“小学拼命玩，中学玩命学”。很多家长为孩子不适应初中生活操碎了心。但近两年来，越来越多九年一贯制学校的出现，或将有效解决孩子小学、初中教育“断档”的问题。那么，上九年一贯制学校到底好不好？孩子将从中如何受益呢？

九年一贯对口直升的新模式，从近期看，是为家长提供了中小衔接的“快车道”，丰富了入学选择，引导学生在家门口“上好学”；从长期看，将会发挥优质学校文化引领作用，激活普通初中办学的内在活力，提速普通校成长为新优质校的进程，最终受益的是越来越多的学生。

缓解“择校”之忧  孩子就近上学

最近，“北京优质教育资源”再扩大的消息传遍朋友圈。在市教委近日发布的消息中，其中就包含一条重要信息：未来北京将继续推进九年一贯对口直升改革，建设一体化九年一贯制学校

九年一贯制学校作为教育深综改的举措之一，其初衷就是为了丰富家长学生的入学选择，有效缓解择校热。

北京市教委副主任、新闻发言人李奕在接受媒体采访时就表示：“过去小学、初中、高中，学生在学业上是‘分段消费’，如今，整合学段资源贯通将成为纵向扩展优质资源的新形态。”

今年，北京市将大力推动九年一贯制的改革，让更多的孩子可以从小学“直升”初中，在家门口的好学校完成９年乃至１２年的学业。
 

升学压力减小  更合成长规律

从概念上来讲，九年一贯制指一所学校的小学部和初中部施行一体化的教育，学生小学毕业后直升本校初中，小升初原则上不许择校流动，以保持学校教育的连贯性。

就以往而言，小升初择校不仅是学生的压力也是家长的负担。为了让孩子有更大的竞争优势，基本从孩子上三年级起，英语考级、数学杯赛、语文作文比赛、艺术特长就要齐上阵，所谓的兴趣培养实际上是在为孩子升学加足筹码，但未必是孩子真正感兴趣的课外活动。

相比之下，选择九年一贯制学校，孩子在小学阶段就可以相对轻松很多。

北京市九年一贯制学校发展论坛上，不止一位专家提到，当学生的升学压力有所缓解，学生能有更多可供自由支配的课余时间，可以根据自己的学习兴趣和特点，有选择性地发展个性、培养艺术、体育方面的特长。

当这些技能的学习与升学、考试脱钩以后，学生学习的动力才能被最大限度地激发出来，学习效果会更好。在孩子小升初的压力得到缓解的同时，家长自然也不必再为孩子的择校太过奔波、去实时关注目标中学的招生情况和教育政策的动向。
 

更有家长意识到，九年一贯制学校可能更适合男孩的身心发展规律。王女士的儿子上三年级，她当初给儿子选择的正是一所一贯制学校。

王女士说：“对于男娃来说，在小学阶段的学习自主性不一定比拼得过女生，心智发育会比女生稍微晚一些，容易自信心不足，小升初时也有可能落在后面。选择了九年制，起码能够规避一些这样的风险。我愿意等待他心智慢慢成熟。”

小初有效衔接  孩子培养更“连贯”

经常会有家长念叨，“谁谁家的孩子，小学成绩可好了，一上初中就不适应，成绩急速下滑。”对此，作为幼儿园加小学至高中１5年制模式的京源学校的校长，白宏宽认为：

以前中学小学分设，通常初中只关心青春期教育，小学只关心儿童期教育。很多时候，教育还容易篡位，如小学教育向前赶，会带有初中化。而最大的问题是，双方都没有从孩子的成长规律出发，来处理他们成长过程中的矛盾冲突，包括学业方面。而九年制学校可以更好地规划孩子各个成长阶段，做好有效的桥梁衔接。

在小学中学的有效衔接上，九年一贯制学校有着先天的优势。比如可以根据学生特点，开发初小衔接校本课程，让孩子提前熟悉初中的课程，渗透初中的知识。这就使得高段学生普遍感觉压力不大，课业负担相对较轻。

八一学校就在这方面做了很多有益的探索和尝试，开设了系统的小升初衔接过渡课程。例如，语文学科开设了《名著阅读》，指导孩子养成阅读习惯、关注书写、理解背诵。
 

孩子的兴趣培养是目前很多家长格外关注的话题，但也有不少家长有类似的担心：“小学生进入初中后，学校还有管乐队吗？”“孩子热爱篮球运动可以在初中延续吗”……在九年一贯制学校，学生的兴趣培养就可以从小学贯通到初中，做到不“断档”。

北京育鸿学校是一所在特长生培养方面颇有成绩的学校。同时，育鸿学校作为一所九年一贯制学校，在学生特长上也有完整的培养体系。

学校的社团分为ＡＢＣ三类，如果孩子年龄小，可以作为初学者参加社团中的Ｃ团培养兴趣；到了５、６年级，如果孩子仍然对社团感兴趣，可以升级到Ｂ团继续学习，并有希望成为Ａ团的队员；如果孩子到了六年级或中学，在社团中表现突出，就可以成为Ａ团团员，代表学校参加各类大型演出和比赛。所以，九年下来，学生的特长培养保证了系统性和连贯性。

“混龄”环境成长  锻炼交往能力

一贯制学校的学生要在一所学校里少则生活、学习九年，多则十二年甚至十五年，期间形成的许多习惯和品质往往伴随终身。同时，在一所一贯制学校里，有着独一无二的教育资源，即一所学校里，涵盖了小学生和初中生，甚至在一些“大学校”中，还有幼儿园小朋友和高中生。

“学校不仅是学习知识的地方，也应该是学生寻找同伴、学会交往和合作的地方。有１２年一贯制的学生同在一校，这不正是同伴教育的独特资源吗？”北京市育英学校校长如是认为。

育英学校是一所九年一贯制、十二年一体化的学校，是一所名副其实的“大”学校。于会祥校长上任后的第一件事就是把校园里的冬青树围全部移走，让小学和中学的孩子们在一体化的校园里一起享受快乐的午间课程。

同时学校开始在校园倡导成长伙伴计划，用以培养学生的责任与担当意识。如小学生跑进了中学生的教室、实验室去寻宝，六年级学生参加了《学生互助就餐计划》，作为学长照顾三年级的学弟学妹们吃午饭……

同样，京源学校作为一所从幼儿园到高中的１2年制学校，在各类校园活动中都注重“混编”，让不同年级的学生共同参与完成。对于京源学校的高中生而言，还有一项特殊的任务，学校要求高中学生不定期地走进本校的幼儿园或小学部低年级，给小孩子们发放午餐、讲故事，和他们一起做游戏。

京源学校副校长孙清亚认为：“一贯制的学校提供了一个更为完整的教育生态圈，混龄环境可以让孩子去接触不同年龄、不同脾气、不同性格的人，从而积累了人际交往的经验，对未来的社会生活将更具适应性。”