下午放学，一个孩子的妈妈过来说：“我和你谈谈我对你改作文的看法。是这样的，平时孩子在学校作文本上批满了红红的符号，现在只有孩子的，没有你的，究竟怎么回事？你是不是根本没有给孩子批改呀？”我笑了，家长的心情我完全了解：“是这样的，我们这个暑假的修改进行了一个改革。孩子的草稿先自己学着修改；再拿过来让老师指点不足之处，再自己修改；老师检查好了，晚上带回家，经过自身的沉淀，加上家长的帮忙，再次修改，让自己有个小小的进步。这还只是第一步，第二天我们的作文课重点在班里进行专门的点评。孩子们谈对文章的看法，老师补充，总结。根据点评所学知识，又一次修改，老师满意了，才能写到作文本上。”
         说到这里，我问站在身旁的孩子：“告诉妈妈，今天学会了什么？”
         “我知道写人要抓住特点，还要写他的动作和神态。”
          妈妈听着，微微笑了，但还是有些疑惑：“那这样一来，才能写几篇作文呀？”
       “大概十几篇吧。作文是一个漫长的过程，你想每天匆匆忙忙完成一篇是写，两天精致的改也是写，并且全部是孩子的东西，哪个收获更大一些？再说孩子今天把作文本交上来，我才会像你说的那样，画优美词句，批注评语。”
        妈妈听明白了我的意思，流露出赞许的神情：“老师，如果有时间给孩子辅导一下学校布置的作文，好吗？”当然了！
         临走，她执意留下了孩子带来的水果。
         也许在传统意识里，修改作文是老师的事情，可你想想：如果我们的孩子不仅在老师的帮助下能找出文章的问题，并自己修改，还学到了写作知识，运用于作文之中，是一件多么了不起的事情啊！