人生下来的时候只是无知，但并不愚蠢——愚蠢是由后来的教育造成的。

                 ——罗素

     2018年4月份，古城西安曾经举行过一次热遍全国的教育”问政“，而我以为，这表面热闹、万民关注的“问政”节目其实掩盖了更大的问题。

     教育“问政”不仅仅是扣问外部的“上学难”“上学贵”和“教育不公正”问题，更需要展开一场关于教育本质、教育价值以及教育相关问题的内部追问:

     学校要培养什么样的人？

     教育到底为了谁？

     孩子在学校最应该学的是什么？

     学生的分数就是教育的成绩吗？

     成绩公开排队合乎不合乎教育伦理和法律？

     成长和成功是个人的还是学校的？

     考上名牌大学就代表“成功”吗？

     学校应该怎样对待孩子？

     当恶性事件(火灾、地震、绑架、伤害等)发生的时候，孩子应该如何自保？

     学校应该如何保障每个孩子的生命安全？

     教育除了为GDP增加数字、除了承担“维稳”的作用之外，还应该为生命增加一些什么？

     教育的“可持续发展”与对生命的终极关怀在哪里？

       ……      ……    ……

     现在对教育的评价就是看升学率，而忽视了人性标准，依然是“含金量”而不是“含人量”(吴非语)，这样的教育是见分不见人，实际上是“非人化”的，也是“反教育”的。

     事实上，我们的孩子不仅要成为一个合格的考生，更应该成为一个合格的学生；不仅应该成为社会的建设者和制度的接班人，更应该成为合格的丈夫、合格的妻子，应该成为一个心智健全的合格的人。

     评价一个学校，不能仅仅看从那里走出了多少成功的“人上人”，而是看它培养了多少合格的“常人”。

     况且，那些成功的“人上人”和学校似乎也没有太大关系，有些特殊才能、智慧也不是谁可以“培养”的，它是自身具有的特殊恩赐加后天努力成就的，也不排除历史机遇，学校不能贪天之功。

     教育是复杂的，不是一个量化分数或升学率那么简单。

     现在许多人说的教育其实不是教育，而是教学或训练。

     应试教育不是真正意义上的“教育”而是“知识学习”或“知识训练”。

     真正的教育应该是人的灵魂的唤醒，一定是内化的，不是外在的知识灌输那么简单。知识学习固然重要，但是不能代替心灵成长，因为生命不是一堆肉，而是灵肉合一，有自由意志。

     教育也不是仅仅安顿这堆肉，让TA能够活下去，而是能安顿这颗心，让TA能够找到家园。不是成天岌岌于名，营营于利，苟且于世，尽想些败坏的事。

     教育的复杂在于，它不仅和学校有关，也和家庭环境、社会环境有关。即便学校给学生喝几口“纯净水”，如果家庭、社会却给孩子喝下水管道流出来的水，而且把它当做纯净水，那孩子的健康怎么能保证？

     钱理群先生说的”精致的利己主义者”还有粗鄙的利己主义者都是我们的学校、家庭、社会合谋而制造出来的“产品”。

     更为荒谬的是，这些年不断发生的校园悲剧已经不是利己不利己，而是损人不利己的事，前者尚可从生物本性去理解，而后者已经超出了生物逻辑。比如从去年到今年发生的多起校园命案，海啸一般波及全国，刺痛社会的神经，有人质疑:这是人干出来的事吗？

     事实上，人性里天然就有兽性和神性。没有谁天生就是恶魔，也没有谁天生就是天使，面对恶魔与天使合一的人性，教育和制度应该反思什么？是谁砍断了天使的翅膀？谁又让恶魔挥舞屠刀？

     教育要提升人性，而人性是一个桥梁，搭在兽性和神性之间。人性发展的过程应该是抑制兽性、走向神性的过程。