编者按：近日，一篇题为《赛课是这样毁了我的教育理想》的文章在网上广为流传，引发激烈争议：当前基础教育界盛行的赛课，到底是“折腾人”，还是“提升人”？

赞成观点：

赛课虽然“折腾”，但好处多多

赛课可以让教师在放大镜下琢磨自己的课堂

赛课最大的好处，就是剥离了课堂教学中的学生，剥离了课堂教学中的学习，把教师和他的课堂教学行为独立出来了。也就是说，当课堂教学中，把影响课堂的学生与学习都视为定量时，那么教师就成为了课堂教学的唯一变量，这样就可以区分出教师课堂教学水平的高低了。

于是，赛课最大的好处，就是在排除非教师因素后，用放大镜来观察教师在课堂教学中的一言一行，通过不同评委以不同解释来分析教师的课堂教学行为，从而最终对教师个人的课堂教学行为进行诊断性评价和等第性评定。所以赛课并不是在比较具体的课，而是在比较上课的人；只不过对上课的人的比较，是通过他们上的课来进行的。（周彬：《“赛课”离“家常课”究竟有多远》，周彬新浪博客）

赛课可以调动教师积极性、创造性

校内“赛课”，教师全部参加。即使平时不喜欢出头露面的教师也要亮相，这就为调动全体教师的专业积极性、主动性和创造性提供了可能。因为要在大家面前亮相，教师们需要更加认真地钻研教材，精心设计课堂教学，在课前做充分的准备。

高级别的“赛课”，正如一位老师所说：在一次次磨课中，我感受了团队的力量；在一次次磨课中，我感受了成长的喜悦。“赛课”让我在不断否定自我、超越自我。（杨廷环：《要说“赛课”毁人，那是谁毁了“赛课”》，蒲公英评论网）

赛课可以促进教师相互交流，提高教学质量

腾讯网友“水流云在”：但若没有赛课，个个关起门来上课，日日如此，年年如此，教育教学理念更新怎么实现？教师的专业素养如何提升？通过赛课，传达一种新的教育教学理念给更多一线老师，不断提高教师课堂教学能力。从这个角度说，赛课老师虽然付出很多，但却是有意义的。只要不频繁，还是需要的。

赛课是青年教师历练的平台，也是其展示教学水平、脱颖而出的舞台。在准备赛课的过程中，教师自己会不断地思考，一些经验丰富的老师会加以指点，在讨论、交流、比较、碰撞中，使一堂课达到最佳状态。经历这个过程后，赛课者教学水平会有质的提高。（李福忠：《赛课“折腾人”，也“成就人”》，蒲公英评论网）

反对观点：

赛课违背教学常态，且掺杂太多不良动机

赛课功利心太重，违背了教育初衷

能不能说，参加赛课的教师和全力支持赛课的教师的学校，其实心中装的不是真正的教育理想，而是某种功利诉求？我们进行的不少类似赛课的活动之所以热热闹闹地开展，其背后不就是教育教学功利动机在支撑么？当教育理想中掺杂了各种功利追求的时候，期望一夜之间凭借一堂课把自己变为教学新秀的诉求一定会很强烈，渴望通过官方评选把自己变为教学骨干、高级教师、特级教师甚至名师的诉求也一定会更强烈。

难道不是吗？这些名称里可是含有金银的，其功利感绝对不轻，而是很重。对此，谁会自愿放弃评选机会，谁会主动拒绝。我们不想放弃，也决不拒绝，因为我们需要掂量一下口袋才能有计划地生存。（马得清：《与其为“赛课”所累，不如找回做教育那颗平常心》，蒲公英评论网）

赛课易滋生腐败，给老师们错误导向

近年来，赛课往往也失去了其纯洁性和公正性，暗箱操作、拉关系、走后门、照顾面子的现象不同程度地存在。这是赛课的致命杀手。好课没得到好名次，孬课却名列前茅。这样的赛课不仅没意义，而且还有反作用。如此赛课，不仅挫伤部分赛课者的积极性，还给观课者提供了错误导向。（李福忠：《赛课“折腾人”，也“成就人”》，蒲公英评论网）

赛课多造假，把学生当“道具”

腾讯网友“慧琦”：赛课也叫做课。圈里人都明白，做课与平时上课是不一样的，都是做出来的，师生都是演员。网友“看到我ID的都是聪明人”：小学时间多，一搞一学期的情况很多，我小学的时候也被弄过，一点意思都没有，都是事先安排好的，然后再演给评审看，要说学到什么东西其实根本没有，一堂课老师想着怎么撑场子，学生记着自己什么时候鼓掌什么时候回答问题。今年中考了结果这周还是有2节公开课，虽然没有排练但是严重影响复习计划。

新浪网友“水中昙花”：课堂是孩子的，不是我们设计的，不是我们要求每个字都要按我们的做，按我们的说。

腾讯网友“邪”：赛课完完全全把学生当成了比赛用的工具。

赛课教学质量再高，也难以变成常态

腾讯网友“云雪”：所谓赛课也好，晒课也罢，我想问的是，你平时上课，有这种精力和时间去备一堂课吗？

网友“守望的距离”：赛课大多准备的非常好，教学环节新颖有趣，给学生这个礼物那个小玩意奖励的，孩子们在嘻嘻哈哈中快乐的结束了一节课，可是现实常态课中可能每节课都这样吗？不要期中期末考了？不要中考高考了？每每听到专家说这节课上得很好，很新颖，就觉得太不实际了，能实践到课堂中去吗？

既然拿来比赛的课，并不是正常状态下的课，那就意味着当我们利用了通过“赛课”来评定教师课堂教学行为水平，通过“赛课”来督促教师提高课堂教学水平的益处之后，还需要把处于非正常状态下的课，重新还原到家常课中去。为了赛课而赛课，这样的赛课往往走不长远；为了赛课而赛课，这样的教师往往坚守不下去。

尽管“赛课”可以让教师在放大镜下琢磨自己的课堂，可以大力督促教师提高自己的课堂教学水平；但只是教师有较高的课堂教学水平，并不等于这样的课堂教学水平对学生学习就一定有多大的帮助。课堂最大的影响力，并不在于教师在课堂上表演了什么，而是他的这些表演是否能达到预定的教育目标，整个课堂教学过程是否值得师生共享。（周彬：《“赛课”离“家常课”究竟有多远》，周彬新浪博客）

结语

赛课原本是检验教师教学水平的一种方式，目的在于促进教师为学生提供更优质的课堂教学。当赛课变成学校和教师角逐名利的手段，变成操纵学生的游戏时，显然失去了原有的意义。这么说来，是不是该取消赛课还真不是问题的核心。