【詹大年】我认识的李镇西和这篇文章里的不一样
读完清新语文的文章《深度：李镇西的局限及超越》（点击“阅读原文”），我总感觉，此文中的李镇西与我所了解的李镇西不一样。
今年9月，我把李镇西请到丑小鸭中学做报告。因为这个机会，我与李镇西一起呆了两天。
李镇西老师在了解了丑小鸭中学的办学情况后，对我说：“你是对的。要坚持！”
我回答：“在你没有来丑小鸭中学之前，我就坚持7年了。”
“教育，就应该这样做。你与你的老师是应该获诺贝尔奖的！”李镇西这样说。说实在的，我从教37年，从来没有得过什么奖励，但李老师对我的肯定与鼓励比任何大奖都有价值。
“清新语文”说：“当我们听完李镇西的报告，走出报告厅，回到充满雾霾的现实，依旧是茫然无助，并且满怀压抑的愤怒和无可奈何的忧伤。”
这，能怪李镇西？
你想听的东西，李镇西没有讲，这不奇怪。因为专家或许不知道你想听什么。
李镇西讲的东西，你没听到，也不奇怪。因为你可能不知道专家讲了些什么。
不奇怪嘛。李老师从来就没有否定过他的班上也有“学困生”呀。
老师首先要是“人”——是不是每个教育专家都一定要说这句话？否则，他就当不了老师？
但如果谁没有说过“老师首先要是人”这句话，就被推断出“一个不把自己当人的老师，怎么可能把学生当人呢？一个不把老师当人的教育，怎么会有人的教育呢？......”
这个推断完全是推己及人，或者是无理取闹！
元芳，你怎么看？
那“二三十年前，像李镇西那样和学生打成一片，一起爬山、一起斗鸡、一起唱歌、一起打滚......”难道这不是一个活脱脱的老师和一群活生生的孩子？
有“预见”的未来，是美好的未来；没有“动机”的行动，是盲目的行动。
李镇西错了吗？
我似乎从“清新语文”的文字里感觉出酸酸的味道......
我特别佩服李老师勤于思考，善于总结。9月份来昆明时，我把我写的《丑小鸭校长与白天鹅孩子》送给他，他一天就看完了。清早6点，李镇西就爬山摄影了。我送李镇西去机场，一上车，李镇西就打开电脑，忙着整理资料。
“镇西茶馆”李镇西每天必写。
据我所知，李镇西正要出版第79部个人专著。
一位勤奋的老教师，能做到这些，你还怀疑他“无论其生理年龄多大，都真的老了”？
怀疑他的“预见”“动机”“行动”，对我们，有啥好处？对教育，有啥好处？
79部书，你写呀！
读李镇西的文章，与李镇西交流，听李镇西的报告，我从来没有听到李镇西讲他自己的思想、观念、方法是如何“先进”。
“朴素最美”一直是李镇西的话题。
李镇西是新教育研究院的院长。当有人问他什么是新教育时，他回答：新教育就是教育，新教育的使命就是取消这个“新”字。
有一次，雷夫问：“什么叫素质教育？”李镇西回答：“素质教育......就是——教育！”
一个有坚守的人，一定是心中有偶像、有信仰的人。
而“清新语文”认为李镇西作为“一个名师，不了解这些，开口闭口苏霍姆林斯基，多少让人感到遗憾。”
好吧。你要因此遗憾，我也只能遗憾你的遗憾。彼此随意。
李镇西说：“教育不仅要有意义，还要有意思。”
至于李镇西的“有意义，有意思”是不是与学生“一块儿玩”，或者是如何与学生“一块儿玩”，那就看他“一块儿玩”的结果了。
“打成一片，一起爬山，一起唱歌，一起斗鸡，一起打滚......照几张相也能体现出教师的教育艺术。”这或许是李镇西运气好！此前，还真没有谁替李镇西担心“如果把教育理解成一块儿玩就有些狭隘了。”
试问：从二三十年前一直到今天，又有多少“李镇西”像李镇西一样和学生经常一起“狭隘“呢？
是李镇西“狭隘”了学生，还是和学生走出了“狭隘”，这要问李镇西这36年来的学生们。他们说的才算！
李镇西是在30年前就看清了“雾霾”的人。在央视《面对面》专访里，主持人董倩问李镇西：“一直以来，您怎么跟别人不一样呢？”李老师回答：“我没有跟他们不一样，是他们跟我不一样。”
有这样的人，他只希望教育立竿见影地有“实际意义”。你告诉他“我是这么做的”。他会问“那我应该怎么做呢？”
因为，他把教育当成了技术，把人当成了机器。
而李镇西，把人当人，把教育当教育，才“反复地讲述理念、情怀、爱的付出等等”。
李镇西常说，教育的关键在人，在教师，在教育者的情怀。
我是从来没有听李镇西说过自己是教育家的。我只听他说过：“教育的结果，不是短时间可以判断出来的。谁是教育家，由后代的幸福说了算。”
李镇西说，他就是李镇西，不是什么“大师”，也不是什么“教育家”。
专家的本身只是一个例题，不是教材，我们更不能要求专家是新教材。
一位老教师，一辈子能独有“那么几个大家都熟悉的故事”。不遗憾。
因为“有故事”，才算一位真教师；因为“都熟悉”，才算一位真专家。
发现学生的需求，践行自己的思想，坚守信念，不断探索并取得成果的老师，才算得是教育专家。
李镇西就是这样的人。
做“学生立场”的教育，永远都是“新”的！
（作者 詹大年 昆明丑小鸭中学校长 昆明市民办教育协会秘书长）
