职责、德育管理、教学管理、实习就业管理、社会培训管理、教科研管理、后勤管理等 |
组织文化 | 行政管理组织（校务会、校长室）；教育教学组织（政教处、教务处、教研组、实习就业处、教科处）；后勤管理组织（总务处）；党团组织（党支部、工会、团支部）等等。 | |
行为文化 | 校长文化 | 教育思想及决策、用人、管理、交往等办学行为 |
教师文化 | 治学、教学、科研、人际交往等行为 | |
学生文化 | 学习实训、社团活动、遵纪守法，诚信、文明、礼貌等行为 | |
职工文化 | 敬业、交往、学习等行为 | |
课程文化 | 课程文化 | 课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等 |
课程资源 | 企业、社区、国际、兄弟学校等课程 | |
职业培训 | 校训对象、培训课程、培训活动等 |
附件2：（可加附页）
职业院校校特色校园文化建设“学习实践基地”申报表
申报学校 | |||||
学校地址 | |||||
学校网址 | |||||
示范校批次 | 建设周期 | 自 至 | |||
联系人 | 联系方式 | 邮政编码 | |||
单 位 简 介 | |||||
精神文化 建设情况 | |||||
物质文化 建设情况 | |||||
管理文化 建设情况 | |||||
行为文化 建设情况 | |||||
课程文化 建设情况 | |||||
申请单位 意见 | 单位法人代表（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
职教先锋团队专家组意见 | 负责人（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
中国教育发展战略学会 教育机构培训中心意见 | 负责人（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
附件2：（可加附页）
职业院校特色校园文化建设“学习实践基地”申报表（范文）
申报学校 | |||||
学校地址 | |||||
学校网址 | |||||
示范校批次 | 3 | 建设周期 | 自2012至2015年 | ||
联系人 | 联系方式 | 邮政编码 | |||
单 位 简 介 | 学校是一所具有近百年办学历史的全日制职业院校，占地1000亩，建筑面积20万㎡，教学、实训、生活设施齐全，总资产5亿元。 学校拥有一支“精神振奋、信心坚定、德技双馨、特点鲜明”的教师队伍。学校专职教师290人，教授、副教授76人，具有硕士研究生以上学历70人，高级技师、技师72人，“双师型”教师141人。 学校各类在校生近万人，开设计算机应用、广告设计、应用电子、机电一体化、电子商务、旅游管理、会计电算化、汽车检测与维修10个高职专业和数控、表演艺术、高铁乘务等14个中职专业，形成信息广告、机械电子、商贸旅游、社会服务四大专业群。拥有计算机应用和广告设计2个省级示范专业和美术设计省级特色专业。 学校坚持“立意高远、课程兴校、管理规范、特色创优”发展要求，坚持“追求需求”办学理念，秉持“学无先后、达者为师”的办学态度，在“弘毅”精神的统领下，实施“课程兴校”战略，确立“弘毅教育”理论体系、“秩序教育”实践体系及“创建国家级改革发展示范院校”目标体系，形成“高职发展为主，中职和继续教育发展为辅”的办学格局，打造了“大专—本科—硕士”多层次继续教育体系和“初级工—中级工—高级工—技师”一体化技能鉴定体系，继续推进“名校、名师、名生”“三名”工程，力求实现教师、学生、家长、企业、社会“五个满意”办学追求。 学校先后被授予“国家星火计划农民科技培训星火学校”、“国家级软件测试紧缺型人才实训基地”、“省首批高水平示范性高职校”、“省数控类紧缺型人才培训基地”、“省电子专业实训基地”、“省文明单位”、“省德育工作先进集体”、“省创新大赛最佳组织学校”、“江苏科技大学工程硕士办班点”、“市首批创业文化基地”等20余项荣誉称号。 学生树立高远理想，不断内化学校“意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬”16字发展要求。三年来，300余名师生在世界级、国家级、省级各类大赛中获奖，200余名同学通过“专转本”考取本科院校。学校已与百余家企事业单位建立深层次合作关系，实现零距离对接，数千名毕业生走上企业管理岗位。 目前，学校正努力争创国家级改革发展示范校，积极打造集学历教育和社会劳动力培训为一体，技能培训、鉴定、输出一条龙的职教平台，努力建成集团化、特色化、国际化，适应经济社会发展的应用型、技能型紧缺人才培养基地。 | ||||
精神文化 建设情况 | （一）弘扬“弘毅”精神，确立核心价值体系 学校精神文化是学校的灵魂。针对职业学校学生普遍存在的意志不坚定、信心不足、生活与行为习惯欠佳、基础薄弱等问题，我校注重精神文化的引领作用，明确发展愿景，理清办学目标，优化办学理念，制定发展策略，形成了系统、独特、师生广泛认同的、符合学校发展方向的核心价值体系，最终确立了“弘毅”教育理念。 “弘毅”出自《论语·泰伯》“士不可以不弘毅，任重而道远”句，其精神实质是“志向远大、意志坚强”。通过对“弘毅”精神的倡导和强化，引导全校师生形成正确的世界观、价值观、人生观。 （二）引导“追求需求”，明确共同奋斗目标 学校根据实际，提出“追求需求，培养高素质技能型专门人才”的办学理念，指导全体师生的行为，激励师生为其共同目标而奋斗。 办学宗旨：五个满意（教师、学生、家长、企业、社会） 办学目标：五子登科（“帽子”：目标引领；“鞋子”：基础、规范；“里子”：内涵、质量；“褂子”：特色、成就；“骨子”：学校精神） 育人目标：培养意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬的具有人文性、实用性、国际化高素质技能型专门人才 发展要求：学校“立意高远、课程兴校、管理规范、特色创优”；干部“率先垂范、业务精湛、求真务实、特质优秀”；教师“精神振奋、信心坚定、德技双馨、特点鲜明”；学生“意志坚定、习惯良好、基础扎实、特长过硬”） 办学特色：技、艺双修，德、技双馨 校训：弘毅（胸怀远大、意志坚强） 校风：担当 进取 教风：规范 示范 学风：励志 励技 人才观：学无先后、达者为师 课程观：一切工作皆课程、一切活动皆课程 学校以“弘毅”精神为核心设计主题鲜明、内涵丰富的校训、校徽、校歌、校旗、校服等学校文化标识，将办学理念与之有机结合，用文化标识凝聚人心。同时开展系列教育活动，加强校风、教风和学风建设，将学校办学理念变成师生共同的价值取向和行为方式，凝聚师生的精、气、神。正是依靠这种精神和办学理念武装全体师生头脑，指导全体师生行为，才打造出一个以人为本、和谐发展的教育环境。 | ||||
物质文化 建设情况 | 物质文化又是学校文化“内核”的载体，体现着“弘毅”教育价值观。我校从五个方面进行物质文化建设： （一）公共服务功能建设 我校位于沭阳县常州路南端，东对苏北车市，南面千亩农田，西接银河中学，北邻沭河公园，百米宽的沭河水由北自南穿流而过，“远市而不喧，林深而宽敞”，既可以贴近实训实践，又可以修身养性，是一个优雅的育人环境。 1.校容校貌绿化美化：学校按照园林绿化公司设计，对校容校貌绿化美化。学校紫藤长廊、枫树林、板栗林、苗圃园等成片风景，与静静流淌的沭河水、风姿卓越的钟灵、毓秀二桥相应成趣，蓝天白云，书声朗朗，鱼虾成群，鸟鸣悠悠，是一幅人与自然和谐相处的优美图画。 2.校内环境净化：实行楼长负责制度，加强卫生检查，确保地上无污迹（纸屑、痰迹、糖迹），墙面无污染（脚印、涂鸦），桌椅无刻画，门窗无积尘，洁具无污垢。 3.通过标设停车位、标化行道线、设置引导岗，培养学生三人成行、五人列队右行的良好交通习惯。 4.在校园内架设景观灯、路灯，达到亮化、美化的双重效果，使校园的夜色更加迷人。 （二）宣传告知功能建设 1.制作校牌：校门口安设校名石，正面精细刻制遒劲有力的校名，背面刻制“学无先后、达者为师”的人才观口号。行政楼楼顶树立校名霓虹灯，无论白天还是晚上都能看到，让人记忆深刻。 2.学校校门口和行政楼显著位置设置电子屏，向社会各界和指导工作的各位领导展示、宣传我校办学成就，向师生传递各类信息、送去温暖祝福。 3.学校正门北侧显著位置设立校园整体布局图，各主要路口设置校园建筑引导牌，为师生和来访人员提供方便。 4.组织全校师生为建筑、道路、桥梁命名活动，师生踊跃参与。通过此项活动，不仅丰富了我校“弘毅”文化内涵，还起到了潜移默化的教育作用。 5.设立了校史展厅、专业展厅，传播学校校史文化和企业文化、专业文化。 （三）精神载体功能建设 1.建立“与时俱进”校园雕塑，体现我校志向远大、信心坚定、永不自满、昂扬向上的“弘毅”品质。 2.悬挂师生字画、美术作品，体现我校“技术+艺术”课程特色和加强综合素质教育、达者为师、完善人生的内在追求。 3.宿舍楼前、图书馆前等设置宣传窗、阅报栏，体现我校浓厚的“学无先后”的文化氛围。 4.设置校训石、文化石、文化牌，设计校徽、校服、校旗、校刊、学刊承载我校“弘毅”精神。 （四）平台展示功能建设 1.完善校园电视台、校园外网、内网功能，充分展现学校“弘毅”精神以及在“弘毅”精神的指引下成功做法和所取得成绩。 2.学校设置荣誉室，各系部建设荣誉墙，各班级建立光荣榜，展示优秀师生的“达者”风采，和“师”范作用。 3.建立特长展示平台，通过学校、系部、班级、社团举行的各项活动、技能作品展等 充分展示学生特长，向表现突出的学生颁发特长证书。目前，我校已经颁发证书300余份。 4.设立报告展示区，邀请蒋乃平等国内外专家来校开设讲座。通过条幅、广告板等宣传讲座信息，营造学术氛围。 （五）教育健身功能建设 1.紫藤长廊等处设置石凳，供师生共享自由阅读快乐。 2.学校体育设施、健身器材完善，400米标准跑道，足球场2片，篮球场10片，网球场、乒乓球场3片，并在教师公寓楼附近设置健身器材，为师生健身提供更多选择。 3.为丰富学生课余生活，设立周末教育影院，300余部励志电影供学生选择。 | ||||
管理文化 建设情况 | 学校在“以人为本、广泛民主”的基础上夯实管理文化，努力形成与学校核心价值观相一致的、稳定实用的学校管理模式和制度体系。 （一）继续修改、完善学校各项制度，修订学校《制度汇编》 （二）加强学校制度创新 1.继续深化专业建设指导委员会制度建设，重点做好专业建设和课程改革、教师岗位竞聘和学生多元评价等制度建设工作。 2.重点落实目标到人制度、问题管理制度、责任追究制度“三项”管理制度和领导干部“一份时间出思想，九分时间抓落实，一竿到底出成效”的“191”工作法。 （三）加强教代会、学生组织和家长委员会建设 做好制度的制订、发布和宣传解读工作，民主监督，广泛参与，增强师生对制度的认同度和自觉执行度，严格落实，努力形成依法治校的良好氛围。 （四）仿照企业的要求增加制度和管理内容 增加“着工服、带胸卡进实训室制度”、增加“晨会制度”；实行“工资制考核制度”，将学生日常管理量化考核与企业的工资考核发放结合起来；在管理模式上，借鉴企业的管理模式，实行5S管理，将企业5S管理的要求与学校学生管理的要求结合起来。 | ||||
行为文化 建设情况 | 行为文化是学校师生用实际行动来体现和实践的学校文化。师生是学校文化的实践者，也是发展者和受益者。我校大力培育学校行为文化，形成师生和谐乐园。 （一）建设高雅包容、有大爱精神的弘毅教师文化 1.加强教师职业道德建设。培育教师良好的职业心态和职业情感，静下心来教书，潜下心来育人，稳下心来训练。深入学生生活，关爱每一名学生，积极建立基于爱、责任、希望的师生关系，提升学生就业竞争力。通过“一帮一”活动，我校师生关系更加融洽，流生率显著降低。 2.加强教师校企合作能力建设。通过深入访企问企，力求在人才培养模式、服务企业产业升级、服务地方人才培养、对接地方新型产业发展项目四个方面主动作为，主动做好“学校对接产业结构调整、专业对接行业企业、教师对接职业岗位、学生对接工作岗位”四层对接，主动促成校企技术融合、校企文化融合，提升校企融合力。今年，我校牵头成立了沭阳县职教联盟。我校还将实施“1+1+1”工程，即每个专业业方向，都要有一所高校合作，和一个企业合作，形成多元主体合作共赢的集团化办学机制。 3.加强教师家访意识。通过深入家庭，了解学生家庭生活状况，使教师与家庭建立密切关系，提升教育影响力。今年5月，我校教师进入300余名学生家中家访，开创了全市职业学校集体家访的先河，为60个家庭树立了信心，为5个困难家庭解除困难，拯救了2个家庭免于破裂，赢得老百姓广泛赞誉。 4.强化学习意识。积极开展专业建设、课程改革、技能竞赛活动，增强教师终身学习的自觉性，提高教师育人素养和工作能力。培养一支“精神振奋、信心坚定、德技双馨、特点鲜明”的教师队伍和一支“率先垂范、业务精湛、求真务实、 特质优秀”的干部队伍。 5.加强教师团队建设。积极开展有利于凝聚精神的教科研活动和艺体活动，提高教师幸福度，培养相互尊重、彼此信赖、合作共赢的教师团队精神。我校帮助成立了6个名师工作室，引导有特长的老师向更高的空间发展。一名教师荣获国家级优秀教练员称号，一名教师荣获国家级优秀指导老师称号，一名教师荣获省技能大赛一等奖。 （二）建设德技双馨、技、艺双修的学生文化 1.学校以转化“学困生”为突破口，以学生良好行为习惯养成教育为切入点，完善学校、家庭、企业和社会四结合的教育网络和“全员参与、全程管理、全方位渗透”的“导师制与准军事化相结合”的德育管理模式。 2.加强社团活动。我校开设40多个社团、兴趣小组，多次参加省市县各项活动并获奖。各专业开发技能比武活动，将此变成激发学生动力、凝聚精神的特色品牌。2012年，我校健美操队代表中国参加在美国举行的世锦赛中荣获优秀奖，我校被批准为国家健美操推广学校。我校拉丁舞在国家级比赛中获得4枚金牌。 | ||||
课程文化 建设情况 | 我校推行“一切活动皆课程、一切工作皆课程”的大课程理念，使一切工作和活动有计划、有实施、有结果、有反馈、有评价、有总结，形成了我校独特的弘毅课程文化。 （一）营造浓厚企业文化氛围 我校采取多种方式弘扬弘毅企业文化。一是将学校建成“准企业”。主要是将学校的实训室包装成企业的“车间”。即按照企业生产场景布置实习室，并在实习室张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程；同时把学生包装成企业的“工人”，要求统一着工服（实训服）、带工具包、凭胸卡进“车间”上岗。二是在校内建设新企业。我校景图广告、天韵传媒等企业招聘学生实训、就业，将学习、就业连在了一起。 （二）加强秩序教育（基本素养） “秩序教育”可以核心表述为：一切工作有秩序，一切活动有秩序。针对职校生规则意识缺乏、秩序观念淡薄的现状，我校在全校开展秩序教育。 1.实习秩序：“一高一严” “一高一严”即高起点、严规范。实习的起点，意味着工作的高度。实习的秩序关乎学校的风气、声誉。选择优秀企业，选择适合岗位进行实习，规范实习管理，不断提高学生的就业满意率，提升学生的就业质量。 2.教学秩序：“两针对” “两针对”——针对企业需求、针对学生实际，贴船下篙。学校教学以学生和企业的双重需要为准绳，加强教学规范管理。 （1）利用课堂教学主渠道对学生进行职业道德、企业文化专题教育。我校在全校组织阅读《华为基本法》、《海底捞你学不会》。另一方面要求任课教师在教学中有意识地融入职业道德、企业文化的内容，让学生不知不觉接受企业文化教育。学校还开设职业生涯规划课程，引导学生对职业、企业有更清晰的认识。 （2）引进5S企业管理模式，让学生在学校学习期间就熟悉、了解企业管理的特点，逐步适应企业的管理要求。学校把企业的“工资制”作为学校的管理载体，将对学生的日常量化考核分与工资对应起来，每个月的工资数就是日常表现得分。按照企业的架构构建班集体，让学生在虚拟的环境中体会到企业的存在。以企业的名称命名班级、以企业的组织模式设置班干部和学习班组、以企业的管理形式实行“总经理（班长）负责制”管理、按照企业的制度制订班级制度公约。 (3）注重教学方法的改革，实施项目化、理实一体化教学，教学手段灵活多样，受到学生的普遍欢迎。为提高学生团结协作能力、振奋学生精神、培养学生意志力，将四季跑操作为提高学生体质的重要途径。 3.安全秩序：“三讲” “三讲”——人人讲、事事讲、时时讲。一是交通安全。不坐安全系数低的车，在校内，引导和教育学生靠右行走，车辆限速行驶。二是食品安全。经常教育学生注意饮食卫生。实行举报制度，严禁超市将“三无”、过期食品售卖给学生。三是消防安全。教育学生如何安全用电、使用灭火器、如何逃生自救，开展安全演练活动。四是人身安全。宿舍不留宿外来人员。不在桥上、河边玩耍打闹，不在河里游泳、滑冰，不攀爬门窗、围墙。五是财物安全。对学生进行防盗防骗指导。六是课堂安全。要求教师不得体罚学生，体育课、实训课要遵循操作规程，做好安全防护。七是活动安全。开展校内活动时，必须有老师参与指导，防止学生意外发生。 4.礼貌秩序：“四带” “四带”——把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给家长，把谦让带给社会。学校要求师生间、同学间交往，注意基本的礼节；在待人接物的时候，要懂得必要的礼仪；在家中，要尊重自己的长辈；在工作中，要注意同事间的和谐共处；在发送短息、接打电话时，要体现对别人的尊重；在购物、就餐、坐公交车的时候，要注意排队；在排队就餐、上下楼梯时或公众场合不要大声喧哗；遇到问题及时沟通，多做自我批评，请求对方的理解和谅解。 5.卫生秩序“五无” “五无”——地上无污迹，墙面无污染，桌椅无刻画，门窗无积尘，洁具无污垢。禁止校内超市出售口香糖、香烟给学生；对随地吐痰、吐口香糖、抽烟现象进行督察；将墙面脚印、涂鸦、桌椅刻画作为检查的主要内容；将门窗有无积尘、洁具有无污垢作为是否合格的主要标志，每月进行检查评比，对优秀的班级颁发“流动红旗”，对优秀的宿舍颁发洗化用品、床上用品进行激励。为防止一边打扫一边乱抛的情况发生，学校建立有效机制，做好卫生长期保洁工作。 6.就餐秩序：排队、低声、整洁 学生的就餐秩序反映了学校整体的文明程度。学校要求学生“三人必排队，五人必成行”。就餐过程中，强调轻声细语、细嚼慢咽，吃饭时不发出声响，吃饭后主动将餐具放入指定位置，不将饭菜抛洒到地上，保持饭桌的整洁、衣着的整洁、动作的整洁。 7.沟通秩序：管理即沟通 学校将所有管理干部的手机号码、职责分工直接印制给学生，干部手机保持24小时开机。实行首问负责制，直到问题解决。同时，利用校会、班会等多种途径教会学生如何通过手机、短信、QQ、书信等手段与人打交道，培养学生的基本素质和能力。 （三）培养职业素养（专业素养） 1.考证考级 学校通过考证考级对学生技能训练情况进行考核评估，鼓励学生理论联系实际，勤学苦练，早日拿到三证——毕业证、技能证、艺术特长证书。 2.技能竞赛 学校经常性地组织技能比武，在学生中营造苦练技能的氛围。积极利用学生社团开展各类课外活动。通过形式多样的活动规范学生的职业行为，帮助学生养成良好的职业习惯。 3.组建社团 结合专业组建汽车爱好者协会等专业社团，定期活动，提升学生的专业素养和创新精神。 4.项目教学 教师根据企业实际需求或模拟实际需求设计项目化教学。我校很多教师带领学生边学习边创业。如数控、广告设计等专业项目教学都实现了实战训练。学校引导师生参加各级创业创新大赛，使学生获得了各种职业实践的机会。 5.校企合作 安排教师到企业锻炼，回校后将企业管理和企业文化引入课堂。组织学生到企业参观见习，让学生感受企业的氛围，熟悉企业的环境，了解企业对员工、对岗位的要求。定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度的教育，让学生多了解企业的情况和要求；聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练，让学生在技能训练中掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，使他们在平时的学习之中就按企业的要求来规范自己的言行。 | ||||
申请单位 意见 | 单位法人代表（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
职教先锋团队专家组意见 | 负责人（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
中国教育发展战略学会 教育机构培训中心意见 | 负责人（签章） 单位（盖章） 年 月 日 | ||||
