每年的一月都是考试月，紧接元旦假期之后，学校的学习气氛都要比平常更加紧张。我差不多每天都会接到老师的短讯，提醒小孩（其实是家长）要复习这个背诵那个。然后到正式考试前，每周都有复习测验、模拟考、背默等。家长和小孩都日以继夜地奋力战斗，期望争取到好成绩！在上海，小学考试虽然只考中英数三科，但是因为分数排名非常透明，对学生的压力是非同小可。

　　1.分数名次压力

　　成绩出来以后，老师都会在班里报每人的分数，然后以三科总分排名，把学生的名次贴在班里壁报上。这时候，对成绩差强人意的学生就等于宣布“死刑”一样！就像我的大女儿，她的中英文成绩一直不错，但是数学就比较差，这种情况到了小学高年级就更明显，她的总成绩因为数学的分数拖后腿，被拉低了很多。她还记得六年级那年，在壁报看到自己的名次时心里一沉，真想挖个洞躲起来。这就是上海学校无情的现实，令到小孩子的自尊心容易受创，渐渐失去自信。这种情况在公立学校就更严重，试想想一班有45-50人的情况下，如果你的成绩只是中下，很大机会就只能陪太子读书，老师根本很难有时间来关顾个别学生的学习需要。

　　2.家长受压最后苦了孩子

　　其实，小学一到三年级，成绩排名不会那么看重。但到了四、五年级以后，因为快要升中学，考试成绩就成了筛选的标准。与此同时，老师的考核也要根据学生的成绩来评比，比如说你的班成绩在全级排名多少？跟区内其他小学的比拼又如何？学生有没有拿到其他校内校外的奖状等等……这些都直接会影响老师的晋升和进修的机会，所以他们会比较紧，与家长沟通时，都会要求父母引导小孩配合学习要求。比如说，最近中文老师出了一些“鸡精”复习笔记，她就要求我们帮小孩背熟，应付考试。因为试卷都是别级老师出的，像二年级的老师会给四年级的出卷子，所以老师都不一定有把握自己的班会考出好成绩来。

　　曾经跟一些内地家长交流过，他们普遍认为在市区的重点小学里，老师的质素一般都有保证，教小学低年级的老师也会比较有爱心，对小孩的全面发展比较重视。但到了高年级后，老师就变成怪兽老师，一般都以分数和成绩为指标，牺牲了小孩的个性化发展。

　　当然，内地的怪兽家长也不弱，从小就催谷孩子的也有很多。但是如果家长从老师那里感觉到压力，学校每天都要求多多的话，家长肯定会变得更疯狂，到头来苦了的还是自己的小孩呢！

　　专家解析：香港浸会大学教育学系首席讲师 许为天

　　张宝玲曾提到上海中小学对学生测考和成绩的处理：催谷家长学生、强调分数、贴出全班排名等等，真的反映了上海市中小学生世界顶级成绩背后的代价。当然，有些香港的家长要说，其实香港的学校也是很紧张分数呢！不过，就笔者了解，要将全班分数排名贴出来的，近十年内在香港小学课堂内是未有所闻。

　　1.从心理发展解析

　　依学生发展心理而言，在小学阶段的基础知识技能方面，因应学童成长的差异可能在同一班内有先有后，尤其在初小阶段。所以在小一及小二时，经常会发现在年头出生的学生（香港俗称“大仔”）会比年尾出生的“细仔”表现较佳。这实在难怪，六七岁以前的年纪，大同班同学半岁已可有明显的差异，尤其是此等比较上的优势已在幼稚园学习开始。故此，在幼稚园和初小阶段要作学生表现的比较是不合乎教育原则的。另外是在评鑑实践方面，细緻分数如在一百分中差异一两分，在考虑评鑑工具（即试卷和功课等）的信度效度、老师评分的主观性及稳定性等评核误差后可能是无甚分别。所以，若要以分数（以一百分为总分）来区分小学学童的表现，会存在?准确程度的误导。而代替分数的表现指标，便是等级了，即香港惯用的ABCDE了。

　　2.不公开分数免有额外压力

　　在香港小学，因为小五及小六的校内成绩影响到升中派位，教育局要求学校以等级作成绩显示，亦不要让家长学生知道细緻的分数，以免产生额外的压力。而在近十多年的教育改革中，很多小学校长及老师都明白到上述的道理，不以分数排名等作催谷学生学习的手段，也便在整个小学阶段均以等级作成绩显示。而等级普遍以分数线订限，例如超过85分便是A，也没有再细分A-与A+了。众多学生拿到A的成绩，代表了优良的学习表现，也便毋须在分数92及93的差异中煎熬了。

　　从网上得知，广州市的升中制度中也有如香港的规定，小学毕业班成绩要以等级显示，奈何是家长紧张，苦苦追问学校详细分数，也成了教育部门的难题。而北京市教委亦公布了规范并减少学校对学生的评优和评选，不得对班级、学生进行排名，这亦是教育管理进步的表现。

　　当然，香港还有些办学团体以学校成绩比较来督促学校互相竞争，一层层地压至前线的师生：小学教学便要强调分数、中学教育便要看公开试升学表现。若是师生调整不来，便会出现学生轻生的悲剧，上层领导真的应再三思教育领导的道德责任。

来源于大公教育