幸福教育是以培养“幸福的人”为核心价值追求，要回到人的立场，实实在在做好人的成长教育。不仅聚焦学生当下生活的幸福体验，也要关注作为未来社会人的基本素养养成。
近日，幸福学校国际论坛暨全国幸福学校共同体第三届年会在京召开。会上，全国有18所学校获评首批星级幸福学校，其中北京有四所学校入围。分别是北京市19中、民大附中、海淀万泉小学、平谷八小。
那幸福的学校又该是什么样子呢？4位北京的校长分享了他们的观点：幸福教育是以培养“幸福的人”为核心价值追求，要回到人的立场，实实在在做好人的成长教育。不仅聚焦学生当下生活的幸福体验，也要关注作为未来社会人的基本素养养成。
师生具备积极的心理品质
余晓灵（北京市19中校长）：
很多学校都在提，要为孩子的幸福人生奠基。事实上，为孩子的幸福人生奠基也表现为国际心理学现在倡导的积极心理。我尝试着把积极心理学这个概念引入到学校的管理中，主张要关注、挖掘人所存在的优秀品质，把人本身的优势发挥出来。
在19中，我们设置了心理学科组，有6名专职的心理教师，初一到高三各个年级分别配备了一名心理教师。同时学校鼓励其他教师参加心理咨询师培训，全额报销学费。除了心理师资的建设外，学校还创新建设了被专家誉为国内首家的“心理健康教育中心”。这个心理中心内，设置了学生可随时查阅的心理自助仪等设备，建设了以团体心理辅导为主、个体心理为辅的心理辅导模式。
课程和活动是学校开展心理健康教育工作的有效途径。我们围绕24项积极心理学品质探索开发系列化的课程体系。心理课程从初一一直贯穿到高三，其中初一初二高一每周1节、高二每两周1节心理必修课。除课程外，学校还开展了丰富多彩的心理教育活动。
家长对学校有主人翁的责任感
景小霞（海淀万泉小学校长）：
一所幸福的学校，肯定具备幸福的磁场，这个磁场可以让学生、教师、家长都有幸福感。而针对家长这方面，我们让家长走进学校、了解学校、感受学校的建设和发展。同时，也引导家长参与学校管理，为学校发展出谋划策。
比如，我们通过“平稳度过一年级”，满足家长的关注需求。学校尝试通过沙龙、故事分享等多种形式，将教师中有关一年级的教育教学经验进行挖掘，梳理了新生入学面临的六大挑战，归纳了新生有待提升的五大能力，从而最终形成了《平稳度过一年级手册》。
此外，在家校合作方面，我们系统构建了参与互动式的家长会模式。互动式家长会相比传统家长会有很多转变：形式上由“教师讲、家长听”转变为家长教师共同参与、分享、研究；家长会主持人由教师单一主持转变为家长、学生主持；座位排列方式上从“秧田式”变成“圆桌式”……这样一来，真正实现了家长才是家长会的主角，家长对于学校的参与感就会变得更强。
学生能真正学有所获
闫国义（平谷八小校长）：
所谓的幸福教育，就是能卸掉学生的抵触情绪，让学生爱上学习，能自主学习，并不断体验学习的快乐。换而言之，一所幸福的学校要有学生喜欢而且能够真正学有所获的课程，才能开启学生的多彩人生。
在平谷八小，我们在通过积极构建高效幸福课堂来推进国家课程以外，还扎实地开展地方课程，以促进学生的幸福成长。《健康快乐成长》是平谷区开设的地方课程，该课程教材是北京市唯一经审批的小学青春期教育教材，从2006年起开始在全区六年级推广使用。通过这门教材，我们关注到了六年级小学生“身”“心”的全面健康发展。
在学校的课程体系中，我们还着力打造学校的特色课程——诚信系列课程，该课程以德育“实践化”为思路，在潜移默化中培育诚信阳光少年。诚信课程包括诚信超市购物、诚信故事课程、诚信少年广播等。通过诚信特色课程，学生逐步养成了做人诚实不说谎；做事认真守信用；学业求真不作弊；学会负责肯承担等良好品质，而这些品质恰恰会让他们受益终身。
学生在学校能够“美美与共”
田琳（民大附中校长）：
“五六种语言魅力芬芳，五十六朵蓓蕾朵朵向阳……”这是民大附中校歌里的两句歌词，这样的歌词或许也从一定意义上映衬了幸福教育的样子。
民大附中是一个特殊的平台，在这里各民族的学生认知交流、接纳包容、同窗争进、修仁讲让。正因为学校的这一特殊性，我们格外重视幸福课堂的建设以及幸福班级的打造。学校实行封闭式寄宿制管理模式，为了给学生安排更为丰富多彩的学习和活动，我们每周一至周五白天上7节文化课、1节活动课，每晚全校统一看中央电视台新闻联播并一起上晚自习，周六上选修课和集体“走·北京”活动课。
此外，学校还形成了民族特色鲜明的民大附中“共美教育”课程体系。这些课程既充实了学科基础性课程，又体现了民族文化、民族政策、民族常识等学校培养的要求，确保各民族的学生能够在学校内互通有无、平等同在，各美其美，美美与共。
文章来源：《现代教育报·首都教育》
